[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷5及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷5 及答案与解析一、材料分析题0 某小学四(3)班语文老师要求学生用“ 如果就只能” 的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“ 我妈妈常对我说： 如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”。学生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工”。学生丙：“老师经常告诉我们” 全班绝大多数学生的理想都是 “好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。问题：1 你如何看待“ 好好学习，考上大学 ”成为绝大多数学生唯一理想的现象 ?2 针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?2 小

2、学数学材料中有这样一个问题：一个服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 6 天，平均每天做 75 套，剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套?为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“ 六一 ”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装 160 套，爱心服装厂已经做了 5 天，平均每天做 20 套，现在离“六一” 儿童节还有 2 天，请你帮忙算算每天需要完成多少套?巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣问题：3 对孙老师成功的教学情境创设进行评析。4 阐述教师处理教材内容时的基本要求。4 沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“ 头像画得很逼真，这

3、位画画的同学很有美术天赋，我为班上有这样的同学而感到高兴。建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“ 可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作” 。多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：5 评析沈老师对“ 漫画事件 ”的处理。6 谈谈教师处理课堂上突发事件的注意事项。6 为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天

4、，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。” 听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来到办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“ 老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们试一试自己写剧本自己演呢?”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替” 。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本和做道具其间还邀请我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。问题：7 谈谈本案例在班级管理方面给你的启示

5、。8 作为班主任，应树立怎样的学生观?8 乘法练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放性题目。3 位老师带 50 名学生去参观植物园，票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体(10 人以上)每人 6 元。问题是：怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共需要花费 280 元。小宇提出了另一种方案：“把老师与 7 名学生凑成10 人的组，剩下的同学按照 5 元的票价买票，一共花费 275 元，比 280 元少了 5元钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的茅塞顿开。小思却说：“不就少了 5 元钱嘛！” 吴老师示意他发表自己的意见，他满不在乎地说：“老师

6、，都出去玩了，谁还在乎这 5 元钱啊！”其他同学也附和说：“ 就是，5 元钱算什么！”问题：9 如果你是吴老师，如何应对这一状况?10 谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。10 荣获第 62 届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡在颁奖大会上说：“我们的学生就是我们的未来，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识去引导他们，感化他们，去实现这一切。”问题：11 说说你对“ 我们的学生就是我们的未来 ”的理解。12 结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。12 作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清，同学们要从生活中捕捉各种作文素材。”李老师正说着，忽然一位同学说：“

7、 不对，作文材料不像浪花，而是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里捕捉更多有价值的小鱼。”听到这么一句话，李老师很生气，想斥责他上课乱说话，后来李老师使自己冷静下来，平静地说：“ 这样的想法和比喻很好，还有没有其他想法的同学?”在李老师的引导下，每个学生都提出了自己的想法，有的比李老师原来的比喻要好很多。问题：13 请对李老师的做法进行评价。14 谈谈教学过程中预设和生成的关系。14 在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问

8、：老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来?对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问：老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?别人会看不到吗？女人什么时候开始裹脚的呢?我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋地问我：老师，你想穿越到哪儿呢? 我更茫然了”问题：15 试分析这位老师困惑的原因。16 如果你面对这样的情境，将如何应对?16 请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求回答问题。老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗?大家要去找问题。小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题比解决十个问题都要好。学生 1：老师，长城

9、为什么会变矮?老师：这个问题问得好，还有什么问题吗?学生 2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容?老师：这个问题也很好问题：17 请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话” 的理解。18 谈谈教师在对话式教学活动中的角色定位。19 小明是班长，班主任要他放学后留意那些常去网吧同学的去向并及时报告老师，后来发展到，上课有哪些人玩手机，做作业抄袭的事，都要他暗中监督定期汇报。一段时间下来，班主任无事不晓，同学个个心中忐忑。于是小明被同学疏远了，开始感到孤立、孤独。自从发现小明是老师的眼线后，连最好的朋友都离他而去。小明内心感到前所未有的迷惘。问题：请结合新课程相关理论，对案例进行分析。20 为了提高作业批

10、改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢我用什么颜色的笔来批改你们的作业? 红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“ 我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色的笔给我们批改作业吧！”“ 好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号?”“最好不用！”于是，在我任教该班的三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“?”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师的教

11、学为什么会取得成功?21 豌豆英里的豌豆课堂教学片段：师：刚才我们同学都说这两种果实里的种子不一样，如果我们要把黑板上的小问号去掉，该怎么办?生：解剖，剥开师：要剥开我们得注意，这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命，我们要怎么剥才不会伤害到它们?生：我觉得应该从柄开始。生：动作要轻轻的。师：我也建议大家，可以先把豌豆荚的柄拉下来，这条丝先把它拉下来，再剥开。这时候我们可能会更容易剥开，而且这时候不要让种子宝宝满地洒，老师给你准备的这张纸巾可以摊开，在这张纸巾上把它剥开。但是油菜荚更加细嫩，你们要特别小心，我建议大家可以从尾部开始，大家可以看看，这尾部是没有种子的。学生以 4 人小组为单位

12、，把豌豆荚和油菜荚小心剥开。(教师巡视指导：如果拉不开，可以从这边上小心地剥开，尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的仅仅是建议，不一定要完全按照老师的方法去做；我想你们自己动脑子肯定能够找到更好的办法。)剥开后学生不断发出惊叹！对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。师：谁找到了两类种子的相同点和不同点?你来告诉大家。问题：试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰当地发挥指导作用? 21 “方苹果 ”的启示这是一节美术课，教师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗? 吃过苹果吗?” 学生齐声回答：“见过。 ”“吃过。”“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画

13、好了。该位教师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园” 。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，绿的，圆的，椭圆的其中最引人注目的是一个方苹果，教师问：“你们见过方苹果吗?”“没有。”“吃过方苹果?”“也没有。 ”“那是谁画的呀?” 这时一个男孩站起来说： “是我画的。”教师问：“你为什么把苹果画成方的?”“ 因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡的。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”教师说：“ 听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，只要你努力学习，长大后一定会培育出与众

14、不同的方苹果。”问题：22 这位教师的教学有何优点?23 联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。24 材料 1：女生康某将一封“情书” 交给班主任赵老师，离开教师办公室的康某心里疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书” ，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不去上学。材料 2：五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书” 交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，将“情书” 放进去，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊。” 多年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，

15、一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书” ，发出阵阵笑声。问题：请从教师职业道德的角度评析两位老师的行为。24 美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的破窗理论。问题：25 基于上述材料，请从教育学

16、、心理学视角谈谈你对破窗理论的理解。26 试述破窗理论对班级管理的启示。27 一位教师上“ 退位减法 ”的复习课时，创设了这样的情境：(1)教师直接大方地出示 6 道题目，其中 2 道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请同学们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境 ”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于

17、让学生总结错误的原因和改错的方法)(3)自己出一道退位减法题给同桌做。(4)教师出题。 (3000 一) 再请每人写一道题。问题：对上述教学情境进行评述。28 某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管班主任老师多次教育，仍不见好转。向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天就又恢复原样，以致班主任老师都对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超快，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。问题：像

18、王峰这一类型的学生具有什么样的特点?如果你是这个班的班主任，谈一下你会怎样对待这样的学生?小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷5 答案与解析一、材料分析题1 【正确答案】 理想教育是对德育内容的高度概括，是学校大力提倡的、希望学生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境界。如爱祖国、爱人民、爱科学、爱中国共产党、爱社会主义，舍己为人，等等。材料中大部分小学生的理想都是“好好学习，考上大学 ”，显然是片面的、狭隘的。造成这种现象的因素是多种的：社会环境。中国传统的文化观念认为体力劳动者的地位低于脑力劳动者，只有考上大学才能有一个体面的工作，所以造成人们对教育期待认识的偏

19、差。学校教育影响。在传统应试教育制度的影响下，分数成为衡量学生好坏的唯一标准，取得好成绩成为学生和家长所追求的唯一目标。家庭影响。家长对教育的认识，会直接影响孩子对教育的认识，家长错误的教育观，会使孩子形成错误的价值观。理想总是指向未来，对人的行动有导向和驱动作用，如果缺乏理想或者有不正确的理想观念，就会使人缺乏动力，迷失方向。2 【正确答案】 第一，对小学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律、具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。理想教育要符合小学生的实际情况，才更容易被广大小学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。第二，要坚持正面的灌输

20、。随着社会的发展，物质环境的影响越来越大，正面的灌输更为重要。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么、应该做什么和怎样去做，使学生有所遵循。要善于疏导，切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。第三，理想教育要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭教育中去。除了正面的、有意义的理想教育之外，还要有大量“无形” 的、为学生所喜闻乐见的、有潜移默化之效的教育方式，如在各学科的教学、优秀文学作品的欣赏讨论、参观、访问兴趣小组、文艺演出等各种活动中，都要重视理想教育内容的渗透。第四，教师和家长要以身作则，身体力行，给小学生

21、以熏陶和影响。如果教师只是在课堂上讲“ 理想” ，而自己在日常工作、生活、言谈举止中却是另外一个标准，那么，理想教育便毫无意义。一个对工作、对学生认真负责的教师，他的言行、他的形象本身就是对学生进行理想教育的生动教材，家长也是同样。3 【正确答案】 课堂教学情境是指教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学课堂教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式和小学生的知识基础等。生活是教学赖以生存和发展的源泉，因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，创设生活情境使教学生活化。材料中孙老师创设的情境，将数学问题转化为学生生活实际问题，激发了

22、学生学习的兴趣，收到了良好的教学效果。4 【正确答案】 第一，教师应该全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明确教材的知识结构、理论体系，贯通教材的知识点，熟知教材的内容，并内化为自己的知识储备。第二，教师要充分地了解学生的实际情况，知道学生需要什么，知道哪些内容更有实效性。有针对性地选择教学内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。第三，合理安排教学内容。安排教学内容主要是在深度和广度上，一节课的内容难易程度、信息量的大小等都会影响教学效果，教师要根据课程特点以及学生实际情况合理选择教学内容。5 【正确答案】 沈老师对“漫画事件” 的处理方式很恰当。第一，沈老师充分发挥了教学的教育性原则。在教学

23、中能够从思想品德方面给予学生一定的启发，让学生在自我感悟中实现品德的成长和完善。第二，沈老师坚持了长善救失的德育原则。对待学生的恶作剧行为，沈老师能够发现学生的闪光点，给予学生积极肯定的评价，使学生认识到自己的错误，发扬积极因素，克服消极因素，促进学生道德发展。第三，沈老师正确运用了期望效应。罗森塔尔实验证明。学生智力的发展与教师的关注度有关。材料中的沈老师给予学生鼓励指导和积极的期望，促进了学生的成长与发展。6 【正确答案】 教师在处理课堂突发事件时，要沉着冷静，果断处理，需要注意的事项主要有：运用积极的语言和非语言手段调控。对出现问题行为的学生的良好行为进行表扬并表扬其他学生的良好行为。掌

24、握分寸，谨慎行事。采用冷却处理，慎用批评与惩罚，避免强硬做法。以人为本，以促进学生的发展为本，注意学生的个别差异，因材施教。对问题学生进行心理辅导，采用说服教育，以理服人。7 【正确答案】 案例中教师在排演课本剧时能够以学生为班级活动的主体，采纳学生的意见，并注重培养学生的创造性和自主性，给予学生充分发挥的空间，引导学生自己选择、组织课本剧，并最终取得了成功。这一班级管理行为值得赞扬，体现了以学生为主体、尊重学生意见，促进学生个性发展的学生观。这给我们在班级管理方面的启示是：在班级管理中，班主任一定要遵循自主参与原则，引导学生积极参与班级管理，发挥其主体作用，让他们自己去行动，开发潜能，追求创

25、新，锻炼自我管理能力，共同进行班级管理。切忌完全不顾及学生的想法而一手包办，使孩子按照班主任的思维、想法行事。8 【正确答案】 学生观就是教育者对学生作为教育活动对象的性质、地位和特点的认识。班主任应该树立现代学生观：第一，学生是教育活动的主体，在教育活动中具有主体地位、主体需求和主动发展可能性，因此要做到尊重学生、讲民主，考虑到学生的需求，以学生为主体。第二，学生是一个完整的人，是生理、心理和社会文化性的统一体，因此要用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。第三，学生是有发展潜力的人，他们身上蕴藏着巨大的潜能，要做到相信学生，多给学生发挥的机会，充分开发学生的发展潜力。第四，学生是有差异

26、、有个性的人，因此要尊重学生的个性，培养学生的创造性，在全面发展的基础上，使学生的个性潜能得到充分发展。第五，学生作为一个“ 整体 ”，指的是全体学生，因此要做到实现全体学生的全面发展。9 【正确答案】 课堂教学是师生互动、共同交流的过程。在课堂上，由于学生存在个别差异性，不同的学生会有不同的见解，教师要尊重学生的个性，鼓励学生的创新思维。由于小学生道德认识水平不高，往往会出现道德水平相对滞后知识水平的现象，根据教学的知识与思想品德相统一的规律，教师要注意在教授知识的同时，提高学生的思想道德水平。根据以上理论，如果我是吴老师，我会发挥教育机智，巧妙地处理好这堂课，把学生的问题转变为更好的教学资

27、源。第一，我会表扬小宇并采纳小宇的建议，因为他不仅能够将所学知识应用到实践中，还具有勤俭节约的良好品德。同时鼓励学生在课堂上大胆提出自己的见解，培养学生的创造性，形成良好的班级氛围。第二，我会对其他学生展开教育，纠正他们错误的认识，培养他们正确的金钱观、消费观，进而提高他们的思想道德水平。我会借助小思的“5 元钱” 这个问题，引发同学们思考，生活中 5 元钱可以做哪些事情，5 元钱曾给自己带来了什么样的帮助，引导学生初步认识到 5 元钱的用处。在此基础上我会接着讲解贫困山区的孩子的生活状况，比如 5 元钱可能是他们两天的饭钱或能买一本珍贵的书。从而引导学生认识到 5 元钱的价值。同时渗透钱的价

28、值和钱的正确使用的理念，在教导学生知识的同时，培养学生的思想道德，遵循知识与思想品德相统一的规律。10 【正确答案】 科学性与思想性相统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。在教学中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到是：要保证教学的科学性；发掘教材的思想性注意在教学中对学生进行品德教育；要重视补充有价值的资料、事例或录像；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。11 【正确答案】 根据新课改的理念，学生是学习的主体，教师是学习的主导。学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。在教育教学中，教师要始终对

29、学生充满期待和信心，鼓励他们进行自我探索和学习，并将学生始终放在教育教学的中心，尊重他们的意见和想法。教育是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感与价值观的培养。建立平等、友爱的师生关系。坚信学生可以创造美好的未来，成为建设国家的栋梁之才。12 【正确答案】 教师在教学中要发挥主导作用，主要有两个任务：一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习，指导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新能力。第一，教师要做好学生学习的“领路人” 。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。因而

30、教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近学生实际进行学习。 第二，教师要全心全意甘做学生的“铺路石” 。在学习中，教师要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力。教师要为学生的发展提供一切有利的“平台” ，使他们在这“ 平台” 上能充分体现出自己学习的价值和成果。13 【正确答案】 李老师面对学生的突然“发难” ，能够正确、灵活、民主地处理，体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶

31、发事件中，既存在不利于正常教学的一面，也存在有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，教师就能使偶发事件经过及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待了学生的这一反驳，表扬并激发更多学生说出自己的想法，增加了比喻的多样性和趣味性，促进了课程资源的生成，活跃了课堂气氛。14 【正确答案】 预设和生成是矛盾统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设和生成是课堂教学的双翼，缺一不可。高质量的预设是保证课堂正确方向的基础，而生成可以使课堂更具有活力。教师应该认识到：课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的；课堂生成也是

32、教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙地运用它为教学服务；要对课堂生成本身有恰当地评价，以此来推进教师和学生的双赢。15 【正确答案】 一方面是因为教师自身的知识储备不够；另一方面是因为小学生处于好奇心特别强烈的时期，受外界各种环境的影响，经常会问到一些稀奇古怪的问题。16 【正确答案】 表扬学生具有问题意识，因为只有先培养学生的问题意识才能培养学生的创新能力；转变教师角色，成为学生学习的促进者，启发学生进行自我学习，教给学生学习的方法；更新教育观念，使自己的教育观念跟上时代的步伐，丰富自身的知识储备。17 【正确答案】 “ 教学即对话 ”是巴西教育家保罗弗莱雷提出来的。我国 义务教育语文课

33、程标准(2011 年版)也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“ 老师问，学生答 ”的对话，而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答，还表现在交流与探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生同答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识。在对话中，教师要引导帮助学生认识和积累知识，引导启发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思维，调动学习积极性。培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。从教学方法上来看，“ 教学即对话 ”正是“谈话教学法”的精髓。谈话教学法应该

34、是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题，而且这些问题不是一下子抛出来的，而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后，要启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考，研究问题所在，引导学生一步步获得知识。最后还要对课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结，帮助学生把学到的知识系统化、科学化。在该教学片段中，教师有意识地去贯彻义务教育语文课程标准(2011 年版)对语义教学的要求，勇于在教学中尝试并实践谈话教学法，但并没有把握到谈话教学法的精髓。在教学片段中，该教师有意地引导学生就课文内容进行提问，并用自己老师的话鼓励大家寻找问题，这

35、是值得肯定的。但他用来引导学生提问的问题却小具有启发性，这样可能会导致两种情况：一是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门，甚至天马行空，不利于教师掌控课堂。在学生提出问题以后，该教师只是简单进行了干篇一律的评价，并没有顺着学生的问题，启发学生进行分析和思考，引导学生一步步获取答案，也没有对这些问题进行归纳总结。因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。18 【正确答案】 在对话式教学中，教师充当着多种角色。兴趣的激发者。教师在教学活动中，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题。师生之间、生生之间的对话才有可能继

36、续下去。对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容，使话题向着教师设定的方向发展，并运用自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用教师特有的权威，以及创造性的教育机智和教育手段，为对话创设与教育相适应的良好环境，保证对话式教学的顺利开展。友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听众和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声，通

37、过反思，改进教学方法，提高自己的教学水平，实现“教学相长” 。19 【正确答案】 (1)班主任让小明监督学生，说明班主任不尊重学生、不相信学生，没有用发展的眼光看学生，做到悦纳错误、多宽容。(2)本案例的师生关系是权威型的，新课程强调民主平等、相互尊重的师生关系。(3)班主任缺少对小明的关爱，没有做好指导者角色。(4)新课程强调教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，案例中班主任和小明没有师生间的相互沟通。(5)教师在教学中的角色应该是参与者，案例中的班主任是旁观者。20 【正确答案】 这位教师的做法符合新课改的评价观。现代课程评价强调立足过程、促进发展。首先，评价目的是促进发展。这

38、位教师用绿色批改作业，并且不用叉号改用问号，不再是对学生的作业给予批判，而是引发学生的思考和进一步学习，起到了较好的激励作用，学生的学业成绩也有了显著提高。其次，这种评价方式体现了从客观冷静到人性关怀的转变。以往对学生的评价都直接指向提高学习成绩，因此往往形式单一且不顾及学生的主观感受。在案例中，教师征询了学生的意见，改用绿色批改作业，是因为绿色代表自然和生命，并且因为学生不喜欢用叉号，而改用问号和批语，都充分体现了这位教师对学生的人性关怀。最后，这位教师的做法体现了评价方式的多样化，避免了过去纯粹以分数衡量的做法，既保护了学生的自尊心和自信心，又能让学生认识到自己的不足，因而起到了较好的教学

39、效果。21 【正确答案】 小组合作学习离不开教师的组织和引导。小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果联系起来才能评价它的优势和劣势，因为教学组织形式是反映课堂师生、生生之间相互作用的外部结构形式。要使合作学习卓有成效，教师要精心设计分组学习的各个环节，要从学情分析、目标设置、任务安排、组织形式、策略选择、过程展开、反馈评价等方面进行全程设计。还要加强实时监控和指导，注意对各个小组的合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导。使小组合作学习不偏离正确的教学轨道。合作学习的效果，同教师的科学指导是分不开的。一般说来，教师应该从以下几个方面指导学生进行小组合作学习：(1)科学划分学

40、习小组。划分学习小组，是合作学习的基础。分组之前，教师对全班学生的学习情况要进行全面了解与分析。要了解他们的知识基础、能力水平以及学习兴趣、学习态度、学习习惯和学习方法等，调查了解的方法，可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。如果是一个全新的集体，教师对学生以及学生之间还缺乏基本的了解时，教师可以通过学生的自我评述或者用以前的成绩作参照进行初步分组。经过一定时间的了解之后，根据小组协作的不同阶段重新分组。常见的分组形式有以下三种：差异组合式，即异质分组。教师可以先确定一项关键属性作为分组依据，将性质不同的学生混合编组，常见的是依照学生成绩的好与

41、坏进行分组。就近分层式，即同质分组。选择一项关键属性作分组依据，将性质相近的学生放在同一组。自由组合式。由学生自由组合学习小组，这样小组里的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于开展共同学习。(2)精心设计合作学习任务。开展集体探究活动来探寻学习任务，并注意合理控制难度，选择恰当的设问角度，问题要具有启发性，表述要简洁、明确。学习任务的设计除了从知识点角度设计相关的实验、讨论题目，还可以特意设计一些培养学生合作技巧、能够促进小组成员交流能力提高的题目，让学生能够真正学习知识的同时又在过程中得到锻炼。(3)促进学生全面参与合作学习。首先，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的

42、特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，既珍惜机会，积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，学会同其他学生的配合、互动，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另一方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务，不管自己的观点多么重要，发言者必须控制在一定的时间之内，不能侵占别人的时间和机会，其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，要使每个成员都有明确的角色意识，如做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事

43、先明确；另外，这种分工要采取轮流转换的形式，以保证每个学生都有机会担任不同的角色，得到全方位的锻炼。(4)指导合作学习的方法。教师要指导学生合作学习的步骤和方法，使学生懂得合作学习和个人学习的区别，懂得如何讨论、如何交流、如何归纳、如何帮助等，与其他同学进行真正的对话，以优化合作的过程。指导学生养成讨论结束后进行小结和归纳的习惯。(5)进行科学、客观的评价。评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作应是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好地开展合作学习，起着良好的反馈和促进作用。22 【正确答案】 这位教师的教学优点主要有以下几个方面： 这位教

44、师运用了启发式教学。启发式教学是为学生创设一种有趣而充满想象的情境，激发学生思考的兴趣和动机，并引发学生创造性思维的教学。这位教师的教学注重培养学生的自信心。教师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“ 苹果园” ，提升了学生在课堂中的参与度。学生看到自己的作品在全班展示，自信心也得到了很大的提升。这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价。应用了教师期望效应。发展性评价关注个体差异。立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果” 的同学说“老师相信，只要你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效应将会激励学生好好学习。23 【正确答

45、案】 依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下几方面进行(结合材料) ：创设有利于创造性产生的适宜环境教师应创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。注重创造性、个性的塑造保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。24 【正确答案】 (1)教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习六个方面。(2)材料 1 和材料 2 中的两位老师做法不同，对学生产生的影响也

46、各不相同。材料 1 中的班主任赵老师没有做到关爱学生、教书育人、为人师表。赵老师当着办公室其他老师的面有声有色地朗读着女生康某交的“情书” ，其他老师发出怪异的笑声，这一行为没有顾及学生的隐私权，也没有及时地疏导女生康某的感情，作为老师在他人面前有声有色地朗读学生的“情书” ，有失教师的师德。材料 2 中的班主任吴老师完全做到了关爱学生、教书育人、为人师表等。吴老师细心开导惴惴不安的学生杨某，并告诉杨某写信的同学表达的是一种纯真的友谊，保护了学生的自尊心，做到了关爱学生，教书育人；当着杨某的面将“情书” 装入信封，尊重了学生的隐私权，做到了为人师表。(3)由以上两个案例看出，教师的言行对学生有

47、较大的影响。教师要认真学习教师职业道德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，为学生的成长和发展增加一份保障。25 【正确答案】 从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释破窗理论：反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈和矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说，这恰恰符合德育过程中的观察学习以及德育方法中的榜样法。26 【正确

48、答案】 启示：对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工作；给学生树立良好的道德榜样；建立良好的班级制度，树立良好的班风。27 【正确答案】 这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。(1)创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。(2)创设的情境要从教学目标出发，不能

49、脱离学科因素情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系；另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。(3)教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素良好教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。(4)教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。28 【正确答案】 (1)经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩不佳这些情况表明王峰同学是典型的后进生。后进生的特点：心理需求与现实状况存在许多矛盾。自尊，但往往得不到别人的尊重；好胜，但往往不能取胜；有上进心，但意志薄弱。后进生的教育需要老师给予更多的关注，并不失时机地进行转化。后进生的转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄还小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能进行转化的。(2)转化后进生的途径和方法：主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件。确立后进生也能成才的信念，没有一个教不好的学生。深入了解后进生的心理特征展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的