[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷48及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 48 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 制度化教育建立的典型表现特征是( )。（A）学校的产生（B）学制的建立（C）教育实体的出现（D）定型的教育组织形式出现2 中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的?( )（A）美国（B）英国（C）德国（D）日本3 “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。” 这是( )的言论。（A）卢梭（B）洛克（C）康德（D）柏拉图4 在教育、教学中对任何学生均采用“一刀切” 、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( ) 。（A）顺序性（B）阶段性（C）互补性（

2、D）差异性5 人的生理成熟以具有( )能力为标志。（A）创造（B）学习（C）生殖（D）思考6 认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人” 的教育学家是( )。（A）陈鹤琴（B）梁启超（C）蔡元培（D）陶行知7 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。（A）条件（B）任务（C）途径（D）结果8 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( )。（A）实践型课程（B）研究型课程（C）拓展型课程（D）知识型课程9 学校进行全面发展教育的基本途径是( )。（A）教育与生产劳动相结合（B）思想政治教育（C）课外活动（D）课堂教学10 把学习过程概括为“ 学 思行” 的统一过程

3、的教育家和思想家是 ( )。（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）墨子11 作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。（A）间接地获得知识（B）获得间接经验（C）有教师帮助去获得知识（D）有同学帮助去获得知识12 智力是指人们的认识能力，其核心是( )。（A）注意力（B）观察力（C）思维力（D）想象力13 学习动机是推动学生学习的一种( )。（A）重要力量（B）主要力量（C）内部动力（D）外部动力14 课的类型的划分依据为( )。（A）教学任务（B）教学内容（C）教学规律（D）教学原则15 教学的基本组织形式是( )。（A）个别教学（B）课外教学（C）现场教学（D）课堂教学16 进行德

4、育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( ) 。（A）疏导原则（B）因材施教原则（C）导向性原则（D）一致性和连贯性原则17 实施德育的最基本的途径是( )。（A）政治课与其他学科教学（B）课外校外活动（C）劳动（D）共青团活动18 班级人际关系形成和发展的手段是( )。（A）交往（B）学习（C）课堂（D）课外活动19 教学管理的核心是( )。（A）教学思想管理（B）常规管理（C）教学质量管理（D）教学管理中计算机的应用20 班级组织建构的首要原则是( )。（A）有利于教育的原则（B）目标一致的原则（C）可接受性原则（D）有利于身心发展的原则二、多选题以下每道

5、试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有( )。（A）动机作用（B）方向作用（C）习惯和方法上的支持（D）提升智慧（E）获得体魄、体能的提高22 社会主义教育事业的阶级性主要体现在( )。（A）教育领导权为人民所有（B）社会主义教育与宗权分离（C）教育内容共享（D）教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才（E）教育与生产劳动相结合23 教育对生产力的促进作用主要通过( )来实现。（A）教育促进劳动力的生产和再生产（B）教育促进社会变革（C）教育促进科学知识的生产和再生产（D）教育是对文

6、化的延续（E）教育可以提高人的修养24 以下属于个体差异性的是( )。（A）男女性别差异（B）幼儿与少年的差异（C）同年龄人群内部差异（D）同一个体身心不同构成方面的差异（E）个体思维方式的差异25 教育目的评价作用指的是( )。（A）评价学校的办学方（B）指明受教育者的发展方向（C）检查学生的学习质量（D）教育方法的选择（E）评价教师的教学质量26 课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时，应当解决的基本理念问题包括( )。（A）课程的价值（B）课程的根本目的（C）课程的主要任务（D）可运用的课程资源（E）课程的基本结构27 课程目标的依据主要有( )三个方面。（A）对学生的

7、研究（B）对教师的研究（C）对社会的研究（D）对学科的研究（E）对教材的研究28 学校与企业的区别表现在( )。（A）设置目的上的不同，育人与盈利之别（B）手段不同（C）与政府关系不同（D）产出不同（E）“生产” 过程及内容不同29 教学工作的基本程序包括( )。（A）上课（B）课外辅导（C）学业成绩的检查与评定（D）备课（E）批改作业30 班级管理的几种模式包括( )。（A）常规管理（B）平行管理（C）民主管理（D）集体管理（E）目标管理三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 信息技术的特点是以多媒体与_为核心。32 学记中提出的“ 建国君民， _”，正确揭示了教育的重要

8、性以及教育与政治的关系。33 1957 年，毛泽东同志在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”这是我国提出的_。34 _是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。35 教育目的具有历史性、_、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。36 班级是开展教育、教学活动的_。37 瑞士教育家_认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。38 理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和_，达到学以致用的目的。39 学习评价也

9、称学力评价，是对学生的学习水平及其学习_所进行的评价。40 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的_的教育思想。四、名词解释题请解释下列名词。41 校园文化42 “心理断乳期 ”43 教学目标44 教学组织形式45 班级目标管理五、简答题请简要回答下列问题。46 简述教育学创立的标志。47 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?48 教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面?49 为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践?六、论述题请依据题意，回答下列问题。50 论述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。51 有些教师说，他们没有学过教育学，但一样从事了几十年的教育；还有些教师说

10、，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷 48 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。2 【正确答案】 D【试题解析】 中国最早的教育学教科书是从日本翻译过来。3 【正确答案】 C【试题解析】 这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。4 【正确答案】 D【试题解析】 个体的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。5 【正确答案】 C6 【正确答案】 A【试题

11、解析】 我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。7 【正确答案】 A【试题解析】 作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的保证条件。8 【正确答案】 B【试题解析】 研究型课程由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论。重研究过程甚于注重结论。9 【正确答案】 D【试题解析】 课堂教学是对学生进行全面发展教育的基本途径，也是师生进行各项教育活动，探究活动的主阵地。10 【正确答案】 A【试题解析】 孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践

12、相统一。11 【正确答案】 B【试题解析】 教学过程中所教授的知识，多是间接性的，是人类长期以来形成的知识。12 【正确答案】 C【试题解析】 智力一般是指人们认识客观事物的基本能力，思维力是核心。13 【正确答案】 C【试题解析】 学生学习的内部动力是学习动机。14 【正确答案】 A【试题解析】 上课要完成的教学任务不同，课的类型就不同，如新授课和巩固课等。15 【正确答案】 D【试题解析】 教学的基本组织形式是课堂教学。16 【正确答案】 C【试题解析】 引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。17 【正确答案】 A【试题解析】 教学活动是学校教育的主要组织形式，教学工作总是具有

13、教育性。因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。18 【正确答案】 A【试题解析】 学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。19 【正确答案】 C【试题解析】 教学质量管理是教学管理的核心。20 【正确答案】 A【试题解析】 班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。它对智育、体育、美育等的促进

14、功能，主要体现在动力、方向、习惯和方法等方面。22 【正确答案】 A,B,E【试题解析】 社会主义教育事业的阶级性主要体现在教育领导权为人民所有；社会主义教育事业与宗教分离；教育与生产劳动相结合。23 【正确答案】 A,C【试题解析】 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。24 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 幼儿与少年是不同的年龄阶段，因此属于身心发展的阶段性差异。25 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况、教师的教学质量、学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。

15、26 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 课程设计包括对课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等方面作出规划和安排。27 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 课程目标的依据主要有三个方面，即对学生的研究，对社会的研究和对学科的研究。28 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学校与企业的区别主要表现在设置目的、手段、与政府关系和产出上。29 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 教学工作以上课为中心环节，教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。30 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 班级管理主要包

16、括四种模式：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 网络技术32 【正确答案】 教学为先33 【正确答案】 第一个教育方针34 【正确答案】 教育影响35 【正确答案】 时代性36 【正确答案】 基本单位37 【正确答案】 裴斯泰洛齐38 【正确答案】 解决问题39 【正确答案】 潜力40 【正确答案】 平行影响四、名词解释题请解释下列名词。41 【正确答案】 是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。42 【正确答案】 指 13、14 岁至 16、1 7 岁的少年期，在这个阶段，少年常常因

17、为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。43 【正确答案】 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。44 【正确答案】 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。45 【正确答案】 是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。五、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 (1) 从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育

18、家们的特殊关注。(2) 从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系。(3) 从方法方面而言，有了科学的研究方法。(4) 从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作。(5) 从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。47 【正确答案】 (1) 教育为政治经济制度培养所需要的人。(2) 教育是一种影响政治经济的舆论力量。(3) 教育可以促进民主。48 【正确答案】 (1) 教育能完成科学知识的再生产。(2) 教育推进科学的体制化。(3) 教育具有科学研究的功能。(4) 教育具有推进科学技术研究的功能。49 【正确答案

19、】 (1) 它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。(2) 使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。六、论述题请依据题意，回答下列问题。50 【正确答案】 三种课程之间的关系如下：(1) 基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。(2) 拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。(3) 各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。(4) 从课程目标

20、来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。51 【正确答案】 该观点是错误的。(1) 这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。(2) 教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效。(3) 孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新” 、“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。