[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷8及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 8 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 人本主义心理学的代表人物是 【 】（A）华生（B）马斯洛（C）霍尔（D）杜威2 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是 【 】（A）感觉登记（B）注意（C）组块（D）复述3 教育心理学研究的核心内容是 【 】（A）教学方法（B）教师（C）学生（D）学习过程4 道德两难故事法的创始人是 【 】（A）皮亚杰（B）弗洛伊德（C）班杜拉（D）柯尔伯格5 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 【 】（A）也是不行的（B）也是违法的（C）也是不必要的（D）

2、是必要的6 培养学生的自我效能感最好是令其 【 】（A）产生成就感（B）观察榜样（C）相信自己（D）认识自己7 “人逢喜事精神爽 ”，这是受人的下列哪种情绪影响所致? 【 】（A）激情（B）心境（C）热情（D）应激8 创造性思维的三个主要特点是 【 】（A）独创性、流畅性、新颖性（B）独创性、流畅性、变通性（C）流畅性、变通性、新颖性（D）流畅性、灵活性、变通性9 加德纳提出的智力理论是 【 】（A）智力二因素论（B）智力结构论（C）智力多元论（D）智力三元论10 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 【 】（A）共同要素说（B）概括化理论（C）关系转换说（D）学习定势说11 通过学

3、习而形成的合乎法则的心智活动方式即是 【 】（A）智力技能（B）知识迁移（C）智力（D）思维程序12 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 【 】（A）思维程序（B）调查研究（C）验证假设（D）论证假设13 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 【 】（A）知识经验（B）观念和信念（C）道德认识（D）道德观14 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会【 】（A）什么事也做不下去（B）痛苦不安（C）感到惴惴不安（D）感到极端焦虑15 班级的大小是影响课堂管理的一个 【 】（A）可用因素（B）微弱因素（C）重要因素（D）利弊兼有的因

4、素16 群体规范通过从众使学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了【 】（A）方向和范围（B）方向（C）范围（D）纪律约束17 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 【 】（A）教学风格（B）组织教学方法（C）气氛区（D）教学氛围18 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 【 】（A）积极价值（B）创造性功能（C）内在价值和创造性（D）真正目的19 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 【 】（A）教室的布置（B）教师的行为表现（C）学生的学习方式（D）学生座位的分配20 有的心理学家把表现为破

5、坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称做【 】（A）冲动型问题行为（B）扰乱性的问题行为（C）多动型问题行为（D）自律障碍行为二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 教育心理学作为一门独立的学科，其标志是 1903 年心理学家_出版了教育心理学。22 根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为_、短时记忆和长时记忆三种类型。23 学生性格差异主要是指性格的特征差异和_。24 学生的认知差异主要包括认知方式差异和_。25 发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：_、变通性和独特性。26 根据技能的性质和表现方式，可将技能分为操作技能或动作技能和_。27

6、归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、稳定性和_。28 成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和_。29 在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进人到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为_。30 _是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。31 _是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。32 _是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。33 所谓_就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出

7、本质特征。34 交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和_。35 _是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。36 学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及_三个要素构成。37 _是导致初中生反抗心理出现的第一原因。38 心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、_。39 具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫_。40 经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时大声说出头脑内进行的活动，事后由心理学家对之进行分析的方法叫做_法。三、名词解释题请解释下列名词。41 教育心理学42 自我意识43 元认知体验44 发育性学习障碍

8、45 课堂管理四、简答题请简要回答下列问题。46 简述埃里克森的人格发展理论。47 影响迁移的因素有哪些?48 简述学习动机的强化理论。49 简述教师的情绪对课堂气氛的影响。50 简述有效自编测验的特征。51 试述群体凝聚力的培养。五、论述题请依据题意，回答下列问题。52 试述中学生的心理发展的特点。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 8 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 马斯洛是人本主义心理学的代表人物。2 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家 G.米勒从信息加工的观点出发认为，如果人在主观范围内

9、对材料加以组织、再编码，那么记忆中的信息容量可以扩大，为此他提出了“组块”的概念。组块是指将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元，这在一定程度上解决了短时记忆容量有限的问题。3 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学研究的核心内容是学生的学习过程。4 【正确答案】 C【试题解析】 美国教育心理学家班杜拉是道德两难故事法的创始人。科尔伯格是使用道德两难故事法对道德形成进行研究并取得较大成果的人。5 【正确答案】 D【试题解析】 对于学生的消极的课堂行为，教师为了维持课堂秩序和教学的顺利进行，采用适当的惩罚是必要的，但惩罚绝不可进行严重的体罚和人格侮辱。6 【正确答案】 C【试

10、题解析】 自我效能感是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断。因此，要培养学生的自我效能感最好是鼓励，并使他们相信自己能行。7 【正确答案】 B【试题解析】 心境是由一定情境唤起后在一段时间里影响主体对事物的态度的体验。处在某种心境中的人，往往以同样的情绪状态看待一切事物。8 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维的三个主要特点是：独创性、流畅性、变通性。9 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家加德纳提出的智力理论是多元智能理论。在他看来，一个人的智力是由多种成分构成的，对于不同的个体其智力各成分之间是有差别的。10 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克是教育心理学的创始人

11、，他在一系列实验的基础上，否定了形式训练说，提出了迁移的共同要素说。即只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。11 【正确答案】 A【试题解析】 智力技能是指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。12 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为问题解决一般要经历四个阶段：发现问题、理解问题、提出建设和验证假设。13 【正确答案】 B【试题解析】 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念与信念。14 【正确答案】 D【试题解析】 强迫行为指当事人反复去做他不希望或不情愿执行的动作，而且如果他不这样想、不这样做，他就会感到极端的

12、焦虑和不安。15 【正确答案】 C【试题解析】 影响班级管理的因素很多，其中班级规模的大小是其中的一个重要因素。如果班级规模过大，随着班级管理的对象增多，需要处理的问题和突发情况也必然增多，从而增加班级管理的难度和效果。16 【正确答案】 A【试题解析】 群体规范是通过学生的从众心理使其保持在认知、情感和行为上与班级成员保持一致，因此也就为学生在课堂上划定了其行为的方向和范围。17 【正确答案】 C【试题解析】 不同的教师具有不同的教学方法和教学风格。对于同一个课堂来说，不同的学生在接受教育时的反应也会因人而异，所以会形成不同的气氛区。18 【正确答案】 C【试题解析】 竞争是激励学生积极进取

13、的重要方法，但是竞争也有不利的一面，因为它可能会使一部分心理素质比较弱的学生在学习中产生过度的紧张和焦虑；还会导致教师只注重竞争的表面而忽视活动的内在价值和创造性。19 【正确答案】 D【试题解析】 课堂情境结构包括班机规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配。20 【正确答案】 B【试题解析】 有的心理学家把有破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为表现的学生的行为称作扰乱性问题行为。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 桑代克22 【正确答案】 感觉记忆23 【正确答案】 性格的类型差异24 【正确答案】 认知能力差异25 【正确答案】 流畅性26 【

14、正确答案】 心智技能或智力技能27 【正确答案】 控制性28 【正确答案】 避免失败的动机29 【正确答案】 组块30 【正确答案】 个性心理特征31 【正确答案】 情绪和情感32 【正确答案】 正迁移33 【正确答案】 变式34 【正确答案】 预测35 【正确答案】 集体36 【正确答案】 学习方法37 【正确答案】 自我意识的高涨38 【正确答案】 主体参与模式39 【正确答案】 心境40 【正确答案】 口语报告三、名词解释题请解释下列名词。41 【正确答案】 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。42 【正确答案】 自我意识是个体对自己以及自己与

15、周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三部分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。43 【正确答案】 元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验。它包括了知和情两方面的体验，即一方面有认知活动进行时对知识获取的觉知；另一方面也有对认知过程中经历的情绪、情感的觉察。作为“关于认知的认知” ，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。44 【正确答案】 发育性学习障碍是指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。45 【正确答案】 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。四、简

16、答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为 8 个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。第一阶段：信任对不信任(015 岁)；第二阶段：自主对怀疑(153 岁)；第三阶段：主动对内疚(36 岁)；第四阶段：勤奋对自卑(612 岁)；第五阶段：同一性对同一性混乱(1218 岁)；第六阶段：亲密对孤独(1830 岁)；第七阶段：创生对停滞(3147 【正确答案】 (1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似

17、性，并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式。原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用； 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习48 【正确答案】 学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激

18、强化而建立起来的稳固联系。而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。49 【正确答案】 (1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应

19、，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。50 【正确答案】 (1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么? 测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大? 效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如，通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。51 【正确答案】 首先，要了解群体的凝聚力情况。

20、其次，要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体。以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固。形成力量感。五、论述题请依据题意，回答下列问题。52 【正确答案】 (1)中学生认知发展的基本特点：中学生认知结构的体系基本形成；中学生认知活动的自觉性明显增强；认知与情感个性得到和谐发展。(2)中学生观察力发展的特点： 目的更明确； 持久性明显发展；精确性提高；概括性增强。(3)中学生记忆发展的特点： 有意注意已占主导地位； 理解记忆成为主要的识记方法；抽象记忆占优势。(4)中学生情感发展的特点：初中生的情感发展特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二，自相矛盾的情感；第三，少年的热情与冲动；第四，选择性友