[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷47及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 47 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 最早提出成败归因理论的心理学家是( )（A）班杜拉（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）维纳2 主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称为( )（A）定势（B）变式（C）直观（D）表象3 在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为( )（A）原型启发（B）原型定向（C）原型操作（D）原型内化4 将原有认知经验应用于新

2、情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称( )（A）顺应性迁移（B）同化性迁移（C）重组性迁移（D）水平迁移5 依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )（A）算法式（B）推理式（C）启发式（D）演绎式6 在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为( )（A）模仿（B）从众（C）服从（D）认同7 抑郁症的主要特征是持久的( )（A）焦虑（B）紧张（C）情绪低落（D）注意障碍8 首创全身松弛训练法的心理学家是( )（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）艾里斯（D）雅各布松9 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )（A

3、）教学策略（B）教学方法（C）教学目标（D）学习方法10 课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )（A）课堂规范（B）课堂气氛（C）课堂管理（D）课堂纪律11 教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )（A）课堂管理（B）课堂纪律（C）课堂规范（D）课堂控制12 感性概括又称( )（A）直觉概括（B）变式概括（C）比较概括（D）图式概括13 感觉记忆又称( )（A）直接记忆（B）工作记忆（C）形象记忆（D）瞬时记忆14 反映活动的外表特征和外部联系的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识15 一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异

4、，这种评价称之为( )（A）配置性评价（B）常模参照评价（C）标准参照评价（D）总结性评价二、判断题请判断下列各题是否正确。16 学习仅仅表现为外显行为的变化。( )（A）正确（B）错误17 自动化的操作如走路、穿衣，也是一种问题解决。( )（A）正确（B）错误18 高创造性的人一定都是最聪明的人。( )（A）正确（B）错误19 信度的重要性大于效度。( )（A）正确（B）错误20 让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为情境教学。( )（A）正确（B）错误21 1924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是潘寂。( )（A）正确（B）错误22 认知心理学将理解问题看做是在头脑

5、中形成问题空间的过程。( )（A）正确（B）错误23 在给学生的学业成绩评分时，相对标准就对应于常模参照评价。( )（A）正确（B）错误24 一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的态度特征。( )（A）正确（B）错误25 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是教学内容。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 教学媒体是_的表现形式，是师生之间传递信息的工具。27 _又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。28 加涅的学习结果分类：_、认知策略、言语信息、动作技能、态度。29 平

6、时我们所讲的举一反三、闻一知十都属于_迁移。30 从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_、网络化。31 知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识_三个阶段。32 依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为_概括和理性概括。33 比较的形式主要有同类比较和_比较。34 _是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类_事物的非本质特征，以便突出本质特征。35 将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，要求主体按此进行活动，并反复练习达到自动化程度，这一学习策略训练的方法叫做_训练模式。36 态度是通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的_。3

7、7 道德_是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。38 教学目标是预期学生通过教学活动获得的_。39 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是和教师自编测验。40 教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和选择_三个方面。四、简答题请简要回答下列问题。41 简述影响遗忘的因素和增强记忆的方法。42 问题解决有哪些策略?43 简述弗洛伊德的人格结构理论。44 简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。45 简述课堂问题行为的处置与矫正。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 论述教育心理学的研究内容。47 论述问题解决的过程。中学教师资格认

8、定考试（教育心理学）模拟试卷 47 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 A5 【正确答案】 C6 【正确答案】 D7 【正确答案】 C8 【正确答案】 D9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B11 【正确答案】 B12 【正确答案】 A13 【正确答案】 D14 【正确答案】 A15 【正确答案】 A二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 B18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 B21 【正确答案】 B22

9、 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 A三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 教学内容27 【正确答案】 认知方式28 【正确答案】 智慧技能29 【正确答案】 同化性30 【正确答案】 一体化31 【正确答案】 提取32 【正确答案】 感性33 【正确答案】 异类34 【正确答案】 变式35 【正确答案】 程序化36 【正确答案】 倾向性37 【正确答案】 认识38 【正确答案】 学习结果39 【正确答案】 标准化成就测验40 【正确答案】 教学策略四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 影响遗忘的因素

10、主要有：(1)遗忘的进程受时间因素的制约；(2)识记材料很重要时，一般不容易遗忘；(3)识记材料的性质对遗忘进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘得较慢；(4)识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；(5)识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。增进记忆的方法主要有：(1)直观形象法；(2) 图表法；(3)谐音记忆法；(4) 归类比较法；(5)联想法； (6)歌诀法。42 【正确答案】 问题解决策略可以分为两类：算法策略和启发法。(1)算法策略就是在问题空间中，随机搜索所有可能解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简

11、言之，算法策略就是把解决问题的方法一一尝试，最终找到解决问题的答案。优点是保证问题的解决，但耗时耗力，另外，问题较复杂时很难解决。(2)启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能完全保证问题解决的成功，但较省时省力。常用的启发性策略有：手段目的分析，即将需要达到的问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到目标。逆向工作，就是从问题的目标状态搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。计划，计划又被称作是简化计划，也就是人们在解决问题时常可以抛开问题的某些方面或细节，将问题抽象成简单的形式，找到问题的主要结构，先解决抽象成较为简单的问题

12、，然后再利用所得到的答案来帮助指导解决更为复杂的未经简化的问题。43 【正确答案】 弗洛伊德认为人的本能可分为性本性和自我本能。后来他又将本能分为生本能和死本能，其中生本能包括性本能和自我本能。性本能(力比多)构成人格动力，由这种动力促成的行为中，有些是防御机制，诸如压抑、退行、合理化(文饰)、投射、反向作用、转移、升华，等等。弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成；自我是儿童的需要不能及时得到满足时，儿童就形成了自我这种心理组织；超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会

13、道德观念内化而成的。本我、自我和超我分别遵循快乐原则、现实原则和完美原则。三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。44 【正确答案】 (1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间的互动作用。(5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。45 【正确答案】 (1)正确对待学生的课堂行为：一般课堂里有积极和消极之

14、分，积极的是指促进与教学目的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。(2)采用行为矫正以及心理辅导。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。而学与教相互作用过程又是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。第一，学习与教学的五种要素：(1)学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 (2)教师。在教育过程中，教师对学生的指导作用极为关键，教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技

15、能以及教学风格等基本的心理特性。 (3)教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 (4)教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。 (5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。第二，学习与教学的三个过程：(1)学习过程。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 (2)教学过程。在教学过程中，教师设计

16、教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。 (3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。47 【正确答案】 问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。同一个事件或情境能否

17、成为问题，这是因人而异的。能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征，后者是解决问题的关键。认知心理学将理解问题看做是在头脑中形成问题空间的过程，问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。不同的人，构造的问题空间也可能不同；同一个人，在问题解决之前也可

18、能改变或重构问题空间。个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着问题空间的构造。(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。能否有效地提出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就能提出越多的合理假设；与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。如果假设在付诸实施之后获得了预期的结果，则假设就是正确的；否则，它就是不正确的。二是间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。当然，间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。