[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 普通高中语文课程标准(实验)指出，要“ 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能” ，对这一理念的理解不正确的是( )。（A）高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥其作用，以适应未来学习、生活和工作的需要（B）高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力（C）高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进

2、步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度（D）应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求2 某教材必修四第三单元的选文为窦娥冤雷雨和哈姆雷特，对这个单元的教学目标定位不准确的是( )。（A）培养学生阅读古今中外各类作品的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养（B）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价（C）留心观察社会生

3、活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材（D）了解作品的社会功用、体裁特点和构成要素，把握其语言特色3 某教师选择艾青的雪落在中国的土地上开设校选修课程，这一课程属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的( ) 。（A）诗歌与散文（B）小说与戏剧（C）新闻与传记（D）文化论著研读4 学习奥斯维辛没有什么新闻，教师组织学生拓展阅读大堰河我的保姆和老人与海，对这一做法分析正确的是( )。（A）引导学生关注社会现实，深入挖掘课文的思想意义（B）帮助学生建立阅读和写作的联系，扩大学习领域（C）三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高（D）相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的5 某教师在

4、教学别了，“不列颠尼亚” 一课前，设计了一份关于新闻体裁的问卷调查，让全班同学填写，该教师这样做的目的可能是( )。（A）教会学生填写调查问卷（B）检查该调查问卷设计的科学性（C）展现课文的大纲（D）调查学生对新闻体裁的了解水平6 学习触龙说赵太后时，教师要求学生注意“吾其还也” 一句中“其”的用法，下列语句中包含相同用法的是( )。（A）汝其善抚之（B）善不可失，恶不可长，其陈桓公之谓乎（C）其敢自谓几于成乎（D）他日归，则有馈其兄生鹅者7 下列关于高中语文选修课的说法不正确的是( )。（A）选修课的设计不必以课程目标为依据（B）选修课有较大的灵活性和拓展性（C）学校开设选修课应当从实际出发

5、（D）不能把选修课上成必修课的补习课8 对高中语文教案必须具备的特性，下列说法不正确的是( )。（A）科学性（B）趣味性（C）创造性（D）实用性9 某教材设置了“ 走进唐诗宋词 ”专题，下列作品适合选人该专题的是 ( )。（A）谢灵运登池上楼、张孝祥六州歌头.长淮望断 、辛弃疾永遇乐.京口北固亭怀古（B）鲍照 拟行路难(其四)、陶渊明归园田居、范仲淹渔家傲.秋思（C）赵翼 论诗、李清照声声慢.寻寻觅觅、张先天仙子.水调数声持酒听（D）李白蜀道难、杜甫石壕吏、晏殊 蝶恋花.昨夜西风凋碧树10 某教师上作文课时，将一个盛着大半杯水的杯子放在桌子上，然后滴了一小滴红墨水到水杯里，杯子里的水依然清澈。

6、然后这位老师又滴了一滴红墨水进去，杯子里的水似乎变红了。随着往杯子里滴的红墨水的数量增多，杯子里的水越来越红。在这个过程中，老师没有给学生们任何提示，最后要求学生据此作文。对这一情境创设方式的理解正确的是( )。（A）形象的直观（B）新奇的游戏（C）模拟的行为（D）真实的事物11 阅读下面的教学课堂实录(片段)，按要求答题。一位老师在给学生教学写作的“波澜” 的效果的时候，是这样开始的：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人(举座皆惊)，九天仙女下凡尘(喝彩)，儿孙个个都是贼(惊怒)，偷得寿桃献至亲(拍手叫好)。短短四句，跌宕生姿

7、，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为其有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢?“ 文似看山不喜平 ”，中国传统章回小说中的人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人们把这种起伏变化形象地比喻为“波澜”。今天我们就来探讨这个问题。这位老师采用的课堂导人方式是( )。（A）开门见山（B）情境导人（C）故事导人（D）设疑导入12 阅读下面的教学反思(节选)，按要求答题。故都的秋是写景状物的散文名篇，艺术构

8、思精巧独特，语言优美隽永，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。反复朗读全文，特别是对那些美妙的段落，熟读成诵，展开想象的翅膀，身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界，是逐步增强对散文的鉴赏能力的重要途径。对上述教学反思分析不正确的是( )。（A）这个文段是对教学方式的反思（B）这篇教学反思说明了朗读对语文教学的重要性（C）这篇教学反思突出了故都的秋的语言美（D）朗读是培养学生对散文的鉴赏能力的重要途径13 阅读下面的课例评析(节选)，按要求答题。随着古典作品滚滚涌入中小学语文新版教材，如何教好它们，亟须认真研究，大胆实验。这节课进行了初步尝试，有两个突

9、出特点：一是变教坛为舞台，调动和满足学生自我表现的强烈欲望。有声有色，又有鲜明的目的，即引导学生进入文章意境。二是充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演，演中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的。对该课例评析的分析，不正确的是( )。（A）语文教学需要在总结经验的基础上，不断进行大胆创新（B）学生在教学中处于客体地位（C）充分调动学生的积极性，有利于取得良好的教学效果（D）语文教学的目的是实现知识传授与能力培养的统一14 阅读下面的教学论文(节选)，按要求答题。何谓“风、雅、颂 ”、“赋、比、兴”?所谓风、雅、颂，是指诗经按音乐划分的三个类别。“ 风” ，是指国风，即西周时期各国的民间

10、歌谣。“雅”，是周王朝京畿的乐歌，京畿被周人称为夏，古代雅、夏通用，故有此称。“雅” 分大雅、小雅，意与后世的大曲、小曲相近。“颂” ，是形容、赞颂的意思，是当时统治者进行祭祀时的乐歌。所谓赋、比、兴，是诗经主要的表现手法。“赋” ，是铺陈的意思，对事物直接陈述，不用比喻。“比” ，就是比喻，以彼物比此物。 “兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。这种艺术表现手法，是诗歌创作的主要形象化方法，对后世诗歌创作，产生了至深至远的影响。根据文段，下列说法不正确的是( )。（A）“赋、比、兴 ”这三种表现手法只存在于诗经中（B）这里的“比” 即现在所说的比喻（C） 诗经中卫风.氓“桑之未落，其叶沃若 ”

11、采用了“兴” 的表现手法（D）这里的“ 赋” 和洛神赋中的“赋”不是同一个意思15 阅读下面的教学反思(节选)，按要求答题。在上课过程中，我归纳了几个“最” 。“最大胆的提问 ”，在我提出第一个问题后，一个同学站起来就引用史料，阐述了自己完全不同于历史的见解。不仅我，在场的人都很震惊。他的问题是：“项羽是个很残暴的人，曾有人顶撞他，他便把那人活煮了；有二十万秦兵向他投降，他却把他们都坑杀了，这样残暴的人怎能称之为悲剧英雄呢?”“最热烈的争论 ”，有了大胆的提问，势必就会有热烈的讨论。大家各抒己见，质疑解惑。“最新颖的解读 ”，有位同学认为项羽不仅向我们展现了他 “杀人如麻”的“魔鬼形象”的一面

12、，也向我们展现了 “为坐骑、为亲人落泪的柔情天使”的一面，这才是真正的英雄。“最感性的认识 ”，“是破釜沉舟见证了一代霸王，是自刎乌江凸现了英雄气概。”我为学生装上一对翅膀，他们飞上了万里晴空。虽然还有些稚嫩，但相信不久他们必能翱翔于天际。新的课程、新的教材、新的内容带给了我们对语文教学的全新思考，我们的尝试就是希望学生更喜爱语文，希望语文能带给他们更渊博的知识、更丰富的生活。希望大家给予指正。对上述教学反思分析不正确的是( )。（A）教师的反思的关注重点是学生（B）该教学反思告诉我们，语文教学需要不断进行创新（C）教师的教学方式是放任型（D）教师的反思不够深入二、案例分析题16 试对下列教师

13、在一节课上的导人语作简要分析。师：一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走了个对面，其中一个问另一个：“这儿有警察吗 ?”另一个回答：“没有。”“那么能不能在附近很快找到一位?”“恐怕不可能。”“那好吧，把你戴的手表和钱交给我 !”生：(大笑)师：这个笑话的结尾有什么特点?生：出人意料。师：反映了坏人的一种什么心理?生：害怕警察。师：今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也歹乏出人意料的。可是文中的主人公却一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢?现在我们就来学习这篇课文。16 以下是一位高中生的习作，阅读并回答以下问题。人生就是一条路人与路的关系非常密切，没有了人，路也是不复存在，没有了

14、路，人也就寸步难行，人与路既和谐又统一。人的一生就是一条路。在这条路上，人需要思考。伯克曾说：“具有创造性独立思维的人，才可能创造伟业”。创造是人的必备素质，而思考是创造的基本条件。人只有在不断的思考中，才能不断地前进；人只有在不断的思考中，才能让人生之路更加精彩!在这条路上，人需要奉献。当年侯赛因国王和蓝妮之所以受到人们的尊重，就是因为他们情为民所系，利为民所谋。爱是人间最美的语言，而奉献是它的支撑点。“人”字的结构是互相支撑的，我们每个人只有用真心才能换来真情。只要付出，就会获得；只要奉献，就会收获。人生之路需要付出，需要奉献，才会缤纷多彩!在这条路上，人必经失败，而后成功。爱迪生发明电灯

15、，把上千次失败当作收获，因为毕竟知道了这上千种材料是不能做灯丝的，为成功地研制出电灯铺垫了基础。吃一垫，长一智，人生之路是不断地吸取失败的教训，一步步走向辉煌!在这条路上，人时时有收获。年轻时，收获青春与活力；成年时，收获成熟与魅力；老年时，收获经验与睿智；暮年时，收获平静与安详。失败时，收获悲伤与教训；成功时，收获喜悦与欢乐。人生之路，时时有收获，相信在不同的季节会收获不同的果实。面对成功，学会了平和；面对失败，学会了淡然处之，内心因丰盈而宽容，这就是人生路途中最大的收获!在这条路上，每个人都如夸父般时刻追逐着心中的太阳，苦苦地追赶着。在苦苦追寻中，挥汗如雨的你，或许没能追到理想中的太阳，但

16、你趋赶了懒散和空虚，锻炼了身体，充实了人生，尝到了不断攀登的乐趣，为自己的人生之路增添了色彩!有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了。其实，人与路，是不可分割的一体。人在哪，哪儿就有路!人生就是一条路，需要思考，需要奉献，有失败，有成功，也有收获 117 请从、 段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并分别改正。18 请对该习作进行点评。三、教学设计题18 阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。兰亭集序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长成集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引

17、以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣 ”，岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事

18、异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。课文介绍：该课文选自某版高中语文教材必修二第三单元第一课。同单元的选文还有赤壁赋、游褒禅山记。单元说明：这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“ 登山则情满于山，观海则意溢于海” ，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于

19、养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人性的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。学生情况：高一年级第二学期，班额 50 人。教学条件：教室配有多媒体设备，能演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。19 根据上述材料和普通高中语文课程标准(实验)的相关要求，确定本篇课文的教学目标并说明依据。20 依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。21 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习” 。(1)以故事导人的方式设计本课的导人方式。(2)以听读活动的方式，让学生掌握本课读音容易出错的字词。中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）

20、模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 B 选项属于对“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”这一理念的阐释。2 【正确答案】 D【试题解析】 窦娥冤雷雨和哈姆雷特这三篇选文都是戏剧，D 选项是对新闻和传记类作品教学目标的定位。3 【正确答案】 A【试题解析】 雪落在中国的土地上属于诗歌。4 【正确答案】 C【试题解析】 奥斯维辛没有什么新闻是新闻作品，大堰河我的保姆是诗歌，老人与海是小说，三者不具备可比性。5 【正确答案】 D【试题解析】 教师在授课前设计调查问卷，应该是为了了解学生的对新闻体裁的认识水平，为后续教学工作的开展提供指导

21、意义。6 【正确答案】 A【试题解析】 题干中“其”表示祈使。A 项中“其” 表示祈使；B 项中“其”表示猜测；C 项中“其”表示反问；D 项中“其”是代词。因此本题选 A。7 【正确答案】 A【试题解析】 选修课的设计必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。8 【正确答案】 B【试题解析】 高中语文教案必须具有科学性、创造性和实用性。9 【正确答案】 D【试题解析】 A 项中谢灵运是东晋诗人；B 项中鲍照是南朝宋文学家，陶渊明是东晋诗人；C 项中赵翼是清代诗人；D 项中李白和杜甫是唐朝诗人，晏殊是北宋词人。因此本题选 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 该情境创设的方式属于设

22、计模拟情境来教学，故本题选 C。11 【正确答案】 C【试题解析】 根据材料可知，这位老师采用的课堂导入方式是故事导入。12 【正确答案】 C【试题解析】 这篇教学反思主要突出朗读对理解文章的重要性。13 【正确答案】 B【试题解析】 学生在教学中处于主体地位。14 【正确答案】 A【试题解析】 根据文段最后一句话可以判断，A 项的说法是错的。15 【正确答案】 C【试题解析】 该教师的教学方式属于民主型教学方式。二、案例分析题16 【正确答案】 该教学导语的设计，以小故事开头在故事结尾时引入课题，这种方法常常在语文课堂中使用。老师颇具匠心，叙述了一个与教学内容密切相关的故事，激发了学生的学习

23、兴趣，使学生情绪高昂，精神振奋，又使学生在头脑中形成鲜明生动的形象。引起学生的求知欲后，师生便在既轻松又充满兴趣的教学语境中开始新课的学习。17 【正确答案】 第段错别字： “吃一垫”改为“吃一堑” ；第段错别字：“ 趋赶”改为“驱赶”。第段病句： “只要付出，就会获得；只要奉献，就会收获。”改为：“只有付出，才能获得；只有奉献，才会收获。”18 【正确答案】 本篇议论文论证严密，结构严谨，开篇点出中心论点“人的一生就是一条路” ，继而指出“人需要思考”“ 人需要奉献 ”“人必经失败，而后成功”“人时时有收获”“苦苦地追赶着 ”，从各个方面加以论证。故事典型，引用恰当，大量对比、排比句的运用增

24、添了文章的魅力。三、教学设计题19 【正确答案】 教学目标：(1)知识与能力目标：了解序文的特点，掌握实词“次、修、期、临、致” 等词的意义；背诵全文；体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言文阅读能力。(2)过程与方法目标：组织学生交流，疏通文句，理清思路；在诵读中把握作者的情感。(3)情感态度与价值观目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。依据：(1)掌握重点词句是理解文章的关键因素之一，学生通过理解重点词句，才能读懂课文，并进一步领会文本的语言艺术。(2)理解作者情感的变化，有利于进一步理解文章的内涵，体会作者所

25、要表达的情感主旨。20 【正确答案】 教学方式：诵读法、讲述法。教学过程：【直接进入新课】(1)教师板书课题：兰亭集序(2)PPT 出示王羲之书法兰亭集序，使学生直观地感受其书法技艺，进而引导学生注意文章内容。(3)了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。【找学生诵读课文，教师可做必要的线索提示】【段落分析】(一)第一、二段记兰亭畅游，乐视听之娱(二)第三段感人生易老，悲死生之大(1)注意本段的结构层次。(2)学生质疑，教师指导、点拔，掌握重要的文言基础知识。(三)诵读、讲析第四自然段，完成以下内容：(1)学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句义、文意。(2)归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，

26、记于今，留之后，古今一理。(3)交代文章的写作意图。(由学生找出相关文句，强调此乃“序” 类文体的重要内容之一)【学生列举“ 古今文人论生死 ”】列举摘要：(1)司马迁： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”( 从人生意义来讲)(2)文天祥： “人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 ”(从人生意义来讲)(3)奥斯特洛夫斯基： “人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。”( 从人生意义来讲)引导学生找出本段的叙述脉落：时间一地点一事件一人物一环境一活动一天气一感受。【学生谈：怎样看待生与死?教师点拨】【作业布置】21 【正确答案】 (1)师：给大家讲个故事。放映幻灯片，出示故事内容：晋代的大士族

27、郗鉴欲与王氏家族联姻，就派了门生到王家去择婿。王导让来人到东厢下逐一观察他的子侄。门生回去后对郗鉴汇报说：“王氏的诸少年都不错。他们听说来人是郗家派来选女婿的，都一个个神态矜持。只有一个人在东床上袒胸露腹地吃东西，好像不知道有这回事一样。”郗鉴听了，说：“这就是我要找的佳婿。” 后来就把女儿嫁给了他。(请一个学生用讲故事的口气来读)师：大家知道这个东床袒腹的人是谁吗?大多数学生先是说不知道，既而恍然明白过来说：王羲之。师：王羲之是什么时候的人?生齐：东晋。师：大家会写这个“ 羲”字吗?(请一个学生板书作者，其他学生在本子上写)师：从这则逸事中可以看出王羲之的性情有什么特点?生齐：潇洒、旷达、不

28、拘小节。师：对，人人都说字如其人，王羲之的字也恰如他潇洒不拘的性情。在我们学校部分教学楼中厅的墙上就刻有王羲之的兰亭集序，那字绝对如人们所赞扬的一样生齐：飘若浮云，矫若惊龙。师：大家的知识很丰富，非常好!王羲之的书法出色人所共知；其实他的诗文也很出色。兰亭集序名传天下，是“书因文增彩，文以书传世”( 放幻灯片，出示这句话)，书、文缺一不可。我们学习王羲之的兰亭集序，自然不是为了欣赏书法，而是为了领略他“ 文 ”的魅力。(2)师：诵读是学习文言文的传统方法，更是一种行之有效的方法，古人云：书读百遍，其义自见。通过读不仅可以掌握字音，还可以理解文意，把握观点。现在我们先来听。(教师放名家朗读)师：名家朗读，读音不一定就准确无误，大家认真听!听完后，师：大家有没有听出读音的错误?生 1：“清流激湍 ”的“激”读成了“j”；“虽趣舍万殊”的“趣” 应读作“q” ，读成了“q”。师：听得很仔细，并且说明了错误的具体位置，很好!生 2：“悲夫 ”的“夫”应读作“f”，她读成了“f” 。生 3：她还出了一个非常不该的错误，将“会于会稽山阴之兰亭” 的“之”字错读为“zh”。师：这两位同学听得太仔细了，让老师万分敬佩!最后，师生共同归纳。