[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷35及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷35及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷35及答案与解析.doc（13页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 35 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学初创时期的时间大致为( )（A）19 世纪 20 年代以前（B） 19 世纪 80 年代（C） 20 世纪 20 年代以前（D）20 世纪 80 年代2 数学老师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )（A）有效地监控解题过程（B）牢记题目内容（C）熟练地使用计算技能（D）很好地完成对心理问题的表征3 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )（A）智慧技能（B）认知策略（C）言语信息（

2、D）动作技能4 幼儿期指( )（A）3 岁-6 、7 岁（B） 6、7 岁-11、12 岁（C） 1 岁-3 岁（D）11、12 岁-14、15 岁5 最早提出自我效能感的心理学家是( )（A）班杜拉（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）维纳6 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )（A）正迁移（B）负迁移（C）横向迁移（D）纵向迁移7 个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识8 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )（A）符号学习（B）概念学习（

3、C）命题学习（D）规则学习9 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式称为( )（A）形象直观（B）实物直观（C）模象直观（D）言语直观10 在技能的形成过程中，其进步情况的表示方法是用( )（A）图示（B）坐标（C）遗忘曲线（D）练习曲线11 操作技能的特点是( )（A）物质性、外显性、展开性（B）观念性、内潜性、简缩性（C）物质性、外显性、简缩性（D）观念性、内潜性、展开性12 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是( )（A）合作学（B）指导教学（C）发现教学（D）情境教学13 依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )（A）算法式（B

4、）推理式（C）启发式（D）演绎式14 通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( )（A）品德（B）态度（C）意向（D）技能15 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )（A）模仿（B）从众（C）认同（D）内化二、判断题请判断下列各题是否正确。16 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误17 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。( )（A）正确（B）错误18 品德是先天形成的。( )（A）正确（B）错误19 先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习

5、定势。( )（A）正确（B）错误20 原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“ 活动的定向阶段 ”。( )（A）正确（B）错误21 效度的重要性大于信度。( )（A）正确（B）错误22 凡概念或规则都有正例和反例。( )（A）正确（B）错误23 创造过程是发散思维和辐合思维二者有机而完善的结合。在创造过程中，二者总是交互发生作用，共同服务于活动的目的。( )（A）正确（B）错误24 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为智慧技能。( )（A）正确（B）错误25 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认

6、知结构的心理学家为布鲁纳。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 在认知活动中，人们认识、评价事物所产生的情绪体验叫_。27 _是指各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点，加以对比，确定它们的相同点和不同点以及它们之间的关系。28 个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象，称为_。29 容量最大的记忆是_记忆。30 具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫_。31 冯特的心理学被称为_心理学。32 非测验的评价技术主要包括_、_和_。33 行为目标的陈述必须具备三个要素，即_、_和_。34 按照所要测量的特征大体上可把

7、心理测试分为_和_。35 记忆是在头脑中_、_和_个体经验的心理过程运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行_、_和_的过程。四、简答题请简要回答下列问题。36 认知方式的差异主要表现在哪些方面?37 简述意义学习的实质与条件。38 学习动机与学习效果的关系是怎样的?39 简述正例、反例与变式的含义。40 影响课堂管理的因素有哪些?五、论述题请依据题意，回答下列问题。41 论述特殊儿童的含义及其教育方式。42 论述态度的实质与结构。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 35 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C2

8、【正确答案】 D3 【正确答案】 C4 【正确答案】 A5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B7 【正确答案】 C8 【正确答案】 B9 【正确答案】 C10 【正确答案】 D11 【正确答案】 A12 【正确答案】 C13 【正确答案】 C14 【正确答案】 B15 【正确答案】 D二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 A三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26

9、 【正确答案】 理智感27 【正确答案】 比较28 【正确答案】 社会助长29 【正确答案】 长时30 【正确答案】 心境31 【正确答案】 构造主义32 【正确答案】 案卷分析 观察 情感评价33 【正确答案】 具体目标 产生条件 行为标准34 【正确答案】 认知测验 人格测验35 【正确答案】 积累 保存 提取 编码 存储 提取四、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。(1)场独立与场依存。具有场独立

10、方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。(2)沉思型与冲动型。在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为冲动型认知方式。(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征。表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规则，缩小解答范围，直到找到最适当的唯一正确的解答。而发散型认知方式则表现为，个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关

11、方面，最终产生多种可能的答案而不是唯正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。37 【正确答案】 意义学习的实质：符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。奥苏伯尔提出的有意义学习的条件分为客观条件和主观条件。客观条件：学习材料必须有逻辑意义。学习材料的逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。主观条件：首先，学习者认知结构

12、必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者要有意义学习的心向或倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。38 【正确答案】 学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放

13、在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。 39 【正确答案】 正例：又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。反例：义称否定例证，指小包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。40 【

14、正确答案】 (1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望。人们会按照固定的看法去解释教师们的行为。五、论述题请依据题意，回答下列问题。41 【正确答案】 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童仅指盲、聋、哑、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。特殊儿童的教

15、育：(1)随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。(2)普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期地向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。(3)普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。(4)设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。42 【正确答案】 态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 (2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。