[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷9及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 9及答案与解析一、单项选择题1 中国古代歌曲满江红是歌颂下列谁的歌曲?( )（A）屈原（B）岳飞（C）李自成（D）林则徐2 下列选项中属于亚洲民间音乐的是( )。（A）哈巴涅拉（B）弗拉门戈（C）伦巴（D）甘美兰3 下列四首歌曲有哪首不是施光南创作的歌曲?( )（A）祝酒歌（B） 边疆的泉水清又纯（C） 多情的土地（D）吐鲁番的葡萄熟了4 下列艺术家中，属于豫剧表演艺术家的是( )。（A）袁雪芬（B）关肃霜（C）常香玉（D）严凤英5 秦腔的领奏乐器是( )。（A）京胡（B）高胡（C）板胡（D）坠胡6 梅兰芳是( ) 。（A）京戏表演艺

2、术家（B）豫剧表演艺术家（C）评剧表演艺术家（D）吕剧表演艺术家7 我国( )被联合国教科文组织定为非物质文化遗产。（A）吕剧（B）昆曲（C）时调（D）沪剧8 马头琴是( ) 的乐器。（A）藏族（B）哈萨克族（C）蒙古族（D）维吾尔族9 笛子分梆笛和( ) 。（A）羌笛（B）竹笛（C）长笛（D）曲笛10 ( )不是刘天华创作的二胡曲。（A）空山鸟语（B） 二泉映月（C） 病中吟（D）光明行11 广陵散是( ) 。（A）古琴曲（B）古筝曲（C）琵琶曲（D）二胡曲12 等于四分音符的三连音是( )。13 回旋曲体的数目不能少于( )。（A）一个（B）二个（C）三个（D）四个14 在保留原来音乐材料

3、的结构基础上进行装饰变化的手法是( )。（A）转调（B）主题（C）呈示性乐段（D）变奏15 我爱你中华采用了哪种重复的手法?( )（A）局部重复（B）装饰重复（C）伸展重复（D）缩紧重复16 波尔卡舞曲音型的主要特点是重音在( )。（A）弱节奏上（B）第一拍上（C）第三拍上（D）强节奏上17 综合性三段曲式可以用下列哪个图式表示( )。（A）A+B+C（B） A+A+A（C） A+B+B（D）A+-(AB)+A18 贝多芬唯一的一部歌剧作品是( )。（A）费加罗（B） 费德里奥（C） 科里奥兰（D）莱奥诺拉19 巴洛克时期常用的打击乐器是( )。（A）小军鼓（B）爵士鼓（C）定音鼓（D）堂鼓2

4、0 最早创作古钢琴协奏曲的作曲家是( )。（A）巴赫（B）科雷利（C）维瓦尔第（D）托雷利21 著名的德意志安魂曲是( )的作品。（A）舒曼（B）勃拉姆斯（C）贝多芬（D）巴托克22 著名的自新大陆交响曲是( )音乐家( )的作品。（A）捷克，德沃夏克（B）芬兰，西贝柳斯（C）俄罗斯，格林卡（D）美国，格什温23 西洋钢管乐器中，音色嘹亮辉煌，善于表现雄壮有力的音乐情绪，还能吹奏优美如歌的旋律的乐器是( )。（A）长号（B）小号（C）圆号（D）管子24 下列不属于起拍收拍三要素的是( )。（A）速度（B）力度（C）情绪（D）姿势25 下列属于合唱中男低音声部的是( )。（A）Bass（B） T

5、enor（C） Soprano（D）Aho26 学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( ) 。（A）知识与技能目标（B）方法与过程目标（C）情感态度与价值观目标（D）课堂教学目标27 义务教育音乐课程内容的四个领域是( )。（A）感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化（B）感受与欣赏、表演、创作、音乐与相关文化（C）感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化（D）感受与鉴赏、表演、创造、音乐与相关文化28 中学音乐课堂教学的类型有( )。（A）单一课（B）综合课（C）欣赏课（D）AB

6、都是29 义务教育阶段音乐课的任务是( )。（A）为了培养音乐的专门人才（B）面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益（C）培养学生的个性和创造才能（D）培养学生的合作精神 30 初中生音乐教育的中心环节是( )。（A）知识学习（B）歌曲教学（C）感受音乐（D）理解音乐二、音乐编创题31 为清明创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。三、音乐作品分析题31 分析歌曲十送红军谱例。要求：32 写出调式调性；33 画出结构图示；34 说明乐曲的旋律特点。四、教学设计题35 根据对月之故乡谱例的分析，设计一

7、课时的音乐课。要求： (1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 (2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。五、案例分析题36 阅读案例，回答问题。某位音乐教师走进教室，学生还处在“沸腾“中。这位教师站在讲台上默不作声地看着他们，直到 5 分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正地坐好，可是大部分还是自顾自地翻看着音乐书，唱着“自创” 的歌曲。他有些急了，知道这是一个纪律有些“ 活” 的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。接着他打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来，学生们也自觉

8、地跟唱起来，一曲唱罢，他抓住这个时机，说：“今天我们的音乐课要进行一个比赛!” 学生们都安静地看着他，等着他说下去。“以小组为单位，回答对一个问题或者做得比其他组好的就奖励一个五角星，课后哪组获得星星多就是冠军组，反之纪律不好的就要扣除你们组得来的星星。”很快，学生们都非常认真地回答着问题，有次序地进行着律动，如果真有不守课堂纪律的同学出现的话，同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么，只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束了。依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的理念，综合上述案例，对这位教师的课堂处理简述自己的观点。 六、课例点评题37 对下列课例进行点评

9、分析。要求：对教学设计进行客观评价。绚丽的音色教学目标：一、学习和了解音乐基本要素音色。二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。教学重点：感受音色，理解音色。教具：多媒体。教学过程：导入：(通过对报纸“ 动 ”的探索，初步感受色彩的概念)师：看我手中的这张“ 报纸 ”，请你们帮我想一想，我怎样做才能让它发出不同的声响?生：揉、吹、打、撕、拍、晃 (师照学生所说配上动作)师：俗话说：“ 察其言，观其行 ”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢?(师将以上动作重做一遍)生：揉报纸表明心情很好；打报纸表明心里愤怒；

10、晃报纸表明抖灰尘；吹报纸表现大自然的风声师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。一、看看色彩师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。(课件显示 )师：看到它，容易让我们联想到什么?生：火或热师：感受到热烈与火爆。第一类暖色红、黄、橙(课件显示 )师：又感到如何?生：非常冷。师：对，这就是第二类冷色青、蓝、绿、青、紫当然，还有第三类中间色。师：在国外，曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原

11、因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。由此可知，色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的。法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加 17 次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。二、听听色彩师：文学通过语言的组合表达人的

12、内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品牧歌。(播放男声独唱牧歌)师：什么感觉?生：凄凉、孤独师：独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。(播放合唱 牧歌)师：还感到凄凉、孤独吗?生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的美。师：对，合唱的牧歌，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好 !师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。(播放乐曲 )师：我很想听听女同学的说法。生：毛骨悚然，不寒而栗，叫人害怕师：我们再听一下单簧管高音区演奏。师：还

13、感到毛骨悚然吗?生：不乐曲充满活力。师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩，它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢?(课件显示定义)三、创造色彩师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲动物狂欢节的最后一个乐章动物们的大聚会配置色彩乐器，好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会?(聆听乐曲 )生：(猜动物) 跑得飞快地是豹、鹿、老鼠。跳着走的是袋鼠。长着长耳朵的是野驴。师：我这里有五种小型节奏乐器，(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲

14、敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘。(学生为乐曲选择、配置乐器)(师对学生的创作进行点评)小结音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界。让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 9答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B2 【正确答案】 D3 【正确答案】 B【试题解析】 施光南的主要作品有：弦乐四重奏青春，管弦乐小合奏打酥油茶的小姑娘，小提琴独奏瑞丽江边，歌剧音乐伤逝，

15、电影音乐幽灵，京剧音乐红云岗，河北梆子音乐红灯记，声乐套曲革命烈士诗抄海的恋歌，歌曲最美的赞歌献给党洁白的羽毛寄深情立功喜报寄回家台湾当归歌摇篮曲吐鲁番的葡萄熟了漓江谣火车司机之歌在希望的田野上打起手鼓唱起歌多情的土地祝酒歌，歌剧屈原等。4 【正确答案】 C【试题解析】 袁雪芬，女，浙江绍兴人，中国越剧泰斗，越剧袁派创始人，工正旦。关肃霜，满族，女，京剧表演艺术家。生前任七届全国人大代表、中国戏剧家协会副主席、云南省剧协主席、省京剧院院长。常香玉，原名张妙玲，豫剧表演艺术家，1922 年 9 月 15 日出生在河南省巩县(今巩义市)董沟，2004 年 6 月 1 日去世。严凤英，黄梅戏表演艺术

16、家十岁开始学唱黄梅调，为族人所不容，后跟随严云高学戏，取艺名凤英。在 1952 年上海举行的第一次华东戏曲会演，严凤英以黄梅戏传统小戏打猪草和折子戏路遇，获得广泛赞誉，1954 年因在黄梅戏电影天仙配中饰演七仙女而扬名全国。“文革”期间被迫害致死。5 【正确答案】 C6 【正确答案】 A【试题解析】 梅兰芳(18941961)，京剧大师，形成自己的艺术风格，世称“梅派”。代表戏：京剧有贵妃醉酒霸王别姬等；昆曲有思凡游园惊梦等。所著论文编为梅兰芳文集，演出剧目编为梅兰芳演出剧本选集。梅派艺术传人有李世芳、张君秋、言慧珠、杜近芳、梅葆玖等。7 【正确答案】 B8 【正确答案】 C【试题解析】 马头

17、琴是一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。9 【正确答案】 D【试题解析】 笛子是中国传统音乐中常用的横吹木管乐器之一，即中国竹笛，一般分为南方的曲笛和北方的梆笛。10 【正确答案】 B【试题解析】 刘天华共作有十首二胡曲：病中吟月夜苦闷之讴悲歌空山鸟语闲居吟良宵光明行独弦操烛影摇红。二泉映月是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。11 【正确答案】 A【试题解析】 广陵散的旋律激昂、慷慨，它是我国现存古琴曲中唯一的具有戈矛杀伐战斗气氛的乐曲，直接表达了被压迫者反抗暴君的斗争精神，具有很高的思想性及艺术性。12 【正确答案】 B【试题解析】 将基本音

18、符分成均等的三部分，用来代替基本划分的两部分，叫“三连音”。13 【正确答案】 B14 【正确答案】 D15 【正确答案】 A【试题解析】 局部重复是将曲调的某一部分重复，另一部分重新发展。我爱你中华采用了局部重复中“中间变”的手法。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A【试题解析】 由三个规模相近、相对独立乐段构成的曲式叫三段体，也称单三部曲式。带再现的三段体，标记为 ABA(A)：不带再现的三段体标记为 ABC。18 【正确答案】 B【试题解析】 费德里奥(二幕歌剧)是乐圣贝多芬唯一的一部歌剧。19 【正确答案】 C20 【正确答案】 A【试题解析】 最早创作古钢琴协奏曲的作曲家是巴

19、赫，最早创作管风琴协奏曲的作曲家是亨德尔。21 【正确答案】 B【试题解析】 与前人的安魂曲作品相比，无论在内容或在音乐上，勃拉姆斯的德意志安魂曲都开创了一个全新的意境更富于人性。这一作品是勃拉姆斯最伟大的声乐作品，标志着他的音乐创作达到了一个顶峰，也使他在整个欧洲赢得了极高的声誉。德意志安魂曲把合唱、独唱与管弦乐完美地结合在了一起，其创作灵感来源于亨德尔的复调音乐传统。22 【正确答案】 A【试题解析】 自新大陆是伟大的捷克作曲家德沃夏克所留下的第九部交响曲，是他一生中最重要的作品，也是十九世纪民族乐派交响曲的代表作，在整个音乐史上也是不容忽视的杰作。23 【正确答案】 B【试题解析】 小号

20、音色强烈、锐利、极富辉煌感，声音嘹亮、清脆、高亢，具有高度的演奏技巧和丰富的表现力；是铜管族中的高音乐器，既可奏出嘹亮的号角声，也可奏出优美而富有歌唱性的旋律。24 【正确答案】 D【试题解析】 指挥中起拍收拍的三要素为速度、力度、情绪。25 【正确答案】 A26 【正确答案】 C27 【正确答案】 C28 【正确答案】 D29 【正确答案】 B30 【正确答案】 C二、音乐编创题31 【正确答案】 根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)(1)旋律与歌词形象符合。(2)歌曲的结构规整，曲调流畅。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 G 徵六声调式加变宫。33 【正确答案】 带

21、再现的单二部曲式，第一段包含两句，第二句结束在主音上。第二段包含了一个中间部，是在第一段基础材料上的一个发展，之后慢慢回到第一段材料，达到首尾呼应的效果。34 【正确答案】 这首歌曲片段运用了中国民族调式，带有鲜明的中国民歌的特点。第一段和第二段在旋律上有着首尾呼应的效果，整体旋律优美抒情。旋律中用一些小的装饰音来丰富歌曲感情，表现出人们对红军依依不舍，期盼红军早日归来的情景。 四、教学设计题35 【正确答案】 月之故乡教学设计一、教学目标(一)情感、态度与价值观目标学习歌曲月之故乡，体会歌曲所表达的深切的思乡之情。(二)过程与方法目标通过听、辩、感等活动，丰富学生的情感体验，让学生更好地理解

22、音乐，感受音乐，体验音乐所表达的情感与内涵。(三)知识与技能目标能够用自然圆润的声音演唱月之故乡，知道这是一首多段体的歌曲，能够在甄别相似乐句中的异同点中准确演唱并记忆歌曲。二、教学重点能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。三、教学难点旋律中 5、6 小节与 13、14 小节的区别。四、教学准备音乐教室、多媒体、音乐教学课件、钢琴。五、教学过程(一)常规发声，声音铺垫1师生问好。2发声练习。设计意图：通过常规发声训练，纠正演唱中的咬字、气息和歌唱位置，为学生把歌唱好做准备。(二)导入新课，激发情感导语：在这美丽的金秋十月，很高兴和同学们一起来完成这节音乐课的学习。提到“秋”，我们刚刚

23、过完了一个和 “秋”有关的节日，还记得是哪个节日吗 ?(中秋节)中秋节又叫团圆节，你们在这个节日里都与你的家人团聚了吗?有一位老人，59 年没有在家乡过中秋节了，他思念自己的家乡，就写了一首诗叫月之故乡，有作曲家把这首诗谱上了曲，就变成了一首歌，现在，老师就为同学们来演唱这首歌曲，让我们来听一听这位诗人是如何思念他的家乡的?设计意图：通过回忆刚刚过完的中秋节引出课题月之故乡。教师演唱月之故乡 设计意图：教师有感情地范唱，让学生对歌曲形象有整体认识并初步感受歌曲情绪。板书课题月之故乡(三)学习歌曲，挖掘情感1出示歌曲月之故乡曲谱，请学生观察歌曲的结构。 2学唱第一乐段曲谱。设计意图：试唱主题旋律

24、，加深对主题的印象，为与后面的曲谱比较做准备。3出示第二段曲谱，与第一段作比较。(1)比较节奏；(2)比较旋律；(3)试唱前两段乐谱。4出示第三段曲谱，与第一段作比较。 (1)比较旋律；(2)比较节奏；(3)试唱前三段乐谱。5出示第四段乐谱，与第一段做比较。(1)比较旋律：有所不同；(2)试唱第四段乐谱；(3)试唱整首乐谱：(4)提示注意每一乐段的相同与不同之处。设计意图：通过相似旋律与节奏的演唱比较，解决演唱时容易混淆的问题，并加深对歌曲情绪的把握。6出示歌词，再次昕范唱。7跟教师钢琴演唱歌词。 (四)理解歌曲，抒发情感1介绍词作者彭邦正彭邦正(19192003) ，20 世纪闻名海峡两岸与

25、大洋彼岸的诗人，也是一位心系故土的爱国游子。他以诗玫瑰的花圈代唱战歌、以花叫代唱建设、以月之故乡代唱祖国统一、以梦.致花神之诗代唱爱心归乡的夙愿一直魂牵梦萦于其晚年。但由于健康状况，直到辞世，这位阔别故乡 59 年的海外华人诗坛巨匠，才终于实现了他毕生最大的夙愿魂归故里，落叶归根。2再次演唱歌曲月之故乡。设计意图：通过对词作者彭邦正的了解，引导学生更好地理解歌曲内涵，表达歌曲情绪。六、巩固与提高1播放乡愁视频。2再次演唱歌曲月之故乡。设计意图：通过欣赏视频乡愁，引导学生深刻体会游子的思乡之情，随着情感的升华，从“ 把歌曲唱会 ”到“把歌曲唱好”。七、小结与作业同学们，今天我们愉快地学习了月之故

26、乡这首歌曲，并且同学们也大都掌握了这首歌曲的演唱。那么，请回到家后，请把这首歌曲唱给自己的家人听，也让他们能感受这首歌曲的感情。谢谢大家!五、案例分析题36 【正确答案】 这是一个教学事件的处理案例。对于班级较乱的纪律，这位教师并没有强硬批评或者不予理睬，而是冷静分析，最后采取了教学事件应对策略中的温处理。他用一种温和的态度、自然的方式直面此事。并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道上来。另外在教学环节中设置了奖励这项，既能调动学生学习的积极性，引发学生思维兴趣，同时又对学生起到了激励作用，鼓舞学生能认真对诗这节课所学的知识，课堂气氛也不失生动、活跃。六、课例点评题37 【正确答案】 音色，是音乐

27、表现要素之一。专门针对音乐要素来构思一堂音乐课，反映了教授者对音乐情绪与情感的关注。从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式；就脑的活动而言，情绪与情感为统一的物质过程；但从关联范围来说，情绪比情感更要广泛些。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情绪与情感是审美教育的基本特征之一它们普通地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说，音乐进行过程的实质是情绪的展示与变化过程，而音乐作为音乐情绪的载体，虽无语义性却同色彩有着某种同构关系，就像暖色(红、黄、橙)给人热烈吉庆、火爆的感受，冷色(青、蓝、绿)给人安静、孤独、凄凉的感觉一样。绚丽的音色一课从一个以报纸为“道具” 的心理游戏导人，通过 “观看色彩”“聆听色彩”“创造色彩”三个教学环节来展开音乐情绪与情感的教学，从视觉到听觉来展开音乐情绪与情感的教学，应该说，这种设计有其合理的成分，从视觉到听觉再到整个大脑的创造活动也体现了连贯性和有序性，相信能起到较好的教学效果。但是，该课例的主体采用一种师问生答式的形式，形式上稍显得单一。如果从设计上不仅仅在“ 创造色彩”部分体现师生互动。而在前两个部分就开始对 “音色”采用探索式的学习，则更能体现义务教育音乐课程标准(2011 年版)的精神，收到更好的教学效果。