[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷26及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 26及答案与解析一、单项选择题1 教学韩愈的早春呈水部张十八员外时，教师指出这首诗写了作者对春景的美好感受，表达了作者对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是( )。（A）自居易钱塘湖春行（B）贺知章咏柳（C）杜甫 春望（D）叶绍翁游园不值2 在学习鸿门宴之后，教师要求学生注意“大王来何操” 这个句式的特点，下列语句含有同类用法的是( )。（A）石之铿然有声者，所在皆是也(石钟山记)（B）身死人手，为天下笑者，何也(过秦论)（C）惟兄嫂是依(陈情表)（D）苏子与客泛舟于赤壁之下(赤壁赋

2、)3 在教学闪绿记时，教师引导学生归纳其主题，其中正确的是( )。（A）以常春藤来象征作家以至整个中华民族不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱围主义情怀（B）因为爱，便想把它占为己有这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧（C）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，表达出作者对绿色的渴盼和爱恋。并借常春藤的生长过程，写出了常春藤充满生命的活力与激情，给人带来生的喜悦（D）通过赞美常春藤“ 永不屈服于黑暗” 的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借窗前的一株永向光明

3、的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情4 通过再塑生命的人，学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是( )。（A）托尔斯泰安娜卡列尼娜（B）川端康成伊豆的舞女（C）夏洛蒂勃朗特简爱（D）海伦凯勒假如给我三天光明5 某专题设有“ 广告语的是是非非 ”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语青 ”几大板块，这一专题属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的( )。（A）语言文字应用（B）新闻与传记（C）诗歌与散文（D）文化论著研读6 执教小狗包弟，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误?

4、在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是( )。（A）以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标（B）鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己（C）鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解（D）引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华7 综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅” 为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是( ) 。（A）采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展（B）评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求（C）评价主体单一，不能保证实现正确评价学生

5、的学习水平（D）评价目的在于了解学生对知识的掌握情况8 执教故都的秋，教师让学生思考并讨论：“对比阅读栗子珍的散文秋天是一支红唇膏。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，故都的秋为何流露出悲凉之情? 作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是( )。（A）通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法（B）引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力（C）体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合（D）意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标9 某选修教材中有“ 新闻阅读与实践 ”单元，教师准备从单元选文中 目击杨利伟飞天归来入手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世

6、界室内田径锦标赛男子60 米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括( )。（A）实现了新闻教学中“阅读” 与“实践”的统一（B）提高了学生搜集信息和处理信息的能力（C）有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度（D）对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平10 教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设置了下面的导入：(上课初，教师板书课题、介绍背景知识)师：同学们，今天我们来学习在马克思墓前的讲话。马克思于 1818 年 5 月5 日生于德国，是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活

7、动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了 20 世纪的人类生活(教师大约用了 4 分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等)以下对其评析错误的一项是( )。（A）这段教学导入完全是传统套路的“开局” ，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感（B）语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲（C）这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知（D）教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式11 阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。“让学生自

8、己去感受 ”，关键是在教学中如何落实，如何让每一个学生真正地读过，而且保持自己原有的感觉。比如，在中国古代诗歌散文赏析的教学中，我的做法是：(1)在完成了前面一步通读(完成前面所布置的所有作业)的基础上，再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌，反复阅读，读出自己的心得，并写出一篇赏析文章；(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章，修改错别字和病句，并写出点评(不少于 300字)；(3)教师对学生的作业进行批阅，并写出点评；(4)学生再修改自己的点评文章。这样反复训练，就是让学生对自己特别喜欢的作品，真正地读懂，并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析，不正确的一项是( )。（A）教师是

9、课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者（B）教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件（C）课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成（D）阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解12 阅读下面的兰亭集序教学反思(节选)，按照要求回答问题。我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。第一遍听读：校正字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍自读：自由诵读第一自然段，读出自我体验。第三遍诵读：齐读，从

10、每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛? 第三段中他又为何而悲?采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“ 信可乐也 !”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就很自然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“ 书读百遍、其义自现 ”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益。诵读是文言文学习的金钥匙。其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一、二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生

11、自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。对该教学反思，理解不正确的一项是( )。（A）文言文教学应该打破先“言” 后“文”模式（B）文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”（C）文言文教学不宜“解经”，逐句翻译（D）文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏13 阅读我有一个梦想教学实录(片段)，按要求答题。师：有人认为，非暴力主义是软弱的，注定要失败的，它的两位最著名的倡导者甘地和马丁路德金都死在枪弹的暴力之下，就是最好的证明。你怎么看待?马丁路德金他们失败了吗?为什么?(生自由发言)师：虽梦想没有完全实

12、现，但黑人地位提高了。(课件呈现)师：是啊，越来越多的美国黑人成了明星大腕、政坛领袖，美国黑人的地位已今非昔比他以博爱的心灵，以耶稣受难者形象的自我奉献与牺牲，赢得了美国黑人社会地位的空前提高身体的消灭并不妨碍精神的升华，他已成为黑人心中不灭的明灯，因此得到全世界的敬仰。师：同学们，我们想听你诉说，诉说你的梦想。(生即兴演讲，诉说梦想。分成四组，每组一代表；准备 2 分钟，演讲 2 分钟以内)要求：仿第 18 21 段以“ 我有一个梦想 ”或“我梦想有一天” 开头；注意演讲辞鼓动性与形象性相结合的特点。对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。（A）语文教学时需要注重引导学生正确的价值取向（

13、B）即兴演讲锻炼了学生的口语表达能力（C）即兴演讲有利于学生进一步理解演讲的语言特点（D）即兴演讲增强了学生对文本的理解能力14 阅读下面的教学随笔(节选)，按要求回答问题。“效率”，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高 45 分钟的利用率。如教学故都的秋时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下” 的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进

14、故都的秋。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉” ，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，又提高了学生的听课效率。对上述教学随笔的分析，不正确的一项是( )。（A）导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感（B）有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间（C）激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率（D）把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率15 阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。沁园春长沙是人教版高中语文必修 1 第 1 单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革

15、命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语：我们以前已经学习过毛泽东的词作沁园春雪，请同学们和老师一起来背诵(播放有关秋风、秋叶飘落的画面)你看到里面的景象，感受如何呢?(让学生各抒己见：萧条、冷清、凄凉 )你会联想到有关“ 秋” 的哪些诗句呢 ?(调动学生的积累如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ，马致远的 “枯藤老树昏鸦”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”) 可见，大家知识面很广，联想的诗句很多。(激励肯定学

16、生)从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“ 秋” 与“悲”“愁” 联系在一起那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的?叉展现了他怎样的情怀? 让我们一起赏析毛泽东的词 沁园春长沙。对上述案例的分析，不正确的一项是( )。（A）教师根据学生的表现进行指导，点评具有针对性（B）由图片与诗句结合方法导入课文学习，能够激发学生的学习兴趣（C）以涛歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养（D）同忆初中所学的沁同春雪以及回忆与 “秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本课教学的展开奠定良好的基础二、案例分析题15 案例：阅读雨巷教学实录(片段)，完成问题。片段一：在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及对意

17、象的把握。本诗的意象主要有油纸伞、雨巷、“我”、丁香一样的姑娘、篱墙。在谈及这些意象的特点的时候，其他的没有什么障碍，在分析“ 丁香一样的姑娘 ”时，产生了一个奇特的插曲。师：本诗在描写姑娘这一意象时，为什么把她比喻为“丁香一样的姑娘” ，而不用其他的花作比喻?(问题一出，不少学生窃窃私语 )生 1：丁香花是忧愁的象征，这一点恰恰与本诗中的姑娘是相合的。师：丁香是忧愁的象征，有根据吗?生 1：我记得古诗中有这样的诗句，“要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢” ，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁” 。师：你见过丁香吗? 古人怎么把它与忧愁相连呢?生 1：(笑一笑) 没见过。生 2：老师，我见过。我去

18、过哈尔滨，丁香是那里的市花，大街小巷到处都是，品种非常多，我喜欢丁香花，是源自一首网络歌曲丁香花，老师，我可以唱一唱吗?(没等我回答，学生的掌声响成一片 )片段二：在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。生 1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象?生 2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想追求。生 3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱读，爱情是人类永恒的话题。(许多学生都笑了)生 2：那还要背景干什么?诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。生 4：我看到过背景资料，这首诗创作于 1927 年，大家

19、想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中，诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的情况有关吧。生 5：那就都有呗，不是说“一千个读者有一千个哈姆雷特” 吗?学生辩论得热火朝天，课堂的气氛也被推向了高潮。接下来对诗歌的主题的把握也就是水到渠成的事。教师适时地补充相关资料，与学生共同研讨，帮助学生理清思路。是爱情诗：雨巷是诗集我的记忆中的一首，诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签，绛年是诗人施蛰存的妹妹，是他热恋的一位姑娘，是年轻人对爱情的苦恼和追求。是政治抒情诗：诗人是一位革命青年，曾积极投身到革命的洪流中，但大革命失败后，感受到了“ 在这个时代做中国人的苦恼 ”。这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的

20、大革命失败后的彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。是哲理抒情诗：追求理想虽执着，但道阻且长，这传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪问题：16 请评析教师是如何落实学生的主体地位的。17 请分析教师是如何引导学生进行诗歌鉴赏的。17 案例：阅读下面学生的高考习作，完成问题。且以作品论英雄自孔孟以来，我们的阅读方式、欣赏模式大致便是“ 知人论世”。我们大多认定“文如其人 ”，这是有道理的，但并不全面。如是我言，逢文先勿论人品，且以作品论英雄。我们很容易理解 “言为心声 ”，也即作品反映其人品。所谓“郁结乎心而发乎声” ，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。引美学家蒋勋之言：“杜甫的朱门酒肉臭，路有冻死

21、骨，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见”。试想，若是杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腑之言?伟大的心灵，投映在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。然而这并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎士比亚的威尼斯商人，读犹太人斤斤计较，读安东尼奥人品上的美与善良但事实上呢?莎士比亚成名后的岁月一直为钱财奔波。他敛钱如命，甚至发放高利代敛资，更因一家人无法如期还清财物而气急败坏、对簿公堂。这时候我们再看元好问的“文章宁复见为人” ，便显得格外讽刺而引人深思了：高雅的作品并不能看出写就它的笔杆人品如何。如此，你又

22、怎能像孔夫子一样操琴无数、推演其人为文王：又怎能像孟夫子一样“ 知其人、论其世 ”呢?既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何? 人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身。所谓“文以载道” ，作品之“道”，为其根本。我们不妨说，如果一部作品传递了人品的真善美，读之令人动容、发人深省，那它就已经达到了“ 作品” 所应达到的目的，至于作者本人如何一一你无法从作品中推知的情况是可能发生的并不在对作品的考虑范围之内。作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，不是“不朽的作品” ，而是“不朽的文人”。所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。我们固然尊敬杜工部的情怀并愿

23、意将其内化为修养，但我们也能从威尼斯商人中汲取正义忠诚的不竭力量。作者终将逝去，其人品也会销蚀不见；但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今。作为重，道为重，人品须臾如苍狗，应以作品论英雄!问题：18 请从第自然段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并改正。19 请指出习作的两个优点，并结合文章进行分析。三、教学设计题19 阅读材料，完成问题。帕斯卡尔人是一根能思想的苇草原文我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头(因为只是经验才教导我们说，头比脚更为必要)。然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根

24、能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。能思想的苇草我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间，而是求之于自己思想的规定。我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点：由于思想，我却囊括了宇宙。课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修(4)第三单元第四

25、课短文三篇，同课另外两篇短文为信条热爱生命。同单元的选文还有拿来主义父母与孩子之间的爱语言生活的历史进程。单元说明真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等，就能感受到这种思想冲击的力量。阅读时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来，对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。普通高中语文课程标准(实验)的相关规定注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和

26、创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。学生情况高一年级第二学期，班额 50 人。课时安排1 课时教学条件教室配有多媒体设备，能演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。问题：20 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。21 请为本文设计两道课堂练习题，说明设计意图并给出参考答案。22 依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 26答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 杜甫的春望是诗人陷身安史叛军占据的长安，因忧乱伤春而写下的千古名篇。诗中以明媚的春色、美好的事物来

27、反衬纷飞的战火与破碎的山河，更为深刻地表达强烈的情感，令人闻之不胜悲，诵之愁无限。小符合题干要求的思想感情，故不合适。白居易的钱塘湖春行通过西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。贺知章的咏柳通过描绘刚刚发出新芽的柳树美丽的姿态，对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的热爱。叶绍翁的游园不值写诗人想去明友的花园中观赏春色，但是柴门不开。虽然关住了游人，却关不住满园春色，一枝红色的杏花，早已探出墙来，以此表达了作者对春天的赞美之情。2 【正确答案】 C【试题解析】 题干中的句子是宾语前置句。A 项为定语后置； B 项为被动

28、句；D项为介词结构后置，都不属于宾语前置：C 项“惟 是”结构，使宾语“兄嫂”前置，故此句为宾语前置句，当选。3 【正确答案】 D【试题解析】 囚绿记写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念起 1939 年(作本文的一年前)在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间因系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”“永远不屈服于黑暗”。卢沟桥事变发生后，读者联想到祖国山河的沦落，体昧到虽被囚系而枯萎、却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者

29、对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，常春藤也象征着作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。故 D 项正确。A 项后半句在散文中没有体现出来；B 项、C项没有深入到文章的中心去理解，过于表面。4 【正确答案】 B【试题解析】 伊豆的舞女是川端康成早期的代表作，也是川端康成自传性的短篇小说。作品情节简单，描述一名高中生独自在伊豆旅游时邂逅一位年少舞女的故事，不符合题干要求，故不适合推荐。托尔斯泰的安娜卡列尼娜女主人公安娜卡列尼娜是世界文学史上最优美丰满的女性形象之一。夏洛蒂勃朗特的简

30、爱讲述简爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。假如给我三天光明是海伦凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，被美国时代周刊评选为“20 世纪美国十大英雄偶像”。5 【正确答案】 A【试题解析】 “广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”是苏教版选修课中的一个专题，属于语言文字应用系列。故 A 项当选。6 【正确答案】 C【试题解析】 题干中的作业让学生结

31、合自身经历，更深刻地理解反省与忏悔，升华了主题，无形中达成了情感目标，A 项正确；该作业鼓励了学生与自己进行沟通，引导学生与自己的灵魂对话，B、D 项正确；该作业没有体现质疑和发表不同见解，“对文中观点进行质疑”表述错误，故 C 项当选。7 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)中强调学生在阅读时能有自己独特的感受、理解和体验，全面提高学生的语文素养。题干中的评价是符合高中学生语文发展需求的。本题当选 B 项。8 【正确答案】 D【试题解析】 题干中让学生进行对比阅读并互动讨论，意义明显：领悟以景显情的鉴赏手法，把握求同辨异的思维方法，实践自主合作探究的新理念，故A、B、C

32、 表述正确；但该思考讨论并不能体现情感目标的达成，故 D 项错误，当选。9 【正确答案】 B【试题解析】 很明显，题干中的教师让学生“联系单元中的其他相关内容进行阅读”且“通过新闻写作练习”，切实做到了“阅读”与“实践”的统一；题干中的教师利用选修教材进行教学，加深了学生对新闻的了解程度。教师从其中一篇单元选文入手，继而联系单元中的其他作品，正是对单元内容进行了整合，利用了专题式的教学，有效地提升了学生的新闻学习水平。10 【正确答案】 D【试题解析】 在教学设计时教师应该使用何种导入方式，小能一慨而论，而应充分分析课文内容、学生情况及所搜集的资料，然后再根据课堂实际灵活使用。好的导入不仅能激

33、发学生的学习兴趣，还能给学生传授一定的知识，为课文教学奠定多方面的基础。背景知识导入如果处理得当也能起到教学导入应有的效果，关键看教师如何处理。11 【正确答案】 C【试题解析】 教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性，但根据学情及学生情况，教师的组织和引导在教学中也是十分必要的，C 项说法过于绝对。本题当选 C 项。12 【正确答案】 。【试题解析】 文言文教学应该走出“解经”误区，打破先“言”后“文”模式，重视以读代讲，通过反复诵读，体查文本气韵。重点要引导学生潜心文本，经过阅读、思考、体验、感悟，进入作者的情感深处，而不是将训练学生的翻译能力设成重点。本题当选 D 项

34、。13 【正确答案】 D【试题解析】 题干教学实录中教师让学生通过即兴演讲的形式说说自己的梦想，并没有涉及对课文文本的理解。D 项说法有误，当选。14 【正确答案】 A【试题解析】 根据题干教学随笔内容可知，该教师导入意在激发学生学习兴趣，使学生快速集中注意力，引入新课教学。A 项说法不够准确，当选。15 【正确答案】 C【试题解析】 导入以背诵同类诗歌及与网画相结合的方式进行，并没有更多地对诗歌的语言文字上进行更多的研究。二、案例分析题16 【正确答案】 教师重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。在学生评述“丁香花”这个

35、意象的时候，教师以问题引导学生，拓展学生的思路，调动学生已有的知识储备，分析出丁香花代表的忧愁意象。同时由丁香花调动了学生的积极性，主动展示自己的才艺，教师不仅仅只依靠语文课、局限的语文课本教材来完成语言的任务，而是与社会、家庭、学生生活等相沟通，体现出“大语文观” 。教师重视培养学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力以及借助有关资料评价作品的能力。针对诗歌主题的讨论，教师尊重学生个体的独特体验，积极引导学生多角度思考，培养学生理性思维。教师把学生的学习兴趣调动起来，让学生学会自主探究，在探究的过程中，教师起到很好的导向作用，引领学生解决重点，突破难点。教师在教学中，给学生提供一个自由探究和感悟的空

36、间，引导学生去自主探究。在引导学生探究的过程中，通过多重对话来实现课堂教学的目标。这样的对话有讨论，有交流，有争鸣；这样的对话也是师生之间、生生之间的平等的、多重的对话；这样的对话，是彼此敞开心灵，是共同参与、共同分享、互相吸引、互相包容的“和谐对话 ”。在这样的课堂氛围中，学生很自然地就成了学习的主体，能达到快乐学习、轻松学习的至高境界。17 【正确答案】 首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，基本是由学生通过探究而发现的。在课堂上，学生拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体成为学习过程的真正主人。其次，教学

37、条件下的鉴赏活动，教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。案例中教师始终做到：既不将知识和盘托出、全盘授予，也没有简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生鉴赏，而是努力将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行鉴赏实践。比如，案例中“丁香花” 这一意象的理解，教师不是用定论的方式传授，而是引导学生通过分析感悟自己去发现知识。这样，学生获得的不仅是这一知识结论，同时经历了知识的生成过程，与单向且被动参与教学过程相比，这种知识获取过程使学生形成对知识的深刻理解，并且能够内化的活学活用，形成一种极具可持续发展意义的“ 长效”的知识。这样的教学使学生情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调

38、发展，为学生的全面发展奠定了基础。教师让学生在用自己的语言描述诗歌的意境这一环节时，学生参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，优美而丰富的语言更是令人赞叹。教师运用开放式的问题，开放式的点拨，以至开放式的评价的结果，让学生拥有一个选择的空间，从而能够更好地激发了学生的学习兴趣，使学生理解诗歌的内涵所在。18 【正确答案】 错别字：第段中的“ 投映”应改成“投影” ，第段中的“ 高利代”应为“高利贷 ”。病句：作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们。它保存的。不是“不朽的作品”。而是 “不朽的文人 ”。这话内容颠倒。应改成：作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，不是“不

39、朽的文人 ”，而是“不朽的作品”。19 【正确答案】 观点辩证。对于人品与作品，作者并没有简单地肯定一方，否定另一方，而作了理性的思考：作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，是“ 不朽的作品 ”，不是“不朽的文人”。这就跳出非此即彼的思维局限，显得冷静、客观，充满理性的思辨色彩。层次鲜明。文章从作品反映其人品起笔，接着反转一笔：并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人。在此基础上，作者往前推进一步：既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何?作者始终朝着个方向展开论证，不游离，不枝蔓，并靠论证带动材料，环环相扣，逐步推进，层次清晰，结构严谨。三、教学设计题20 【

40、正确答案】 教学目标：知识与能力：通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼归纳概括能力和抽象思维能力。能够抓住关键语句，把握文章内容，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。过程与方法：围绕“人是能思想的苇草” 的中心话题，通过组织讨论，把自己的人生积累和经验带入文本，与作者、文本对话。理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。情感态度与价值观：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。依据：(1)教材分析帕斯卡尔的思想录与培根论人生蒙田随笔集被誉为“欧洲近代哲理散文三大经典” 。人是一根能思想的苇草 是一篇哲理性很强的文章，帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，

41、处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。这篇文章较为艰深，在西方哲学史上占有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。(2)学情分析高二的学生已经具备了一定的人生经验和阅读积累，思想渐趋丰富，对于思想性极强的文章理解起来虽有难度，但是可以通过阅读和指导达成目标。(3)普通高中语文课程标准(实验) 的相关规定发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复

42、杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。(4)基于以上教材分析、学情分析

43、、普通高中语文课程标准(实验)的相关规定，制定教学目标。21 【正确答案】 练习一：把握这篇文章的主旨，联系对生命、生活的认识，谈谈这篇短文给你什么启示。设计意图：使学生学习概括随笔类文章的主旨，并注意从中汲取有益的思想。参考答案：文章第 1 段，说明人只要还有思想，就还是人；没有思想，就无法同自然界的万物区分开来了。第 2、3 段，说明人的肉体很脆弱，就像是自然界最脆弱的苇草，但由于有思想，人就比宇宙还高贵，因此人要“努力地好好思想” 。显然，在第 1 段的基础上，意思具体化了，深化了。最后一段，补充、强化上文的意思，人不能求之于空间，应求之于思想的规定，用思想囊括宇宙。这篇文章的主旨：人本

44、身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该“努力地好好思想”。练习二：联系上下文，品味下列语句，并根据自己的生活体验加以阐释。1人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。我们全部的尊严就在于思想。2我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。设计意图：领会课文中富于哲理性的语言的含义，并借此进一步领会课文的内容。参考答案：1与自然界某些事物相比，人的确很脆弱，如一根苇草，随时有折断的可能。但人能思想，思想是别的任何力量都无法掌控和摧毁的，因此人的全部尊严在于思想。2人无法填充时间和空间，在空间无限大的宇宙面前，人显得微

45、不足道。但人有思想，思想是没有边界、不受限制的，它可以以整个宇宙作为思考的对象，从这个意义上来说，人囊括了宇宙。22 【正确答案】 教学过程：(一)多媒体出示作者简介作者常识：尔布莱兹帕斯卡尔(16231662)是法国十七世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。他一生体弱多病，只活了三十九岁，但世人却为他铸起了高耸的纪念碑。他的代表著作是 1670 年首版的思想录，为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。该书又被法国大文豪伏尔泰称为“法国第一部散文杰作” 。它与蒙田随笔集 培根人生论一起，被人们誉为“欧洲近代哲理散文三大经典” 。(二)情境导入(多媒体播放在水一方

46、主题曲)“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，茂密的芦苇，造就了最古典最优美的诗情画意 12000 多年以后，法国哲学家帕斯卡尔在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草” 的至理名言。(投影：罗丹的雕塑思想者)“我思故我在。 ”笛卡尔如是说。可见，思想是一个人存在的重要标志，没有思想，就不能说是真正意义上的人。(三)明确目标及重难点(四)合作探究，精讲点拨1齐读课文，感受文章诗意化的特点，并在教师的引导下初步理解课文，理清帕斯卡尔的思路，并用简洁的语言归纳文章的主要观点。【明确】思想成就人的伟大。(1

47、)人从生理层面来看是自然界最脆弱的东西。(2)人的全部尊严都在于思想。(3)努力思想是道德的原则。2精读课文。问题探究(1)文章的核心观点是什么?【明确】第一段：思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。(2)“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点 ?【明确】思考和脆弱。(3)作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?【明确】形象地写出了人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严，宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以囊括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。(4)为什么说 “我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解

48、“这就是道德的原则”?【明确】作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“ 我们全部的尊严就在于思想。”也正因为如此，我们“ 必须提高自己 ”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。(5)拓展延伸(检查学生在预习时搜集到的关于思想的名言名句)(投影： 1我思故我在。2人

49、类一思考，上帝就发笑。3一个人，只要拥有了思想，遇见鬼神，鬼神畏惧你；遇见高山，高山就给你让路；遇见河流，河流会给你铺桥：遇见天空，天空会给你翅膀。思想的力量是无人能挡的。)(学生畅言，言之成理即可)(投影：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求)【提示】生理需求是对食物、水、空气和住房等需求；安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求；社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求；尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重；自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。【问题探究】人生正如这座金字塔，我们不能只满足于自己的口舌之欲在精神上应该有所追求?那么谁是你精神上的偶像，为什么?(生交流感悟)