[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷31及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 31 及答案与解析一、单项选择题1 认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是( ) 。（A）洛克（B）卢梭（C）斯宾塞（D）夸美纽斯2 欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的( )。（A）个体发展功能（B）社会发展功能（C）正向功能（D）负向功能3 孟禄认为“ 全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿” ，这种观点是教育起源论中的( )。（A）生物起源论（B）交往起源论（C）心理起源论（D）劳动起源论4 教师在现实教育教学情境中自主进行反思性

2、探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题的研究方法是( )。（A）参与观察法（B）行动研究法（C）调查研究法（D）非参与观察法5 通过教育，科学知识与技术被劳动者所掌握，变成劳动者的知识与技能，从而在生产中创造物质财富，促进生产力发展。这表明( )。（A）教育是劳动力再生产的手段（B）教育是文化再生产的手段（C）教育是生产新的科学知识和技术手段（D）教育传递科学知识6 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。（A）夸美纽斯（B）洛克（C）杜威（D）斯宾塞7 初中阶段开设的历史与社会课，融合了历史与地理的知识，该

3、课程属于( )。（A）学科课程（B）综合课程（C）活动课程（D）综合实践活动课程8 学记中“ 藏息相辅”教学原则强调( )。（A）教学要遵循一定的顺序进行（B）启发式教学（C）教学要把握最佳时机（D）课内与课外相结合9 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，这种评价方式属于( )。（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）研究性评价（D）总结性评价10 李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉” 作为自己的道德准

4、则和行为标准的依据，自觉主动地学习，体现了德育的( )。（A）说服教育法（B）品德评价法（C）道德修养法（D）实践锻炼法11 王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现了( )。（A）导向性原则（B）依靠积极因素，克服消极因素原则（C）教育影响一致性与连贯性原则（D）尊重学生与严格要求学生相结合原则12 小东既怕考试不及格又怕吃苦。这种动机冲突属于( )。（A）接近接近型冲突（B）回避 回避型冲突（C）接近 回避型冲突（D）多重接近回避型冲突13 上课

5、时，有个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情，大部分的学生其视、听、动作则始终随着老师从一个问题换到另一个问题。两类学生分别反映了注意的( ) 。（A）分散与转移（B）分散与分配（C）转移与分配（D）转移与分散14 对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是( )（A）为其提供无结构的材料，让他自己探索（B）多鼓励学生自学（C）给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识（D）教师要给学生提供一些明确的指导和讲解15 一个实际身高为 180 厘米的人，距离观察者分别为 3 米、5 米、15 米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有( )。（A）选择性（B）

6、整体性（C）理解性（D）恒常性16 苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。（A）黑猩猩与香蕉（B）小白鼠取食（C）小鸡啄米（D）鸽子转圈17 在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于( )阶段。（A）依从（B）认同（C）同化（D）内化18 在教学活动中，老师不要求初中生记笔记，对高中生只要求记讲课要点，这是基于( )（A）中学生注意稳定性提高（B）中学生注意广度接近成人（C）中学生注意分配能力还不成熟（D）中学生注意转移能力缓慢增长19 王老师最近工作总觉得没什么热情，感觉很疲劳，工作效率也比较低，觉得自己的工作没有一点意思。王老师目前的状态属于职业倦怠哪方面的表现?( )（

7、A）去人性化（B）个人成就感低（C）情绪耗竭（D）缺乏工作动机20 自习课上，小林想跟同桌说话，可看到大家都在安静的上自习，就克制住说话的冲动。在课堂纪律形成的原因与类型中，属于( )。（A）自我促成的纪律（B）任务促成的纪律（C）教师促成的纪律（D）集体促成的纪律21 小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为说明她有( )倾向。（A）焦虑（B）过敏（C）强迫（D）怀疑二、辨析题22 教育目的是教育工作的核心问题，是教育的结果和评判标准的出发点和归宿。23 学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。24 自主学习、探究学习

8、和合作学习的侧重点是一样的。25 道德意志是道德行为的直接动因。三、简答题26 简述个体身心发展的一般规律及教育启示。27 简述启发性教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。28 简述皮亚杰形式运算阶段特点。29 简述理性一情绪疗法。四、材料分析题29 材料：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。” 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。” 陈老师听了说：

9、“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。问题：30 请从德育方法的角度评析陈老师的行为。31 材料体现了哪些德育原则?31 材料：张明和李文均是初三的学生，一天，张明找李文诉说心里烦闷想打人发泄。张文想起两年前读初一时与小虎有过小矛盾，便提议去找小虎报复。于是在放学时集结其他“好友”将小虎挟持到一所废弃小学的操场上脱衣殴打，同时不停对受害者进行语言上的侮辱以及身体上的猥亵。事后调查发现，张明和李文都是家中独子，家庭条件宽裕有余

10、，父母从小对其十分溺爱，让孩子随心所欲，孩子提的要求一律想方设法满足。问题：32 结合材料分析家庭教养方式对个体人格的影响。33 影响人格发展的因素还有哪些?中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 31 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述的是洛克的“白板说”。2 【正确答案】 D【试题解析】 按教育作用的性质可以将教育功能划分为正向功能与负向功能。负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。上述体现的是教育的负面作用，即教育的负向功能。3 【正确答案】 C【试题解析】 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物

11、是美国教育家孟禄。4 【正确答案】 B【试题解析】 教育行动研究亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。5 【正确答案】 A【试题解析】 通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动生产率，促进生产力发展。这体现了教育是劳动力再生产的手段。6 【正确答案】 D【试题解析】 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。7 【正确答案】 B【试题解析】 综合课程是打破传统的学科课程的

12、知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握解决问题的全面的视野与方法。8 【正确答案】 D【试题解析】 “藏”原为“臧”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，意思是人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。引申意为教学中要注重正课教学与课外活动的相互配合。9 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。10 【正确答案】 C【试题解析】 道德修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控

13、制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。李林同学选择座右铭进行自我学习、自我监督，体现了道德修养法。11 【正确答案】 B【试题解析】 德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足。12 【正确答案】 B【试题解析】 回避一回避型冲突即双避冲突，是指一个人同时面临着两件不欢迎或令人讨厌的事物，产生同等的逃避动机，要回避其一就必然遭遇另一件时产生的心理冲突。13 【正确答案】 A【试题解析】 注意的分散又称分心或者是分神，说明注意力被其他无关对

14、象所吸引。个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情属于注意的分散；而注意的转移是指将注意力主动地从一个事物转向另一个事物，学生跟随老师的讲解从一个问题转移到另一个问题属于注意的转移。14 【正确答案】 D【试题解析】 场依存型的学生对外参照有较大的依赖倾向，故需要教师明确指导。15 【正确答案】 D【试题解析】 一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。16 【正确答案】 C【试题解析】 苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，

15、迁移的作用也就越加普遍。17 【正确答案】 B【试题解析】 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。18 【正确答案】 C【试题解析】 个体的注意分配能力发生较早，但发展较为缓慢。基于对学生注意分配能力的考虑，老师不要求初中生记笔记，对高中生只要求记讲课要点。19 【正确答案】 C【试题解析】 玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低三个方面，情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等；去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环

16、境采取冷漠和忽视的态度，教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生；个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题干描述的是情绪耗竭的表现。20 【正确答案】 D【试题解析】 学生常常以“别人也都这么干”为理由做某件事情，他们的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体而定，属于集体促成的纪律。21 【正确答案】 C【试题解析】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。二、辨析题22 【正确答案】 这种说法是正确的。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的

17、总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。23 【正确答案】 这种说法是错误的。教学过程中掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础；智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。教师在教学过程中要注意探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时。有效地发展他们的智力和能力。24 【正确答案】 这种说法是错误的。自主学习、合作学习与探究学习是新课程

18、改革所倡导的新型学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。因此，这种说法是错误的。25 【正确答案】 这种说法是错误的。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是在道德情感的基础上

19、，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。三、简答题26 【正确答案】 (1)个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。(2)个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞一刀切。(3)个体身心发展具有不平衡性，这要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性，这要求教育要扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。27 【正确答案】

20、 启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性教学原则的要求：(1)调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主。28 【正确答案】 皮亚杰认为从 11 岁开始到 16 岁是认知发展的形式运算阶段。此阶段儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，出现逻辑思维，进入形式运算阶段。本阶段主要特点是：(1)能够认识命题之间的关系；(2)能够进行假

21、设-演绎推理；(3)具有抽象逻辑思维；(4)思维具有可逆性、补偿性和灵活件。29 【正确答案】 理性一情绪疗法(简称 RET)是 20 世纪 50 年代由艾利斯在美国创立的。它是认知心理治疗中的一种疗法，它也采用行为治疗的一些方法，故被称之为一种认知行为治疗的方法。理性一情绪疗法的理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。在 ABC 理论的模型中， A 是指诱发性事件(Actirating events)；B 是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和

22、评价；C 是指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Coonsequences)。通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A引起的，RET 的 ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应的间接原因，而 B(即人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释)才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。四、材料分析题30 【正确答案】 材料中陈老师正确使用了说服教育法。材料中，陈老师通过和杨朗交流沟通，运用讲道理的方式帮助他分析自身的优点和缺点，提高了杨朗的道德认识水平，激发了其改正缺点的决心，达到了良好的德育效果。31 【正确答案】 从德育原则的角度看，材料体现了德育的疏导原则

23、、因材施教原则、依靠积极因素和克服消极因素的原则。首先，陈老师贯彻了疏导原则。陈老师针对杨朗身上的优缺点，循循善诱，以理服人，使杨朗获得了正确的道德认识。其次，陈老师贯彻了因材施教原则。陈老师观察到杨朗和其他学生不一样，并且有针对性地挖掘杨朗身上的闪光点，采取了相应的德育方法，做到了“一把钥匙开一把锁”。再次，陈老师贯彻了依靠积极因素和克服消极因素的原则。陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点，并且积极引导杨朗发扬闪光点，克服自身的缺点，做到了长善救失、扬长避短。32 【正确答案】 不同的教养方式对人格差异的影响。家庭教养方式一般可以分为三类：放纵型教养方式、权威型教养方式、民主型教养方式。放纵型教养

24、方式。采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。材料中张明和李文都是家中独子，父母从小对其十分溺爱，让孩子随心所欲，孩子提的要求一律想方设法满足，造成了孩子的任性、野蛮、无礼、胡闹。权威型教养方式。采用这种教养方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。民主型教养方式。父母在与孩子相处过程中建立了一种平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品

25、质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。33 【正确答案】 除家庭因素外，影响人格发展的因素还有生物遗传因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。通常智力、气质这些与遗传因素关系较密切，人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果。社会文化对个人的影响力因文化强弱而异，社会对顺应要求越严格，其影响力越大，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有某种程度的相似性。学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。个人主观因素。后天环境对能力的形成和发展固然起重要作用，但没有个人的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。