[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷17及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 17 及答案与解析一、单项选择题1 孟禄认为“ 全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿” ，这种观点是教育起源论中的( )。（A）生物起源论（B）交往起源论（C）心理起源论（D）劳动起源论2 遗传素质是人身心发展的( )。（A）主导因素（B）决定因素（C）物质前提（D）内部动力3 关于预防脊椎弯曲异常的措施，错误的是( )。（A）保持正确的坐、立、走、卧及读书写字姿势（B）坚持体育锻炼（C）避免一些不良习惯（D）在儿童脊柱弯曲初期，通过矫正姿势也不能恢复正常4 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。（A）

2、顺序性（B）不平衡性（C）阶段性（D）个别差异性5 个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型6 “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于( )。（A）心境（B）激情（C）应激（D）热情7 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )。（A）导向原则（B）疏导原则（C）因材施教原则（D）教育的一贯性原则8 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是

3、( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）结构课程（D）综合课程9 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。（A）常规管理（B）民主管理（C）平行管理（D）目标管理10 为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是( )。（A）启发性原则（B）直观性原则（C）高速度原则（D）高难度原则11 人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的( )。（A）连续性（B）创造性（C）示范性（D）差异性12 盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，

4、以便于日后重新阅读，是利用知觉的( )特征。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性13 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。（A）难度（B）信度（C）效度（D）区分度14 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是( )。（A）双趋冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）双重趋避冲突15 下列不属于教师上课前的“三备” 内容的是( )。（A）教案（B）备教材（C）备学生（D）备教法16 我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( )。（A）美育（B）劳动教育（C）爱国主义教育（D）美育、劳动教育17 短时记忆的容量是( )个组块。

5、（A）9（B） 72（C） 12（D）418 对于一个过份害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应，这种方法在心理治疗中属于( ) 。（A）松驰训练（B）肯定性训练（C）系统脱敏疗法（D）合理情绪疗法19 以学生的生活经验，已知的知识素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问以引起回忆，自然导入新课，鼓动起学生的求知欲望的导入方式是( )。（A）直观导入（B）经验导入（C）事例导入（D）悬念导入20 教学计划的中心问题是( )。（A）开设哪些科目（B）学科开设的顺序（C）各科教学的时数（D）各学科的教学

6、方法二、简答题21 简述古代学校教育的基本特征。22 简述皮亚杰的道德发展阶段论。23 如何理解小学教育的性质和任务?三、材料分析题24 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪” ，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果? 做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?25 初读课文找骆驼，了解课文大概意思后，

7、教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?的理由是什么? 学生通过自己读课文后，想法很多，例如：(1)对老人说：“ 谢谢，对不起，我错怪你了。”(2)不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。(3)一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“ 你的理由是什么 ?”“这是一个忘恩负义的商人。” 一生说。“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“ 那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。” 之类的话，可是学生

8、却说： “这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。四、教学设计题25 阅读人教版实验教材一年级上册静夜思，回答问题。静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。26 简述如何培养学生语文阅读习惯。27 结合学生实际，拟定教学目标和教学重难点。28 设计一个生字教学环节。28 请阅读下列材料，并按要求作答。比例的基本性质：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：两个外项的积是 2.440=两个内项的积是 1660=如果把比例改成分数形式，等号两边的分子和分母分别交又相乘，所得的积有什么关系

9、?做一做：应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。(1)6：3 和 8：5(2)0.2：2.5和 4：50(3) (4) 做一做：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。法国巴黎的埃菲尔铁塔高 320m。北京的“世界公园再里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是 1：10。这座模型高多少米? 解：设这座模型的高度是 x 米。x：320=1 ：1010x=3201 x=32 答：这座模型高 32 米。解比例29 结合比例授课的方法，试给出数学推理能力的表现。30 如指导高学段学生学习本节课内容，试

10、确定教学目标。31 根据教学目标，设计比例的基本性质的新授环节。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 17 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。2 【正确答案】 C【试题解析】 遗传素质是人身心发展的物质前提3 【正确答案】 D【试题解析】 预防脊椎弯曲异常的措施有：保持正确的坐、立、走、卧及渎书写字姿势；坚持体育锻炼；避免一些不良习惯，如常用某一只手提东西或用一侧肩背书包等。在儿童脊柱弯曲初期，一般为习惯性弯曲，这时只要及时矫正姿势就可恢复正常。4 【正确答案】 B

11、【试题解析】 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。5 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。故选 C。6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对情绪的几种类型的区分。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。故选 A。7 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是

12、指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。8 【正确答案】 D9 【正确答案】 C【试题解析】 平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。10 【正确答案】 A【试题解析】 启发性教学原则是指在教学过程中，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。故选 A。11 【正确答案】 B【试题解析】 教学有法，而无定法反映了教师劳动的创造性。12 【正确答案】 A

13、【试题解析】 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。13 【正确答案】 C【试题解析】 效度是指测验的有效性和准确度。14 【正确答案】 C【试题解析】 趋避冲突是指对同一目的既有吸引力，又有排斥力的矛盾心理。15 【正确答案】 A【试题解析】 备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。故选A。16 【正确答案】 D【试题解析】 我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。17 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆的容量是 72 个组块。18 【正确答案】 C【试题解析】 系统脱敏法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超

14、出一般紧张的焦虑或恐怖状态。包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉：二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。故选 C。19 【正确答案】 B【试题解析】 考查经验导入的含义。20 【正确答案】 A【试题解析】 教学计划的中心问题是开设哪些科目。二、简答题21 【正确答案】 (1)古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。(2)古代学校教育与生产劳动相分离。(3)古代学校教育的形式一般是个别教学。(4)教育内容偏

15、重于人文知识，教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背。22 【正确答案】 (1)自我中心阶段(25 岁) ：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在 5 岁以前还是“无律期” ，顾不得人我关系，而是以“自我中心” 来考虑问题。 (2)权威阶段(58 岁) ：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。(3)可逆性阶段(810 岁) ：自律道德的开始阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可

16、以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。(4)公正阶段(1012 岁) ：这一阶段的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们倾向于主持公正事件。23 【正确答案】 小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础：使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。小学教育的具体任务如下：(1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧

17、张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。(2)培养小学生有日的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。(3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。(4)培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进

18、行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。三、材料分析题24 【正确答案】 原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”“ 言教”就显得苍白无力。“ 身教” 既可以增加 “言教”的可信性和感染力。而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“ 榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地 “内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教” 必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“ 管、卡、压 ”，固然不行，只有言之以理以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是

19、徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成批评学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰 ”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“ 心” 去爱学生，让学生明白 “老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样才会有效果。25 【正确答案】 存教学中，先让学生自读课文，后提出问题研讨，整个进程中，实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式展开教学，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力，有益于增

20、强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识，同时，对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题，只是引导学生探究中，出乎意料，出现了问题。这是很自然，很正常，也是很好的事，它说明小学生虽阅世不深，但知识面正在不断地拓展，他们是非分明，爱憎分明，感恩心切，纯朴可爱，对“知恩不报” 、“忘恩负义”的“ 坏蛋”恨不得“打他一拳 ”美中不足的是他们年幼易冲动，有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题，有待于教师正确的引导，故在学生出现对“忘恩负义” 者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时，老师应该问：采取这样的态度处理问题，妥当吗?有没有更好的办法解决问题，尤其值得注意的是大家

21、再仔细读读课文，文中的“商人”是不是这样的人，从而让学生回到正确的处理问题上来，回到对文本的深入探究中来，从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合，以此达到提高学生语文素养之目的。四、教学设计题26 【正确答案】 阅读分为课内阅读和课外阅读。在课内阅读教学中，教师可以将蒯读的技巧和方法等方而的知识渗透在课文内容讲解过程中，以方便学生对其他文章的阅读；在课外阅读方面，教师应引导学生有计划、有选择地阅读。27 【正确答案】 教学目标：认识 10 个生字，会写生字 “头”，认识新偏旁“攵” 。初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。激发学生对阅读中华传统文化的热爱，

22、积极主动地诵读古诗文。教学重点：认识生字，背诵古诗。教学难点：体会作者的思乡之情，有感情地朗读课文。28 【正确答案】 生字教学：自主识字，共同学习。师：老师发现。刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请所有的小朋友拿出生字卡片，同桌之间先互相读一读，认一认，看哪些同学互相帮助的更好，然后老师一句一句地教大家朗读。1检查识字效果：生字都记住了吗?谁能看诗读一读。2 出示：静、床、光、望、乡 5 张生字卡片，指导读好后鼻音。3老师把生字卡片上的拼音去掉还会读吗?(开火车读所有生字卡片)随机给生字“ 光

23、” 找朋友。 4教学新偏旁“攵”。5游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指明一位学生来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗? 我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。(最后教师有意识地指向生字“静” ，让学生静下来，组织课堂常规。)6写字练习，学写“ 头” 字，注意笔画。29 【正确答案】 数学推理能力的表现：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。能清晰、有条理

24、地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。30 【正确答案】 教学目标设计如下：知识与技能：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。过程与方法：让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。情感态度价值观：培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。31 【正确答案】 比例的基本性质设计环节如下：1猜数：通过谈话的形式让

25、同学们思考猜测。老师这里也有一个比例“12：口=口：2”，不过它的两个内项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数?( 如 1 和24，2 和 12，)让大家带着这样几个问题分组讨论：怎样计算? 还有不同答案吗?你能举出项不是整数的例子吗 ?这样的例子举得完吗 ?讨论完以后请小组代表发表小组讨论的结果，教师给予鼓励并补充。2提出假设，猜想比例的性质：仔细观察这组等式，你有什么发现?请同学回答：两个外项的积等于两个内项的积；两个内项的位置可以交换3验证假设(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法?(举例验证)(2)你觉得应该怎样举例呢? 示范： 任意写一个简单的比；求出比值；根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；组成比例； 算出外项的积和内项的积。4合作探究(1)前后 4 个同学为一个小组：(2) 每个同学写出一个比例，小组内交换验证。(3)通过举例验证，你们能得出什么结论?5归纳总结(1)其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”并且给它起了个名，叫做比例的基本性质。如果用字母表示比例的四个项，即 a：b=c：d，那么，比例的基本性质可议表示 ad=bc 或bc=ad。(2)老师这里也有一个比例 0：3=0 ：4，可以吗?3 ：0=4 ：0 呢? 比例中两个比的后项都不能为 0。