[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷52及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷52及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷52及答案与解析.doc（15页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷52 及答案与解析一、单项选择题1 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生” ，这强调了教学评价应注重发挥 ( )。（A）导向功能（B）发展功能（C）反馈功能（D）管理功能2 社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为( )。（A）制约与促进（B）共性与个性（C）影响与干涉（D）培养与推动3 按学生的年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于( )。（A）系统抽样（B）分层抽样（C）目的抽样（D）有意抽样4 1956 年美国心理学家布卢姆制订出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即( ) 。（A）认知目标、情感目标、动作技能

2、目标（B）认知目标、情感目标、审美目标（C）认知目标、技能目标、动作目标（D）认知目标、情感目标、技能目标5 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。（A）过度学习（B）记忆的恢复（C）无倒摄抑制的影响（D）无前摄抑制的影响6 分组教学是班级授课制的一种改良，它的类型包括能力分组和( )。（A）成绩分组（B）作业分组（C）兴趣分组（D）技能分组7 许多小学生认为“ 做完了功课就可以随便玩了 ”，这表明小学生意志 ( )发展不成熟。（A）自觉性（B）果断性（C）坚持性（D）自制力8 把学习成就看作赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。（A）认知内驱力（B）自

3、我提高内驱力（C）附属内驱力（D）生理性内驱力9 “教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于 ( )。（A）论语（B） 学记（C） 孟子（D）说文解字10 杜威所属的心理学理论流派是( )。（A）构造主义（B）机能主义（C）行为主义（D）人本主义11 教师备课工作包括：钻研教材、制订教学进度计划和( )。（A）设计练习作业（B）了解学生（C）检查学生学具（D）布置教室环境12 根据韦纳的成败归因理论，学生将考试失败归因于努力不够，是一种( )。（A）内部、稳定、不可控归因（B）内部、不稳定、可控归因（C）外部、稳定、不可控归因（D）外部、不稳定、不可控归因13 在人际交往中，最近的印象对

4、人的评价起着重要作用。这属于人际印象形成中心理效应的( ) 。（A）正性偏差（B）近因效应（C）第一印象（D）定势效应14 学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂” 是( )。（A）道德动机（B）道德评价（C）积极的道德情感（D）道德行为习惯15 直接记忆的容量大约为( )组块。（A）32（B） 52（C） 72（D）9216 “高原现象 ”通常发生在技能学习过程中的哪个阶段?( )（A）初期（B）中期（C）后期（D）各阶段都可能17 训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载

5、体是( )。（A）班主任（B）兴趣小组（C）少先队（D）班集体18 小学生的思维( ) 。（A）正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段（B）正处于抽象思维向具体思维过渡阶段（C）正处于具体思维向抽象思维过渡阶段（D）完全属于具体形象思维阶段19 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观为( )（A）教育无目的论（B）科学本位论（C）社会本位论（D）个人本位论20 学记中提出的“ 杂施而不孙，则坏乱而不修” 主要对应的教学原则应是( )。（A）因材施教原则（B）循序渐进原则（C）巩固性原则（D）启发性原则21 小李是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前

6、茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算题，半节课过去了还没有做出来。正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了 ”。小李心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小李很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来对朋友跟她开的玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。针对小李出现的心理问题，最好的心理辅导技术是( )。（A）系统脱敏法（B）代币法（C）消退法（D）榜样法22 教育系统最基本的要素是( )。（A）教育媒介（B）教育内容（C）学生和教师（D）过程与活动23 耶克斯一多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水

7、平是( )。（A）中等偏低的强度（B）中等强度（C）中等偏高的强度（D）越高越好24 面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是( )。（A）深思型（B）场独立型（C）冲动型（D）场依存型25 教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用( )。（A）创新性实验（B）验证性实验（C）实验室实验（D）自然实验26 以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价称为( )。（A）终结性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）持续性评价27 “不愤不启，不悱不发” 的思想最早出自( )。（A）说文解字（B） 论语（C） 孟子（D）四书集注28 学校课外活动的组织形式有个人活动

8、、小组活动和( )。（A）班级活动（B）文学艺术活动（C）群众性活动（D）社会公益活动小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷52 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 联系当前的课改背景：以往的评价方式只注重成绩，仅以智力为导向，导致有其他才能、特长的学生无法得到公正的评价，学生个体也不能被引导向全面发展，因此需要改变单一的评价方式，用多把尺子进行多元评价。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，说的就是实行多元化的教育评价形式和手段。有利于多方面、多角度地发展和培养人才，因此，体现了教学评价的导向功能。2 【正确答案】 A【试题解析】 经济、政治和

9、文化与教育之间都是相互依存相互制约的关系，因此选择 A。3 【正确答案】 B【试题解析】 分层抽样是将总体的单位按某种特征分为若干层，然后在每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本。题中按学生年龄、性别随机抽样，属于分层抽样。4 【正确答案】 A【试题解析】 布卢姆在教育目标的分类系统中把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。故本题选 A。5 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习是指在学习达到恰好能背诵之后再继续学习；记忆的恢复是指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高；倒摄抑制是指后面学习的材料对保持和回忆前面学习材料的干扰；前摄抑制是指前面

10、学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。学习后马上睡觉，没有学习新内容，因此无倒摄抑制的干扰，保持的效果更好。故本题应选 C。6 【正确答案】 A【试题解析】 分组教学最早出现于 19 世纪末 20 世纪初。所谓分组教学，是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。故本题选 A。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。9 【正确答案】 C【

11、试题解析】 孟子尽心上中提到：“得天下英才而教育之，三乐也。”这是“教”“育”两个字最早结合在一起作为一个词的出处。10 【正确答案】 B【试题解析】 心理学中有五大流派，分别是：构造主义、机能主义、行为主义、格式塔学派和精神分析学派。其中，构造主义的代表人物有：冯特、铁钦纳等；机能主义的代表人物有詹姆士、杜威等；行为主义的代表人物有：华生、桑代克、斯金纳等；格式塔学派的代表人物有：维特海默、苛勒、考夫卡等；精神分析学派的代表人物有：弗洛伊德、荣格、埃里克森等。故本题选 B。11 【正确答案】 B【试题解析】 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：首先，做好三项工作即

12、钻研教材、了解学生和设计教学进度计划。其次，写好三种计划，分别是学期的教学进度计划、课题教学计划和课时教学计划。12 【正确答案】 B【试题解析】 根据韦纳的归因理论，人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、工作难度、运气(机遇)好坏、身心状况、外界环境。他把这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。其中，努力属于内部、不稳定、可控的因素，故本题选 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。14 【正确答案】 C【试题解析】 通过道德教育，学生基本上都能形成正确的

13、道德认识，但要内化为自觉的道德要求，并转化为正确的道德行为，就需要积极的道德情感的激发。学生只有对某一认识产生情感，具有强烈的爱憎、好恶，才会对这一道德认识或追求，或舍弃；如果学生冷漠，缺乏热情，在行为上就不会表现出强烈的反应。15 【正确答案】 C【试题解析】 直接记忆属于短时记忆。短时记忆是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。它的信息容量为 72 个组块，可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“块”的信息来增加记忆的广度。16 【正确答案】 B【试题解析】 高原现象是学习达到一定程度后出现的一种进步暂时停止的现象。它的出现可能有两方面的原因：一是当练习成绩已经达到一定水平，继续进步不需

14、要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。在没有完成这种改造之前，练习成绩只会处于停顿甚至暂时下降的状态。二是经过长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦情绪，或者因身体疲劳等而导致练习成绩出现暂时停顿现象。必须指出的是，高原现象并不具有普遍性，也不能表明动作技能的掌握已临近学生身心发展的极限，相反它就像是黎明前的黑暗。高原现象并非是不能再进步的代名词，只要突破这一关，学习者获得的将是一笔巨大的财富，而且创造性的成果也往往发生在高原期之后。因此根据高原现象出现的原因，我们不难理解为什么高原现象在

15、练习初期不会出现。17 【正确答案】 D【试题解析】 良好的班集体有利于形成学生的集体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力，班集体是班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体。18 【正确答案】 C【试题解析】 个体的思维发展分为三个阶段。在 03 岁时是直观动作思维占主导，即婴儿期，这个阶段的个体主要依赖实际动作为支柱，解决直观、具体的问题。37 岁的幼儿则主要是具体形象思维占主导，能够利用头脑中的具体形象来解决实际问题，如运用实例完成数的加减运算。7 岁以后是抽象逻辑思维发展的阶段，即儿童期以后。这时儿童已经逐渐从直观形象思维向抽象逻辑思维

16、过渡，到青少年期完成这种过渡，到青年初期已经能够熟练运用概念、判断和推理的形式进行思维。这个阶段又大致可区分成三个阶段，一个是 7 岁一 12 岁少年期的过渡期。一个是12 岁一 15 岁青少年期的经验型抽象逻辑思维占主导期，最后一个是 15 岁一 18 岁青年初期理论性抽象逻辑思维占主导期，这个阶段辩证逻辑思维得到飞速发展。因此在本题中，小学生是 7 一 12 岁这个阶段，他们的处在过渡期的抽象逻辑思维阶段，即由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。19 【正确答案】 C【试题解析】 “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记学记，意思是君子如果要教化人民，培养良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这句话

17、表达的理念是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之工者，建国君民，教学为先”意思是古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。故本题选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 “杂施而不孙则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这违背了教学中的循序渐进原则。循序渐进原则要求教师按照学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。21 【正确答案】 A【试题解析】 根据题干可知，小李出现了强迫症中的强迫观念，可以采用系统脱敏法中的想象系统脱敏进行治疗。首先让小李处于全

18、身肌肉放松的状态，口头向她描述她变笨的这一害怕刺激，让她在头脑中进行想象，从不太有压力的描述开始，到她不感到紧张害怕时进入下一层次，如此渐进，直到强迫观念消除为止。故本题选 A。22 【正确答案】 C【试题解析】 教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响义包括教育内容和教育措施，所谓教育影响是指教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息。A 项“教育媒介”、B 项“教育内容 ”、D 项“过程与活动”都属于教育影响的内容，据此可以排除这三个选项。教育系统最基本的要素就是教育者和受教育者，即教师和学生。23 【正确答案】 C【试题解析】 心理学家耶克斯一多德森的研究证实，动机强度

19、与工作效率之间并不是线性关系，而是倒 U 形的曲线关系。动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务，动机强度高，效率可达到最佳水平；在完成难度适中的任务时，中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务时，偏低动机强度的工作效率最佳。24 【正确答案】 C【试题解析】 沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性。沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。冲动型认知方式的学生在解决问题

20、时，往往很快形成自己的看法，在回答问题是，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。25 【正确答案】 D【试题解析】 自然实验是在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件。以观察被试的心理活动表现的一种方法。它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的各种现象。26 【正确答案】 B【试题解析】 形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作

21、。形成性评价进行得较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。诊断性评价是在教学前进行的评价，也称前置测评。通过诊断性评价，既可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。终结性评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年来各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。27 【正确答案】 B【试题解析】 孔子在论语中阐述了“不愤不启，不悱不发”的教学思想，孔子承认人的先天差异，主张因材施教，注重启发式教学。“不愤不启，不悱不发”意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。28 【正确答案】 C【试题解析】 学校的课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动的人数和规模可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。