[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 33及答案与解析一、单项选择题1 抗战歌曲松花江上曲作者是( )（A）黎锦晖（B）张寒晖（C）麦新（D）聂耳2 我国历史上最早的乐器分类法“八音” 出现在( )（A）远古时期（B）周秦时期（C）两汉时期（D）隋唐时期3 二胡又名“ 胡琴” ，是我国最古老的民族拉弦乐器之一，最著名的二胡曲有(（A）二泉映月（B） 翻身的日子（C） 十面埋伏（D）夕阳箫鼓4 音乐术语中速度比 Andante 慢的是( )（A）Allegro（B） Vivace（C） Lento（D）Presto5 声无哀乐论的作者是( )（A）嵇康（B）欧阳修（C）孔子

2、（D）何天成6 增二度是( ) 的特色音程。（A）和声调式（B）混合利底亚调式（C）利底亚调式（D）多利亚调式7 中国地方戏曲种类繁多，其中豫剧、庐剧分别属于的省份是( )（A）江苏、河南（B）河南、安徽（C）湖南、安徽（D）湖北、四川8 我国最早论述声乐的著作是( )（A）唱赚（B） 唱论（C） 声无哀乐论（D）乐书9 ( )注重几个声部的纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性的伴奏，起到陪衬主旋律的作用。（A）复调音乐（B）主调音乐和复调音乐（C）主调音乐（D）单调音乐10 合唱中女低音声部的音域是( )（A）gg 2（B） cc 2（C） ee 2（D）E e1

3、1 序曲仲夏夜之梦是( )音乐家( ) 的成名作。（A）德国 门德尔松（B）德国 舒曼（C）德国 勃拉姆斯（D）意大利 罗西尼12 门德尔松的第三交响曲也叫( )（A）苏格兰交响曲（B） 意大利交响乐（C） 宗教改革交响曲（D）德国交响乐13 被称为交响爵士乐的是( )（A）月光下的比埃罗（B） 蓝色狂想曲（C） 南部之子（D）波莱罗14 下面指挥图示适合歌曲歌唱祖国的是( ) 15 被称为“维也纳古典乐派的最后一人” 的音乐家是德国的 (（A）勃拉姆斯（B）舒曼（C）贝多芬（D）海顿16 歌剧爱的甘醇的作者是意大利作曲家( )（A）罗西尼（B）唐尼采蒂（C）贝里尼（D）威尔第17 调式音级以

4、主音为中心，主音上方大七度的音，叫作( )（A）上中音（B）导音（C）下属音（D）下中音18 下列不是奥地利作曲家的是( )（A）莫扎特（B）海顿（C）贝多芬（D）舒伯特19 演奏交响音乐的乐队称为( )（A）管弦乐队（B）民族乐队（C）铜管乐队（D）打击乐队20 下列选项中属于亚洲民间音乐的是( )（A）哈巴涅拉（B）弗拉门戈（C）伦巴（D）甘美兰21 1870 年首创用于训练音准的一套手势，用七种不同的手势代表音阶中固定的某一唱名，并通过在空间不同的高低位置显示各音之间的高低关系。这套手势的首创者是( )（A）达尔克罗兹（B）柯达伊（C）柯尔文（D）奥尔夫22 音乐课学科综合的类型不包括(

5、 )（A）以音乐学科为主体的综合（B）以音乐学科为切入点综合（C）以学生成长为基点的综合（D）以学生为主体的综合23 下列的哪项内容不适合使用定性评价?( )（A）学生的情感态度（B）知识技能的掌握程度（C）参与态度（D）探究性学习能力24 课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是( )理念与社会价值取向的重要标志。（A）教育（B）美育（C）办学（D）育人25 奥尔夫( ) 的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（A）体态律动（B）元素性音乐（C）才能教育（D）多声部合唱26 音乐教学过程是一个结构严谨的过程，各个环节丝丝相扣，体现着教师的设计思路。但是在实际操

6、作过程中，有时会不按教师所设计或预想的步骤进行，会出现许多设计关节之外的情况。上面的描述属于( )（A）教学设备突发事件（B）教学气氛突发事件（C）教学活动突发事件（D）教学环境突发事件27 比较适合新手教师采用的课堂设计形式是( )（A）特殊的课堂设计形式（B）基本的课堂设计形式（C）创新的课堂设计形式（D）全班讨论的课堂设计形式28 ( )能使教师及时了解学生在该阶段的音乐学习情况，及时反馈教学信息，发现学生音乐学习过程中存在的问题，以便及时调整和改进音乐教学工作。（A）综合性评价（B）定性评价（C）形成性评价（D）终结性评价29 在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学

7、生进入情境属于( )（A）借助语言带入情境（B）通过表演体会情境（C）借助生活领略情境（D）组织活动体验情境30 在音乐教学中，体现了知识与技能教学目标的是( )（A）与小组成员交流、合作（B）感受音乐所表达的思想感情（C）感受不同艺术门类的主要形式特征（D）学生集体进行编创二、音乐编创题31 为歌曲在银色的月光下片段标注和声，并配写钢琴伴奏。 三、音乐作品分析题31 分析歌曲月之故乡 要求： 32 写出调式调性。33 写出乐曲结构并画出结构图示。34 写出旋律特点。四、教学设计题34 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：九年级学生教学内容

8、：演唱在那遥远的地方要求：35 设定教学目标。36 设定教学重难点。37 针对教学目标和重难点，设定具体的教学环节和过程。五、案例分析题38 案例：某教师教唱七子之歌时注意到歌曲中有五处出现了“母亲” 这个词，于是，教师根据歌曲表现情感的需要，抓住五个“母亲” 出现时不同的旋律进行特点，尤其是歌曲中部的两个“ 母亲” 和结束前的两个 “母亲”旋律级进的方式，引导学生深入分析，探究曲作者创作的手法和意图，感受和表现“孩子” 回到“母亲”怀抱时的急切心情。问题：依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念，分析上述案例。六、课例点评题39 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的理念，

9、分析下面课例，并进行点评。采茶舞曲教学目标：1通过道茶、品茶、咏茶三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。2通过用方言对歌曲采茶舞曲的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。3感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。教学用具：教室的布置(茶座式) 、茶具、多媒体设备。教学过程：一、导入先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么?片中人物在做什么?(播放电影 刘三姐姑娘们茶山采茶对歌片段 )通过片段可以看到一片茶山、人们在一边采茶、一边唱着茶歌，其中都离不了一个“茶”字，这也正是今天要聊的话题。二、

10、道茶中国是茶的故乡，说到中国人与荼的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前“神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之” 。“神农尝百草”，无意品出了茶的妙趣。从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。下面就来瞧一下北京人爱喝的是什么茶?(播放 前门情思大碗茶)师简介北京大碗茶及风土人情，并引出下面的问题。我国各地有哪些名茶?学生先列举，最后教师总结并将代表性的名茶列举，如安溪的铁观音、武夷山的大红袍、黄山毛尖等，并顺带解说“大红袍” 的来历与特点。从而，可以看出不同地域所产的茶是不同的。三品茶师为学生进行茶道表演，并提出问题。整个茶道表演有哪些工序和步骤?学生看完教师表演进行回答，最后教师总结。步骤如下

11、：1备器候用2倾茶3浇水洁具4投茶5洗茶6冲泡7身茶8品茶9斟二杯茶接下来找两位代表合作按照刚才的步骤要求进行茶道表演，给教师品鉴。四、咏茶品味了这么甘醇的茶水之后，该饮“茶” 思源，感受一下采茶的乐趣。播放歌曲采茶舞曲播放完毕，教师介绍歌曲。劳作过程中为抒发情感，减轻劳动强度，最直接的一种表达方式就是唱山歌。采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。书本中采茶舞曲就是赞美西湖景美、人美、茶香的一首好歌。这首采茶舞曲根据越剧现代戏雨前曲改编，是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南

12、特色。再次播放歌曲，感受本曲方言特色以及歌曲风格。最后请学生用本地方言来尝试演唱前四句，对比一下方言对歌曲风格会出现什么样的变化。五、小结师：茶是中华民族最为崇尚的传统饮料，也可谓是“国饮” 。今天，我们通过道茶、品茶、咏茶，这三个步骤，不仅了解了丰富中国茶文化，还感受到了中国民歌中茶的魅力，正如我们的标题所说“茶香阵阵，歌不停” 我们应感激茶给我们生活所带来的乐趣，我希望大家在今后的人生道路上，细细品味生活的点点滴滴。中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 33答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 松花江上是由张寒晖作词作曲的歌曲。2 【正确答案】 B

13、【试题解析】 “八音”分类法是周代出现的乐器分类法。3 【正确答案】 A【试题解析】 二泉映月是我国著名的民间盲艺人阿炳(华彦钧)的传世之作，是一首二胡曲；翻身的日子，朱践耳作于 1952 年。原是大型纪录片伟大的土地改革的插曲，由中西混合乐队演奏。后改编成民族管弦乐曲；十面埋伏是一首汉族琵琶大曲，同时也是中国十大古曲之一；夕阳箫鼓为古代汉族琵琶曲文曲中代表作品之一，也是中国十大古曲之一。4 【正确答案】 C【试题解析】 Andante 是行板(每分钟拍数 66)，Allegro 是快板(每分钟拍数 132)，Vivace 是快速有生气(每分钟拍数 160)，Lento 是慢板 (每分钟拍数

14、52)，Presto 是急板(每分钟拍数 184)。5 【正确答案】 A【试题解析】 嵇康的声无哀乐论主张音乐脱离政治功利，成为封建社会音乐思想的又一潮流。嵇康，三国时代著名的文学家、思想家和音乐家。他创作了长清短清长侧短侧四首琴曲。嵇康有两篇著名的音乐论著：琴赋和声无哀乐论。6 【正确答案】 A【试题解析】 在和声调式中，由于大调降低第六级，小调升高第七级，因而产生了自然大、小调中没有的增二度、增五度、减四度、减七度。这四种音程是和声调式中特有的，所以叫作和声调式的特性音程。7 【正确答案】 B【试题解析】 豫剧为河南代表剧种，庐剧为安徽代表剧种。8 【正确答案】 B【试题解析】 唱论是元代

15、燕南芝庵所著的我国最早论述声乐的著作。9 【正确答案】 C【试题解析】 复调音乐是指将几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声音乐，这几条旋律线都具有独立意义，注重各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。与复调音乐相对应的另一种多声音乐是主调音乐，主调音乐中的几个声部注重纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主旋律的作用。10 【正确答案】 C【试题解析】 合唱中女低音声部的音域是 ee 2。11 【正确答案】 A【试题解析】 门德尔松为莎士比亚的喜剧仲夏夜之梦共写过两部音乐作品，一部是在 1826 年作者 17 岁那年所作的钢琴四手联弹仲夏夜之梦序

16、曲，次年改编成管弦乐曲，被称为是音乐史上第一部浪漫主义标题性音乐会序曲；另一部是1843 年为仲夏夜之梦所写的戏剧配乐，其中的序曲就选用了当年所作的序曲。12 【正确答案】 A【试题解析】 第三交响曲也叫苏格兰交响曲，是门德尔松最为著名的交响曲之一。13 【正确答案】 B【试题解析】 格什温 1924 年为钢琴和乐队而作了单乐章协奏曲蓝色狂想曲。这是一首带有爵士乐特点的交响曲。布鲁斯音乐的调式、和声，爵士音乐的切分节奏、滑音效果，使这部作品与众不同，被称为“交响爵士乐”。14 【正确答案】 A【试题解析】 歌唱祖国是 24 拍子的歌曲，指挥图示应为二拍子。15 【正确答案】 C【试题解析】 贝

17、多芬是维也纳古典乐派最后一位大师。16 【正确答案】 B【试题解析】 爱的甘醇是唐尼采蒂的代表作品。17 【正确答案】 B【试题解析】 主音上方大七度的音是导音，是对主音倾向性最强的音。18 【正确答案】 C【试题解析】 贝多芬是德国作曲家。19 【正确答案】 A【试题解析】 演奏交响音乐的乐队称为管弦乐队；利用民族乐器演奏的乐队称为民族乐队；利用铜管乐器演奏的乐队称之为铜管乐队；利用打击乐器演奏的乐队称为打击乐队。20 【正确答案】 D【试题解析】 甘美兰是印度尼西亚的一种以各类敲击乐器为主的器乐大合奏，属于亚洲民间音乐。哈巴捏拉、伦巴属于非洲舞蹈，弗拉门戈属于欧洲舞蹈。21 【正确答案】

18、C【试题解析】 “柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是 19世纪 70 年代由约翰柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。22 【正确答案】 D【试题解析】 音乐课学科综合的类型主要有以音乐学科为主体的综合、以音乐学科为切入点的综合、以学生成长为基点的综合。23 【正确答案】 B【试题解析】 定性评价不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察与分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。24 【正确答案】 A【试题解析】 课堂教学评价是提高课堂教学质量的主要手段，是教育理念与

19、社会价值取向的重要标志。由于社会的发展制约着人们对教育的认识，在不同历史阶段实行的不同课程，必然采用不同的评价机制，评价机制又反作用于教育，它帮助教师发现价值、判断价值、提升价值。25 【正确答案】 B【试题解析】 1930 一 1935 年，奥尔夫完成了五卷学校音乐教材的写作，并转向关注儿童音乐教育。他的“原本性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。“原本性”一词在德文中包含有“原始的”“基础的”“初级的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等多种含义。这种核心观念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教材和教学乐器等各个方面。26 【正确

20、答案】 C27 【正确答案】 B28 【正确答案】 C【试题解析】 形成性评价能在教学过程中及时发现问题，及时纠正和解决。29 【正确答案】 C【试题解析】 在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学生进入情境属于借助生活领略情境。30 【正确答案】 C【试题解析】 “感受不同艺术门类的主要形式特征”是知识与技能目标中音乐历史与相关文化中的内容。二、音乐编创题31 【正确答案】 先分析本曲调式调性，先据调式调性来标注和声。乐曲一般都以主和弦开始，以主和弦终止，在半终止处用属和弦，尽量用我们熟知的正三和弦来编配，要符合和声功能进行，避免出现反功能。钢琴伴奏常用的手法有三种，分别是

21、柱式和弦、分解和弦和半分解和弦，通过曲子的特点来判断用哪种和弦。柱式和弦一般表现坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟。分解和弦一般表现抒情流畅、委婉深情。半分解和弦表现欢快跳跃、节奏感强。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 月之故乡为 bE 大调。33 【正确答案】 歌曲为带再现的二部结构。结构图示如下： 34 【正确答案】 第一部分：124 小节，由同一材料变化重复的三个乐段组成，每个乐段由四个乐句组成，让人感觉到歌中表达的思乡之心切。第二部分：2532小节，由四个乐句组成，其中第三、四乐句完全再现了第一部分第一乐段，并重复使用，将浓浓的思乡之情完完全全地展现出来。四、教学设计题35 【正确答案】

22、 在那遥远的地方教学目标1情感态度与价值观目标：以积极的心态正确地歌唱，培养良好的歌唱习惯。2过程与方法目标：在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点。3知识与技能目标：分析不同作品之间体现的不同的音乐要素。36 【正确答案】 教学重难点1教学重点：准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。2教学难点：了解“ 混合拍子 ”，并能随乐合拍。37 【正确答案】 教学过程(一)新课导入多媒体展示青海相关图片与中国地图。(二)新课教学1欣赏歌曲。(1)聆听歌曲，感受情绪，体会歌曲描写的内容。学生自由回答。老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出男青年对姑娘真

23、挚的爱情。(2)欣赏全曲。老师设置问题：边听边思考歌曲的旋律、节拍、速度是如何表现的?学生自由回答。老师归纳总结：优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。2朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。3学唱歌曲。(1)老师范唱歌曲。(2)学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。老师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗?学生自由回答。老师归纳总结：这个变音记号叫“升记号” ，所标示的音符将升高半音演唱。(3)跟琴学唱旋律，用模仿的方法唱好变化音。老师用正确与错误的两种方式演唱，设置问题：哪一种唱法更好?学生自由回答。老师归纳总结：第二种我运用了正

24、确的发音技巧与咬字方法，演唱出了男青年对姑娘的爱慕，同学们在演唱的时候要注意歌唱时气息的控制，口腔打开，微笑着歌唱，身体的每一个部位都处于兴奋的状态。(4)学生完整地、有感情地演唱。(5)分组表演。(6)介绍歌曲改编者王洛宾。王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家，自 1937 年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王” 。1938 年他在兰州改编了第一首新疆民歌达坂城的姑娘之后，便与西部民歌结下了不解之缘，他还创作了在那遥远的地方康定情歌半个月亮爬起来等优美动听、流传极广的民歌。(三)巩固提高(1)欣赏康定情歌 ，对比在那遥远的地方与康定情歌之间的区别。老师设置问题：康定

25、情歌是四川民歌，音乐热情饱满，旋律欢快跳跃，形象地表达了人们对爱情的直白和坦率。在那遥远的地方是根据新疆民歌改编而成的，歌曲以舒缓、深情的旋律，形象、生动、真挚的语言，委婉地表达了男青年对年轻貌美的草原姑娘的爱慕。(2)欣赏半个月亮爬上来视频。欣赏歌曲。感受音乐，分析歌曲特点。老师设置问题：新疆歌曲风格上有什么特点?学生讨论回答。老师归纳总结：抒情、委婉、含蓄。(3)分析半音的作用。让学生听一听，唱一唱，分析半音在这里的作用。(更加温柔、含蓄，新疆音乐特点之一)(四)课堂小结我们这节课学了在那遥远的地方，感受了音乐的温柔含蓄的风格特点，希望同学们课下多了解我们祖国各民族的音乐，这节课就到这里，

26、下课。五、案例分析题38 【正确答案】 这是一个优秀案例。该教学片段以音乐为本体，紧紧抓住最突显音乐情感特色的旋律部分进行深入分析，引导学生关注“ 母亲”歌词的同时，更要关注到 “母亲”二字的旋律特征。使学生既增加了情感体验，又获得了音乐知识。六、课例点评题39 【正确答案】 首先，整节课的设计很独特新颖，在品茶中学音乐，充分调动了学生的积极性，引起学习兴趣。其次，注重学生情感体验，无论在茶道环节还是在运用不同方言演唱的地方都能体现这一点。最后，在教学方法上，教师通过对比不同方言带给歌曲风格的影响，让学生自己去实践、体验，达到了很好的学习效果。不足之处在于：(1)根据音乐学科审美性及情感性的特点，教学目标中一定要把情感态度与价值观放在首要位置，而本教学设计中把它置于过程方法和知识技能的后面，违背了新课标的理念。(2)同时，新课标着重强调以学生为主体，不论在教学设计里还是在教学实施中都要体现，而上述案例在教学目标中出现了错误的行为主体“让学生”“唤起学生“ ，都是不对的。(3)设计中并没有体现教学重点是什么，在教学过程中，大部分内容都放在茶道上，最后才进入歌曲的学习。这样的安排有些不合理，没突出重难点，同时在教学实施中可能会引发很多新的问题，使教学逐渐偏离了原先预定的轨道。