[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷14及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 14及答案与解析一、单项选择题1 下列属于我国民族音乐家华彦钧的作品的是( )。（A）大浪淘沙（B） 月夜（C） 病中吟（D）空山鸟语2 西厢记的作者是( )。（A）关汉卿（B）白朴（C）马致远（D）王实甫3 下列不属于明代四大声腔的有( )。（A）昆山腔（B）海盐腔（C）皮黄腔（D）弋阳腔4 湖北民歌龙船调是一首( )歌曲。（A）齐唱（B）对唱（C）重唱（D）独唱5 沂蒙山小调其旋律来自花鼓调十二月调，曾被填上打黄河会的歌词，这首新民歌总称为“ 小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，带有明显的 ( )风格。（A）民谣（B）童谣（C）山歌

2、（D）信天游6 我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等，可谓“百花齐放” 。下列选项中具有山东地方特色的剧种是( )。（A）越剧（B）吕剧（C）黄梅戏（D）评剧7 1959 年首演小提琴协奏曲梁山伯与祝英台获得极大成功的小提琴演奏家是( )。（A）盛中国（B）闵惠芬（C）陈刚（D）俞丽拿8 一无所有是有中国“摇滚乐之父” 之称( )的成名曲。（A）汪峰（B）许巍（C）崔健（D）高晓松9 周小燕是( ) 。（A）花腔女高音歌唱家（B）戏剧女高音歌唱家（C）抒情女高音歌唱家（D）通俗女高音歌唱家10 伏尔加船夫曲是( )。（A）日本民歌（B）朝鲜民歌（C）俄罗斯民歌（D）加拿大民歌11 与

3、巴赫同一年出生的另一位巴洛克时期的德国音乐家并著有作品弥撒亚的是( )。（A）亨德尔（B）斯卡拉蒂（C）弗朗克（D）贝多芬12 1834 年新音乐杂志的创刊人是( )。（A）勃拉姆斯（B）舒曼（C）门德尔松（D）贝多芬13 下列哪一部不是舒伯特的声乐套曲?( )（A）美丽的磨房女（B） 冬之旅（C） 天鹅之歌（D）菩提树14 下列不属于三大安魂曲的是( )。（A）莫扎特的d 小调安魂曲（B）威尔第的安魂曲（C）佛瑞的安魂曲（D）亨德尔的安魂曲15 五线谱在五条线的上方或下方最多可加几条线?( )（A）三（B）四（C）五（D）六16 的关系大调是( )。（A）（B） D 大调（C）（D）A 大调

4、17 音乐术语 Allegro 的中文含义是( )。（A）慢板（B）快板（C）中板（D）急板18 下列带有 的和弦序进中，功能正确的是( )。（A） （B） 一（C） （D） 19 大型回旋曲式可用下列( )图式表示。（A）A+B+A+C+A（B） A+B+A+C+A+D（C） A+A1+A2+A3+A4+A5（D）A+B+A20 双簧管和长笛同属( )。（A）铜管乐器（B）木管乐器（C）打击乐器（D）弓弦乐器21 下列不属于以声音组合方式为依据的合唱类别是( )。（A）童声合唱（B）同声合唱（C）老人合唱（D）混声合唱22 传统的音乐教学评价是局部的( )评价。（A）客观性（B）非客观性（C

5、）主观性（D）非主观性23 下列不属于探究性学习的形式的是( )。（A）集体探究（B）小组探究（C）个人探究（D）教师探究24 确定音乐教学目标应包括四个要素，其中行为方式必须是( )、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。（A）具体、明确（B）灵活、多样（C）具体、多样（D）灵活、明确25 ( )是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。（A）表演（B）实践（C）演奏（D）表现26 教师用即时处理的方式，以果断、机智的态度判断处理问题属于教学事件应对策略的( ) 。（A）热处（B）冷处理（C）温处理（D）难处理27 ( )是一个多种因素

6、综合发生作用的过程，它是教师、学生、教材以及社会背景四位一体的集中体现。（A）音乐教学事件（B）教学环境突发事件（C）教学设备突发事件（D）教学活动突发事件28 音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的( )。（A）探究意识（B）语言能力（C）创造能力（D）情感体验29 下列不属于合唱指挥的基本要求的是( )。（A）省（B）准（C）美（D）花30 对世界音乐教育有着广泛影响的德国( )音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用。（A）铃木（B）柯达依（C）奥尔夫（D）达尔克罗兹二、音乐编创题31 为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。相思红豆生南国，春来发几枝。愿

7、君多采撷，此物最相思。三、音乐作品分析题32 分析歌曲沂蒙山小调谱例，写出：(1)调式调性。(2)曲式结构。(3) 旋律特点。四、教学设计题33 根据对茉莉花谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求：(1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。(2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力方法适合全体学生。五、案例分析题34 阅读案例，回答问题。一堂高中音乐欣赏课，课题为捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲我的祖国中的第二乐章沃尔塔瓦河。教师让学生分段和全曲欣赏了音乐作品后，绘声绘色地诠释了音乐中所展现的沃尔塔瓦河：从源头到形成大河，穿过森

8、林、流经村庄、流向斯特维扬峡谷、形成壮观的瀑布后进入首都布拉格，在到达边境古庄维谢赫拉德后，最后汇入大海。下课了，一位男同学走到教师面前小心地说：“老师，沃尔塔瓦河附近好像没有海。”教师愣住了。这位学生接着说：“ 应该是汇入拉贝河，我会去查阅资料确认后再来告诉你。” 望着这位学生渐渐远去的身影，教师面对上述情况，音乐教师应该如何对待?六、课例点评题35 对下列课例进行点评分析。月光教学目标一、欣赏德彪西钢琴作品月光，初步感受印象派音乐作品的创作风格。二、通过对印象派文学、美术作品的了解，开阔视野，拓展知识面，加深对印象派音乐的理解，对音乐艺术与姊妹艺术的关系有进一步探索的兴趣。教学过程一、导入

9、师：同学们，老师先请大家欣赏一首世界名曲，要求在倾听的同时，用手中的纸笔画出自己的联想感受。播放月光课件，不告诉学生曲名，请几位学生在黑板上画出听后印象及联想感受。音乐结束，请学生讲解自己所画图谱、图画。提问：这首乐曲的基本情绪是怎样的?使你产生什么联想感受?请大家为乐曲命名，由此引出课题月光。出示课件：月光二、新课提问：你们知道这首乐曲是谁写的吗?(法国印象派作曲家德彪西。)1印象主义音乐源于法国绘画中的印象主义流派。它表达作曲家直接感受的事物印象，强调主观情感的表现，渲染神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，对 20 世纪音乐有着重大的影响。现在，我们一起来了解德彪西这位印象派大师的生平及作品。

10、2播放课件：德彪西生平简介。3播放课件：月光简介。师：对作者和作品有了基本的了解后，我们再来听一听月光，我们的感受和体验会更进一步。4再次播放月光。(随着音乐稍作讲解。)师：幽静的旋律描绘出在柔和的光影之下朦胧诗意的月夜景色，流水般的琶音好似银色的月光，瀑布般倾泻在广博、黑暗的大地上，旋律更加流畅、舒展，最后以上行琶音引入主题再现，飘渺的乐声、朦胧的意境，令人难以忘怀。除了印象派音乐还有哪些艺术作品也属于印象派?同学们，法国象征主义诗人魏而伦，被人们奉为诗坛泰斗。诗歌创作中，象征主义的风格跟绘画、音乐中的印象派的风格很接近，魏而伦的诗明显带有印象派的特征，因此也有人把魏而伦称为印象派诗人，现在

11、，我们来欣赏他的著名诗作月光，德彪西的月光就是根据此诗创作的。请同学们朗诵一遍。5出示课件：魏而伦的诗月光。全体学生朗诵。请大家欣赏两幅印象派的画。6播放课件：日出印象。师：这幅画是 19 世纪法国印象派画家莫奈的代表作，也是印象派由此得名的一幅作品。画的是晨雾笼罩下的港湾日出时的情景。雾气中的港湾，朦朦胧胧，早晨的太阳在雾中射出它的万丈光芒，水面上的一切都显得虚无飘渺，色彩斑驳，除了那隐隐约约的太阳、小船，水面的一切都仅仅是一块块色点而无法辨认模样我们的眼睛被水气和阳光闪耀得几乎要眯缝起来了。7播放课件：向日葵。师：这是荷兰后印象派画家梵高的名作之一。19 世纪末期，法国出现了后印象主义流派

12、，他们接受印象派的用色方法又加以革新，不满足于印象派对自然客观描绘，而更强调主观感受的艺术再创造。为了表达自己的主观情感，可以改变描绘印象的形体和色彩，不表现光，而注重色彩的对比关系。黄色是梵高心爱的色彩，可以看作是他内心情感的一种象征。野地里的向日葵插在陶土做的花瓶里，相得益彰，艳黄而淳厚的色彩恰到好处地再现了向日葵的自然风貌，那扭动的、舞蹈一般的花瓣正是天才的梵高向我们表示那光一般的炽热的感情。梵高笔下的向日葵已完全跳离出植物的属性，而活脱脱是对人与人生的感受。这幅画在他生前无人问津在他去世一百年后竞以惊人数字创下世界名画拍卖的世界最高价。我们欣赏了两遍印象派音乐月光和两幅印象派的画，请大

13、家思考印象派的音乐与美术作品有什么特点。(学生分组讨论后概括回答：富有诗意的、朦朦胧胧的美，给人以无限的想象空间，表达作者主观情感和内心世界，追求一种感官的美。)下面我们来深入分析、感受月光。8播放课件：月光曲式结构图。A 段：旋律幽静，描绘月夜的诗情画意。在对主题作了变化重复之后，乐曲在接连不断的和弦连续进行的背景下，上声部的旋律开始有了轻轻地波动。B 段：速度稍稍加快，气息悠长的旋律更为流畅、舒展，左手流水般的琶音好似银色的月亮瀑布般倾泻在广博的大地上，使人浮想联翩，心潮澎湃。A段：再现段落又回到安谧得溶溶月色中，徐徐清风拂面而来，树影摇曳，星光点点。美丽的景色，朦胧的意境和飘渺的乐声使人

14、陶醉。9课件谱例：主题 A(哼唱 23 遍)。10出示课件：尾声谱例。最后以上行琶音引入主题再现，德彪西在这首曲子中所运用的在琶音背景之下逐渐简缩主题，并一点点消失的终止方法，恰到好处地体现了乐曲朦胧、飘渺的意境。意大利著名评论家加蒂对德彪西的月光有一段文字优美、寓意贴切的评价，请同学们朗读一遍。11播放课件：加蒂评论。学生朗读，配以尾声音乐。师：同学们，以月光为描写对象的音乐作品可谓屡见不鲜，但像德彪西这位印象派大师如此精致、细腻、飘渺如梦的月光却不可多得。请同学们为月光配上相应的诗句，可以是现有的，最好是自己创作的。请大家准备一下，可以几个一起朗诵，也可以一个人朗诵。同一个作品可以有多种演

15、奏形式，现在我们边欣赏国际著名乐队用钢琴演奏的月光，边配上相应的诗句。12播放 CD，完整欣赏月光，请同学们边听音乐，边朗诵。(有唐诗、宋词，更多的是学生自己创作的，教师对学生的点滴创造才能充分肯定，让学生品尝成功的喜悦。)学生小结：这节课我们欣赏了德彪西的钢琴作品月光，初步感受了印象派音乐作品的风格，通过对印象派文学、美术作品的了解，开阔了我们的视野和知识面，也加深了对印象派音乐的理解。在月光音乐声中，学生走出教室。中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 14答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 月夜病中吟空山鸟语都是刘天华的二胡代表作。2 【正确答案

16、】 D【试题解析】 西厢记全名崔莺莺待月西厢记，共 5 本 21 折 5 楔子。作者王实甫，元代著名杂剧作家，大都(今北京)人。他一生写了 14 部剧本，两厢记大约写于元贞、大德年间，是他的代表作。这个剧一上舞台就惊倒四座，博得男女青年的喜爱，被誉为“西厢记天下夺魁”。历史上，“愿普天下有情人都成眷属”这一美好的愿望，不知成为多少文学作品的主题，西厢记便是描绘这一主题的最成功的戏剧。3 【正确答案】 C【试题解析】 明代具有代表性的是海盐腔、余姚腔、弋阳腔、昆山腔。其中昆山腔流传最为广泛，对我国戏曲音乐的影响最为久远。4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C【试题解析】 沂蒙山小调是带有山歌风

17、格的小调。6 【正确答案】 B【试题解析】 越剧发源于浙江嵊州，发祥于上海。吕剧起源于山东北部的黄河三角洲。黄梅戏起源于安徽省安庆市。评剧发源于唐山，发祥于唐山。7 【正确答案】 D【试题解析】 1959 年梁祝小提琴协奏曲首演，年仅 18 岁的俞丽拿担任小提琴独奏，一举成名。俞丽拿演奏的梁祝小提琴协奏曲唱片发行量多达一百多万张，是中国器乐唱片发行量最多、影响面最广的唱片，为此她获得了中国首届金唱片奖，她还首演了许多中国作曲家的新作品，为中国作品演奏风格的研究做出了很大的贡献。8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A【试题解析】 周小燕是中国著名花腔女高音歌唱家和声乐教育家。10 【正确答案】

18、 C【试题解析】 伏尔加船夫曲是一首流传很广的俄罗斯民歌。伏尔加河流是欧洲最长的一条河流。俄罗斯人民称它为“母亲河”。这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽，资源丰富，两岸人民勤劳勇敢，并且建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化。所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。11 【正确答案】 A【试题解析】 亨德尔与巴赫同是巴洛克时期的音乐巨匠。12 【正确答案】 B【试题解析】 舒曼，德国作曲家、音乐评论家，曾在莱比锡大学学法律，19 岁起师从维克学钢琴，1834 年创办新音乐报，刊发了大量评论文章，成为当时德国音乐艺术生活中革新与进步艺术倾向的喉舌。1840 年与维克之女德国钢琴家克拉

19、拉结婚。1854 年精神错乱，后死于精神病院。代表作有钢琴曲蝴蝶狂欢节童年情景等，声乐套曲妇女的爱情和生活诗人之恋，艺术歌曲月夜奉献核桃树等。舒曼继承发展了舒伯特歌曲创作传统，进一步丰富了钢琴伴奏的表现方法，注重选择富有诗意的歌词，故享有诗人音乐家的称号。13 【正确答案】 D【试题解析】 前三个选项是舒伯特的三大声乐套曲。菩提树是声乐套曲冬之旅中的第五首。14 【正确答案】 D【试题解析】 三大安魂曲是莫扎特的d 小调安魂曲、威尔第的安魂曲和佛瑞的安魂曲。15 【正确答案】 C16 【正确答案】 D17 【正确答案】 B18 【正确答案】 D19 【正确答案】 B【试题解析】 曲式中具有首要

20、意义的主题与不同性质、不同结构的若干插部相交替，不止一次地反复出现，在这个原则上构成的曲式称为“回旋曲式”。简单说，就是全曲的音乐主题段(主部)循环往复地出现，其间插入由新材料构成的部分(捅部)，其旋律与节奏要与主部形成对比，各插部也要形成对比。回旋曲式至少需要包括具有相平衡的五个部分。所以选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 双簧管和长笛都是木管乐器。21 【正确答案】 C22 【正确答案】 C【试题解析】 新课标强调给予学生客观性评价，因此，传统的音乐教学评价应该是教师的“主观性”评价。23 【正确答案】 D24 【正确答案】 B【试题解析】 行为动词应该是具体、可测评的，而不是笼统

21、、抽象、模棱两可的。行为方式应该是灵活多样的，而不是单调乏味、缺少感情与活力的，而行为程度要适中，并且要灵活有弹性。25 【正确答案】 D26 【正确答案】 A【试题解析】 教学实践应对策略包括热处理、冷处理、温处理。热处理是教师用即时处理的方式，以果断、机智的态度判断处理问题；冷处理是一种暂缓处理的方式，以宽容的态度，采用发散、换元、转向的教育机智；温处理是教师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程轨道。27 【正确答案】 A【试题解析】 根据“音乐教学实施”第三章第一节“有效调控音乐教学事件”的内容可知：“音乐教学事件”是一个多种因素综合发生作用的过程，它是教师

22、、学生、教材以及社会背景四位一体的集中体现，B、C、D 都是 A 选项所包含的内容。28 【正确答案】 D29 【正确答案】 D30 【正确答案】 C【试题解析】 只有奥尔夫是德国人。而且他关注的是音乐对完善人格的作用。二、音乐编创题31 【正确答案】 根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)(1)旋律与歌词形象符合。(2)歌曲的结构规整，曲调流畅。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 这首歌与河北民歌小白菜的曲调骨架有些相同，但音乐形式比小白菜丰富，这是由于内容表现、感情抒发的需要所导致的。它的曲调优美抒情，音调丰富，旋律舒展，是一首三拍子，徵调式的民歌。民歌音乐舒展豪放，旋

23、律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格。原在山东北部和河北等地流传，为单乐段分节歌的形式。四个乐句落音为 2、1、6、5，逐句下趋，后两句有宫调的交替。唱词为两句一段，两乐句唱一句词，节奏较宽。每乐句都有以结束音为中心作回返进行的拖腔，增加了音乐的抒咏。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起一承一转合” 的功能地位。歌词的地方性和儿话韵的合理运用，更体现了民歌的地方色彩。如：“谷子儿”“花儿”等。四、教学设计题33 【正确答案】 中国民族民间音乐汉族民歌一、教学目标1通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。2通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南

24、北民歌的风格特点、形成原因及发展。二、教学重点难点1引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。2用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。三、教学过程(一)以“小舞台”的形式导入1用“中国民歌赛歌会” 的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。2教师参与“ 小舞台” 表演，演唱江苏民歌 茉莉花 。3赛歌会小结，引出课题“中国民族民间音乐一汉族民歌” 。(说明：运用“ 小舞台” “中国民歌赛歌会”这一活动形式，可以激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生的表演潜能，培养自信心和集体荣誉感。教师积极参与小舞台表演，这样不但能增进师生情感交流，还可以起到引导示范作用。本环节可以为引出下面

25、环节的教学内容埋下伏笔。)(二)探究汉族南北民歌的风格特点1欣赏江苏民歌茉莉花。2比较两首茉莉花。(1)学唱东北、江苏 茉莉花的主旋律。 (2)教师引导学生通过比较、分析两首茉莉花在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。(3)交流总结。南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。(说明：这是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。应选择学生较为熟悉的，风格有明显区别的作品进行欣赏，可以取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点。)3欣赏分辨北方民歌和南方民歌。(1)欣赏南方民歌 孟姜女无锡景和北方民歌脚夫调上去高山望平川。

26、(2)请学生区分其不同并进行交流。(说明：选择的民歌最好原汁原味，让学生在欣赏听辨中进一步感受南北民歌的风格特点和魅力。)(三)探究汉族南北民歌风格形成的原因1讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些。2师生交流。(1)地理环境与民歌风格的形成有关。(2)地方方言与民歌风格的形成有关。(3)补充影响民歌风格形成的其他因素。(4)小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。(说明：这一环节是本课的重点和难点，要注意引导学生结合生活中熟悉的实例说明问题，切忌泛泛而谈。高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师可引

27、导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨。鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交流活动。)(四)民歌的发展1请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。2唱唱运用民歌素材创作的歌曲。3从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。(1)女子十二乐坊演奏的花儿与少年片段。(2)大型山水实景演出印象.刘三姐花絮片段。(3)宋祖英在维也纳金色大厅演唱茉莉花片段。(说明：教师在选择介绍作品时要注意作品的经典性、代表性。本环节试图拓展学生的视野，进一步感悟民歌的真谛。)(五)学生谈感想(六)课堂小结五、案例分析题34 【正确答案】 教师首先应该主动纠错，利用下次上课的

28、机会表扬提出质疑的学生，并公开向全班学生致歉。其次。教师要进行反思，告诫自己要不断学习，严谨对待每一个知识点，严谨对待每一堂课。此案例带给我们许多思考：第一是对知识的态度。教师并非全能，并非无事不晓，教师面对自己的某些知识性错误，要有勇于承认的胸怀，不能由于师道尊严而坚持错误。作为教师，应有广博的知识，更应有严谨的学风。第二是教师应该坚持终身学习。在信息时代，任何一个教师的专业知识都是有限的，因此教师应该通过学习不断提升自己，调整与更新自己的知识结构，不断掌握更多的知识，并运厢到音乐教学中去。第三是鼓励学生主动学习。教师存课堂上的一言一行，都会转化为学生的知识。学生对课堂上的问题产生兴趣，就会

29、在学习和再认知的过程中提出各种各样的问题，因此在不断的主动中学习中锻炼了自学能力。六、课例点评题35 【正确答案】 月光一课的设计理念是依据音乐课程标准的精神，力求进入双向交流的创造性审美层次。教学中学生始终处于一种积极参与，多感官多渠道协调，相互交流合作的状态。采用教师先放乐曲，不作任何讲解，然后从历史的、文化的角度，从作曲家和作品本身与学生对话、交流，接下来再让学生复听，将自己直接感受与教师的讲解相结合，使学生对乐曲产生新的理解和体验。通过对法国象征主义诗人魏而伦的介绍，了解他的著名诗作月光，懂得德彪西的月光是据此而作。联系两幅印象派的世界名画，引导学生思考印象派音乐与美术的特点，加深对印象派音乐的理解。意大利著名评论家加蒂对德彪西的月光那文字优美、寓意贴切的评价，使学生对作品的意境和内涵有了更深刻的感悟，从而激发了学生的创新欲望。为月光配上相应的诗句并即兴进行朗诵，培养了学生的想象力和创造力。在评价上，教师充分肯定学生点滴创造才能，使学生品尝成功的喜悦，有了继续学习的愿望，对进一步探索音乐与姊妹艺术的关系产生浓厚的兴趣。