[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷31及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 31及答案与解析一、单项选择题1 下列音程中音数是 4 的是( )（A）增五度（B）大三度（C）减七度（D）纯五度2 我国现代歌剧伤逝，是根据鲁迅的同名小说改编的，1982 年首演于北京，其作品是我国著名音乐家( )创作的。（A）徐沛东（B）沈湘（C）施光南（D）谷建芬3 歌曲在希望的田野上的曲作者是( )（A）谷建芬（B）徐沛东（C）施光南（D）印青4 我国最早的音乐刊物音乐小杂志是由( )编辑出版的。（A）李叔同（B）沈心工（C）曾志忞（D）蔡元培5 下列不属于普契尼的歌剧作品的是( )（A）艺术家的生涯（B） 弄臣（C） 图兰朵

2、（D）蝴蝶夫人6 下列不是京剧唱段的选项是( )（A）我在城楼观山景（B） 儿行千里母担忧（C） 清粼粼的水蓝盈盈的天（D）都有一个红亮的心7 下列标记中表示快板的是( )（A）Allegro（B） Andante（C） Allegretto（D）Adagio8 “该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊” 此歌曲调取自 ( )（A）河南民歌（B）山西民歌（C）东北民歌（D）广西民歌9 下列剧作家中，( ) 不是古希腊的悲剧代表人物。（A）埃斯库罗斯（B）索福克勒斯（C）欧里庇德斯（D）毕达哥拉斯10 下列不属于早期歌剧特点的是( )（A）没有纯器乐曲（B）用小组乐器伴奏（C）化妆演出（D）采用通奏

3、低音伴奏的宣叙调11 夜半歌声是( )为同名电影创作的主题歌曲。（A）聂耳（B）冼星海（C）江文也（D）黄自12 李斯特是( ) 作曲家。（A）波兰（B）法国（C）奥地利（D）匈牙利13 ( )是宋元时期流行于南方且以唱南曲为主的戏曲形式，因产生于浙江温州一带，故又称为“ 温州杂剧”。（A）散曲（B）元曲（C）南戏（D）宋杂剧14 幻想交响曲出自( )浪漫主义音乐家( )之手。（A）德国 勃拉姆斯（B）法国 柏辽兹（C）意大利 罗西尼（D）法国 圣桑15 京剧三大件伴奏乐器分别是( )（A）京胡、京二胡、琵琶（B）京胡、高胡、二胡（C）京胡、京二胡、月琴（D）京胡、二胡、古筝16 与速度术语“

4、 柔板” 相对应的是 ( )（A）Adagio（B） Andant（C） Andantino（D）Moderate17 勃艮第乐派出现在文艺复兴初期的( )（A）意大利（B）法国（C）德国（D）英国18 下列不属于混声合唱的是( )（A）男声+ 童声的混声合唱（B）男女四部混声合唱（C）男女声+ 童声的混声合唱（D）女声+ 童声的混声合唱19 “声振林木，响遏行云” 描写的是周秦时期的歌唱家 ( )（A）韩娥（B）秦青（C）许永新（D）伯牙20 西洋铜管乐器中，音色嘹亮辉煌，善于表现雄壮有力的音乐情绪，还能吹奏优美如歌的旋律的乐器是( )（A）长号（B）小号（C）圆号（D）管子21 下列的内容

5、不适合使用定性评价的是( )（A）学生的情感态度（B）知识技能的掌握程度（C）参与态度（D）探究性学习能力22 新课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是( )（A）通过学唱歌曲，培养学生的歌唱能力（B）通过欣赏，培养学生的审美能力（C）通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力（D）能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的摇篮曲 23 下列选项中，不属于柯达伊音乐教育体系的教学方法与手段的是( )（A）首调唱名法（B）声势活动（C）柯尔文手势（D）字母谱24 音乐教学模式包括情感模式、行为模式和( )（A）认知模式（B）合作模式（C）探究模

6、式（D）实践模式25 自我评价、他人评价、内部评价、外部评价是以评价的( )为依据进行音乐教学评价的分类。（A）对象（B）主体（C）目的（D）参照标准26 最早把课程用于教育科学的是( )（A）斯宾塞（B）杜威（C）赫尔巴特（D）夸美纽斯27 下列属于实践性音乐教学方法的是( )（A）欣赏法（B）律动法（C）演示法（D）参观法28 初中生音乐教育的中心环节是( )（A）知识学（B）歌曲教学（C）感受音乐（D）理解音乐29 义务教育音乐课程标准(2011 年版)中提出，初中生每学年要能够演奏乐曲( )首。（A）23（B） 34（C） 45（D）5630 铃木镇一创立了( )教学法。（A）体态律动

7、（B）才能教育（C）奥尔夫（D）综合音乐二、音乐编创题31 为歌曲在银色的月光下片段标注和声，并编写钢琴伴奏。 三、音乐作品分析题31 分析下面的谱例。 要求： 32 写出乐曲的结构名称。33 画出结构图示，并标出各部分的小节数。34 分析调式调性。四、教学设计题34 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，按下列要求进行教学设计。 教学对象：八年级教学内容：标题音乐在中亚细亚草原上 要求： 35 设定教学目标。36 针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。五、案例分析题37 案例：教师在上音乐课长江之歌过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，

8、流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998 年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等等；继而让学生观看了电视纪录片话说长江片段，对学生进行环保教育，接着介绍了长江之歌的词、曲作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构然而，在 45 分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”问题：分析上述案例，指出存在的主要问题。六、课例点评题38 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版

9、)的基本理念，分析下面八年级音乐课民族花苑教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】民族花苑【教学内容】欣赏瑶族舞曲追鱼阿玛勒俄，学唱歌曲青春舞曲。【教学目标】1通过对部分少数民族歌(乐)曲欣赏、演奏、演唱等活动，感受少数民族音乐的风格与特点，初步了解我国丰富的少数民族音乐文化，从而更加热爱多民族构成的伟大祖国。2通过欣赏、演唱等音乐实践，感受速度、力度在音乐表现中的作用。【教学重点】感受各民族的音乐风格及速度、力度的作用。【教学难点】少数民族音乐风格的再现。【教具准备】多媒体课件、电子琴、磁带、口风琴、口琴、打击乐器。【教学过程】1情景导入(1)引入：进入民族大观园(2)观看民

10、族服饰(3)出示课题 民族花苑2欣赏与感悟(1)欣赏瑶族舞曲 完整欣赏并提问：此曲描写的是什么情景? 可分为几部分?分析三段旋律的速度、力度(仅以慢、快、强、弱表示)及表现情景，介绍瑶族长鼓。(2)欣赏追鱼 出示图片 (傣族生活场景、葫芦丝 )，完整欣赏并思考：根据速度、力度的变化，此曲可分几段?师生再现 (演奏)第一部分主题(简化谱)(钢琴、口风琴、口琴、打击乐器)。(3)欣赏阿玛勒俄 出示图片 (布达拉宫)提问：我们到了哪个民族地区?你对藏族人民的生活风俗有什么了解? 你能为大家演唱一首藏族歌曲或跳一段藏族舞蹈吗?完整欣赏，简介 “囊玛 ”及阿玛勒俄。“囊玛”的音乐由“引子、歌曲、舞曲”三

11、部分组成。引子由乐队演奏，曲调较为固定，歌曲部分音乐柔美抒情，以歌为主，舞蹈动作很少，歌曲完毕紧接舞曲，音乐急速跳跃，舞者随乐声起舞，气氛热烈、情绪高涨。阿玛勒俄是流行于西藏拉萨等地区藏族传统歌舞“囊玛” 中的一首歌曲，阿玛勒俄歌曲开始的主要衬词。歌曲艺术性强、歌词寓意深刻、旋律连绵抒情、演唱高亢嘹亮。播放藏族舞蹈图像，学生模仿手部、脚部的几个典型动作。手部动作：甩袖。脚部动作：踢踏步、踏点步。小组与个人展示，生生、师生评议，教师适时给予表扬鼓励。师生合作，用所学动作表演舞蹈北京的金山上 。(4)学唱歌曲 青春舞曲欣赏歌曲录音，讲出是哪个民族的歌曲。简介王洛宾。学习歌曲 (歌谱、填词 )。分析

12、用什么速度、力度、情绪演唱。跟伴奏有感情地演唱。3小结今天我们游览了充满诗情画意的瑶山、清新葱绿的西双版纳、亘古神秘的青藏高原和葡萄满园、牛羊肥美的天山，了解了少数民族地区的风土人情，感受了那里的音乐文化，还有歌声、舞蹈，表达了兄弟民族对美好生活的向往，请同学们在课后继续对我国各民族的音乐进行欣赏、探索，并将你们搜集的音像资料带来，下节课与大家一起交流分享。中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 31答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 增五度的音数是 4，大三度的音数是 2，减七度的音数是 纯五度的音数是2 【正确答案】 C【试题解析】 1981 年，

13、为纪念鲁迅先生 100 周年诞辰，施光南创作了大型歌剧伤逝，他以满腔热情和崭新的手法，成功地用音乐塑造了鲁迅先生所刻画的一代追寻与彷徨的青年形象。3 【正确答案】 C【试题解析】 在希望的田野上的曲作者是施光南。4 【正确答案】 A【试题解析】 在音乐方面，李叔同是作词、作曲的大家，也是国内最早从事乐歌创作取得丰硕成果并有深远影响的人。他主编了中国第一本音乐期刊音乐小杂志。国内第一个用五线谱作曲的也是他。他在国内最早推广西方“音乐之王”钢琴。他在浙江一师讲解和声、对位，是将西方乐理传入中国的第一人，还是“学堂乐歌”的最早推动者之一。5 【正确答案】 B【试题解析】 弄臣是威尔第的歌剧作品。6

14、【正确答案】 C【试题解析】 我在城楼观山景为京剧空城计唱段，儿行千里母担忧为京剧三家店唱段，都有一个红亮的心为京剧红灯记唱段。清粼粼的水蓝盈盈的天为歌剧小二黑结婚唱段。7 【正确答案】 A【试题解析】 Allegro 是快板，Andante 是行板，Allegretto 是小快板，Adagio 是柔板。8 【正确答案】 A9 【正确答案】 D【试题解析】 毕达哥拉斯是古希腊数学家、哲学家。10 【正确答案】 C11 【正确答案】 B【试题解析】 夜半歌声是冼星海为同名电影创作的主题歌曲。12 【正确答案】 D【试题解析】 弗朗茨李斯特(Franz Liszt)，1811 年 10 月 22

15、日出生于雷汀，著名的匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师，是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。13 【正确答案】 C【试题解析】 南戏是宋元时期流行于南方且以唱南曲为主的戏曲形式，因产生于浙江温州一带，故又称为“温州杂剧”。14 【正确答案】 B15 【正确答案】 C【试题解析】 京剧的三大件伴奏乐器为京胡、京二胡、月琴。16 【正确答案】 A【试题解析】 Andante 行板；Andantino 小行板；Moderato 中板；Adagio 柔板。17 【正确答案】 B【试题解析】 勃艮第乐派的作曲家吸收了英国、意大利音乐的因素，与法国复调音乐传统结合起来，创造出一种自然、柔和、

16、明亮的音乐。18 【正确答案】 D【试题解析】 混声合唱是合唱艺术中的重要组成部分，是指由女声(或童声)与男声混合组织的合唱。19 【正确答案】 B【试题解析】 据列子汤阿记载秦青曾收薛谭为徒，薛谭未尽得其艺欲辞归，秦青送行至郊外，别时引吭高歌，声震林木，响遏行云，薛谭闻之大惊，乃放弃回归之念。20 【正确答案】 B【试题解析】 小号音色强烈、锐利、极富辉煌感，声音嘹亮、清脆、高亢，具有高度的演奏技巧和丰富的表现力，是铜管族中的高音乐器，既可奏出嘹亮的号角声，也可奏出优美而富有歌唱性的旋律。21 【正确答案】 B【试题解析】 定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察

17、和分析，对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。22 【正确答案】 D【试题解析】 新课程的一个重要的理念是以学生为中心。在教学目标的编写方面教师也要遵循这一原则。选项 D 是从学生角度出发来制定的教学目标。23 【正确答案】 B【试题解析】 声势活动是奥尔夫音乐教育体系的内容。24 【正确答案】 A25 【正确答案】 B【试题解析】 音乐教学评价以评价主体为依据分为自我评价、他人评价、内部评价、外部评价。26 【正确答案】 A【试题解析】 最早把课程用于教育科学的是英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教育内容的系统组成。27 【正确答案】 B【试题解

18、析】 实践性音乐教学方法是以音乐实践活动为主，通过各种音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧的方法，包括练习法、律动法、创作法、游戏法等。28 【正确答案】 C【试题解析】 感受音乐是中小学音乐教育的中心环节。29 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育音乐课程标准(2011 年版)中提出，初中学生在演奏模块每学年要能够演奏乐曲 23 首。30 【正确答案】 B【试题解析】 铃木镇一提出才能教育方法，认为每个孩子生来都是有能力的。二、音乐编创题31 【正确答案】 (1)先分析本曲的调式调性，根据调式调性来标注和声。乐曲一般都以主和弦开始，以主和弦终止，在半终止处用属和弦，尽量用我们熟知的正三和弦

19、来编配，要符合和声功能进行，避免出现反功能。(2)钢琴伴奏常用的手法有三种，分别是柱式和弦、分解和弦和半分解和弦，通过曲子的特点来判断用哪种和弦。柱式和弦一般表现坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟。分解和弦一般表现抒情流畅、委婉深情。半分解和弦表现欢快跳跃、节奏感强。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 带再现的二部曲式。33 【正确答案】 图示为： 34 【正确答案】 G 自然大调。四、教学设计题35 【正确答案】 “ 在中亚细亚草原上 ”教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过，课的学习、能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用。【过程与方法】通过听主题、唱主题、模

20、拟音响，体验音乐要素与音乐内涵的关系。【知识与技能】能背唱乐曲主题，并对乐曲曲式结构有一定的了解。二、教学重难点：教学重点：欣赏交响音诗和音画。教学难点：音乐刻画人物、动物及自然风光的手法。教具： 多媒体教室、钢琴、碰铃、双响筒等。36 【正确答案】 教学过程：一、引入首先我们来欣赏一幅油画，它的名字就叫在中亚细亚草原上(出示油画)。可能同学们会觉得它不论时间与空间上都离我们很远，那么我们有没有办法让它离欣赏者很近，甚至有身临其境的感觉呢?(提示学生可以从人的视觉与听觉入手 )那我们就来给它配乐，在配乐之前我们必须对油画的内容有些了解(出示文字)，根据文字提示我们想想它可能出现哪些音乐或声音?

21、设计意图(从画面进入让学生对标题音乐的标题来源有暗示作用，为下节课对标题音乐的总结打下埋伏)接下来我们来看看作曲家是如何做的，欣赏以下片段音乐做出连线并说出共有几个主题?(初听 )A俄国卫队 音乐 1(主题 1 独奏)B商队渐渐远去 音乐 2(对比复调)C 安然无恙的当地商队 音乐 3(主题 2)(教师简单介绍英国管)D 二者关系融洽 音乐 4(主题 1 齐奏)E 飘过来的俄国曲调 音乐 5(主题 1 渐漫)( 教师简单介绍单簧管)问：共有几个主题?1为何 A、B、E 同为一主题而表现的音乐内涵却各不相同?(A 与 E 是力度上的变化，而 A 与 B 是节奏与力度的变化)2你是从哪方面感受出

22、C 的安然无恙?(旋律与音色上，可以从英国管是在特定情景下才用的乐器入手进行引导)3你是从哪听出来二者关系融洽的呢?(从旋律的层次上，它们用的是对比复调，进行得非常和谐)设计意图(变学生被动欣赏变为主动，并感受音乐要素与音乐内涵的关系)三、学唱旋律、模拟音响A：学唱主题当它是“飘过来的俄国曲调” 时它的力度是怎样的 ?如果我们用一个音来演唱，请问用哪个音更合适呢? 接下来我们用 “A”来演唱，注意飘的感觉。当它描述俄国卫队时，我们用什么音会好一些呢?从学生回答中选一个音来演唱，注意它的气势。当它描述的是渐渐远去的商队时，注意它的速度与力度，接下来我们用发 lu 来演唱。B：学唱旋律主题我们用哪

23、个音来唱?注意旋律的悠闲感。C：复调的模唱，注意两声部的和谐性。分别用 1u 与 la 演唱。请学生自寻音源模仿马蹄声(用双响筒与舌花模仿)把以上旋律联起来。设计意图(使学生参与到音乐的创作中，亲身体验音乐要素与音乐内涵的关系，并轻松掌握音乐曲式结构)四、完整欣赏(把班上同学分成六个组，分别展示这五个部分与马蹄声音)提问：这首曲子给你留下最深的印象是什么?为什么?设计意图(学生对乐曲留下总体印象)五、课堂小结我们这节课重点欣赏并切身感受了这首著名的标题音乐，对音乐的要素与音乐内涵的关系有了一定程度的了解，希望同学们课下多了解下其他的标题音乐，这节课就到这里，同学们再见!五、案例分析题37 【正

24、确答案】 这节课在教学过程中脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵而去探讨经济建设、环境保护以及地理、历史等领域的问题，将其他学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，音乐教学内容成了点缀和陪衬。具体来说，该课综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主，这就造成了学生在综合活动中没有注意和使用音乐，学生的学习活动没有围绕音乐的要素，课堂活动因此也就没有加深学生对音乐的理解，而是在非音乐内容上给学生留下了较深的印象。基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为其存在的支撑点，音乐课必须以音乐为载体，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习

25、的主要目标、主要内容和主要过程。显然，这位教师完全忽略了这些。六、课例点评题38 【正确答案】 (1)优点：本课例始终围绕教学目标，紧扣教学重点即感受与体验少数民族音乐风格和特点展开教学活动。根据初中生的音乐学习心理，设计了情境教学模式，让学生在愉悦的心情中享受少数民族音乐的美感。我国有丰富多彩的少数民族音乐，执教者精心选择瑶、傣、藏、维吾尔四个民族的音乐为代表，重点让学生通过“听、赏、演、动、创” 来感受和体验其音乐风格和特点，并借助时空延续和拓展，由学生在课后继续探究其他少数民族的音乐奥秘。本课突出音乐本位的原则，避免了借所谓“ 人文切入 ”为由，将音乐课变成时装展示课、风光游览课、民情考察课的倾向(2)缺点：教学目标不明确，缺少知识与技能目标。