[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(初级语文学科知识与教学能力)模拟试卷38及答案与解析.doc
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1、中学教师资格认定考试(初级语文学科知识与教学能力)模拟试卷 38及答案与解析一、单项选择题1 在古诗文复习课上,为了检查学生对古诗文的记忆效果,教师要求学生回忆被称为“小李杜”的诗人的诗句,下列选项不合适的是 ( )。(A)嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心(B)芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁(C)银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤(D)云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓2 学完看云识天气后,为了激发学生对说明文的浓厚学习兴趣,教师向学生推荐了几篇说明文,以下作品不合适的是( )。(A)谈家桢奇妙的克隆(B)魏学洢核舟记(C)茅以升中国石拱桥(D)契诃夫变色龙3 在教学朱自清的背影时,教师推荐学生阅读其他
2、有关描写父亲的作品,下面作品合适的是( ) 。(A)再塑生命的人(B) 王几何(C) 台阶(D)匆匆4 某教师在导读伊索寓言时,建议学生收集一些寓言故事并阅读,领悟其中蕴含的哲理或启示,学生收集成果中不符合要求的是( )。(A)皇帝的新装(B) 农夫和蛇(C) 智子疑邻(D)乌鸦喝水5 文言文复习课上,教师引导学生总结重要文言实词“病” 的不同意思,以下说法错误的一项是( ) 。(A)“君之病在肠胃 ”,句中的“病”是动词,“得病 ”的意思(扁鹊见蔡桓公)(B) “以夭梅、病梅为业以求钱也”句中的“ 病”是动词, “使成病态”的意思(病梅馆记 )(C) “君子病无能焉,不病人之不己知也”句中“
3、 病” 是动词,“担心,忧虑”的意思(论语 )(D)“向吾不为斯役,则久已病矣” 句中的“病”是形容词,“困苦” 的意思(捕蛇者说)6 在初三语文复习课上,教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识,以下说法错误的一项是( ) 。(A)“建安七子 ”是建安年问七位文学家的合称,包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢(B)边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一,其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等,代表作有高适的别董大、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、王昌龄的古从军行和李颀的塞下曲(C) “韩孟诗派” 是中唐的一个诗歌创作流派,以韩愈为领袖,包括孟郊、李贺、贾岛等人(D)江西诗派是宋代文
4、学流派,以黄庭坚、陈师道为首,诗歌理论强调 “夺胎换骨”“点铁成金”7 在复习总结古诗文的教学中,教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗,其中不符合要求的一项是( ) 。(A)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉(B)春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横(C)蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽(D)烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家8 某教师学习义务教育语文课程标准(2011 年版)后,关于合理开发和利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的一项是( )。(A)语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源,在教学中应充分利用这些资源(B)可立足课堂学习,开发教材资源;也可融入社会活动,开发社区资源(C)课程资源的利用,不仅
5、要考虑多数学生的共性情况,还要考虑特殊学生的个别情况(D)精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源,使之优先得到运用9 某教研室组织教师学习义务教育语文课程标准(2011 年版),围绕“课程评价建议”展开讨论,下列理解不正确的一项是( ) 。(A)语文课程评价的根本目的是促进学生学习,改善教师教学(B)应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标(C)语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能(D)应整合学生的学习特点,不同学段的课程目标,做出全面的万能的评价标准10 在长期的教育实践中,人们逐渐认识到,带有插图的教科书的教学效果要优于纯文本
6、的教科书。从语文教材的构成来看,插图属于语文教科书的哪一个系统?( )(A)助读系统(B)练习系统(C)范文系统(D)知识系统11 某教师在教学某版语文教材苏州园林一课时,带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解,不正确的是( )(A)借助彩页照片的欣赏,帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次(B)辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔,界而未界 ”等抽象的表述(C)课文内容与彩页相印证,帮助学生直观感受,加深理解,巩固记忆(D)课文语言描写与彩页照片相互对照,有助于体会说明文语言的特点12 阅读下面的教学案例按照要求答题。一堂作文课上,教师深情地导入:“常言道每逢佳节倍
7、思亲 。一年中,无论是按公历还是按农历算,都有许多传统节日,而遇到佳节,你也许会回忆起许多美好的往事,也许会特别思念某个人,也许会想起游玩过的迷人风景,也许会想买个精致的玩具饰品,也许会有许多话要向谁诉说”一石激起千层浪,课堂气氛立刻活跃起来:有的学生想起中秋节时,全家边尝月饼边吟诵“明月几时有,把酒问青天”的情景;有的学生想起“ 五一节”在公园游玩,一位救落水儿童的不知名的叔叔;有的学生想起“ 重阳节” 时妈妈给奶奶选贺卡;有的学生想起“六一节”时爸爸给自己送的礼物:有的学生想起“十一” 长假到外地游玩时的迷人风景 至此,教师提出作文要求:将你在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来
8、,题目自拟,体裁自定,字数不限。学生“沙沙沙” 地挥笔直抒,在一节课时间里,多数同学轻松地完成了习作,而且写人、写事、写景、状物,有书信,有诗歌,均精彩纷呈,各有千秋。对上述教学案例评价不正确的是( )。(A)教师精心创设的导入,拓展了学生思维的宽广度,同时也激发了学生写作的兴趣(B)组织作文教学时,教师将习作所涉及的范围适当拓宽,降低了运用知识的难度,学生能够多方面结合自己的生活实际来进行写作(C)这样的写作练习能够发挥学生的主体作用,而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历,记忆的大门一旦打开,写出好的作文自然也就水到渠成(D)写作练习时不应该对字数文体等加以限制,适当拓宽写作要求,其实就
9、是扩大了学生完成习作的自由度,这样有利于学生全面发展13 某位初中语文教师教学事物的答案不止一个时,为学生设计了这样几个作业:一、熟读课文,探究下面的问题。 1长期以来,我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点,要求我们不满足于一个答案、不放弃探求。这一点为什么非常重要?2创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法,为什么不对?联系自己的生活经验谈谈你的看法。二、本文主要论述什么问题?作者为什么从“ 事物的正确答案不止一个 ”谈起?关于创造性思维所必需的要素,为什么到篇末才给出全部答案?三、议论文常常用设问句。设问是
10、一种无疑而问、自问自答的修辞方式,它的作用是提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜。例如课文第四段末尾提出设问:“ 那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去思考,然后作者又对此做了回答。请从课文中再找出几个设问句,仔细体会这种修辞方式的表达作用,并且思考一下怎样才能用好设问句。四、把课文的最后一段抄在本子上,并选取这段中的某一个观点,举出生活中的一两个事例来证明它。以下对其设计意图分析正确的一项是( )。(A)第一题意在让学生整体把握课文,理解课文的主要内容,从学生的思维规律来看,应放在第三题发问(B)第二题意在让学生在理解课文内容的基础上,了解课文结构上的特点,把
11、握作者的思路(C)第三题意在让学生具体结合本文,理解议论文的语言特色(D)第四题意在引导学生积累文中重要语段,从而学会应用于写作,着眼于学生的识字与写字、写作能力14 阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。教材中有许多可挖掘的开放性教学因素。教师要创造性地运用教材把学生的生活时空与思维时空纳入教学体系。这样做既可充实教材和丰富教学内容,又可拓展学生的思维时空并提高学生的认知水平。组织学生开展丰富多彩的活动也是拓展教学内容的有效途径。语文实践活动是提高学生语文实践能力和语文素养的有效途径。语文实践活动以课堂学习为基础,融学生的学习和生活为一体,把学生的视野从课内拓展到课外,可切实提高学生的语
12、文素养,促进学生综合能力的提高。教师应积极创造条件,指导学生参与各种语文实践活动,如参观访问、演课本剧、开故事会、举办新闻发布会、自办小报等。此外,教师还可以根据学生的兴趣爱好,引导学生组建朗诵、书法、写作等课外兴趣小组,或帮助学生利用广播、电视、网络等媒体拓展语文学习的渠道。基于材料倡导的综合性语文教学,下列理解或做法不正确的是( )。(A)语文教材中蕴含着丰富的综合性学习主题,有待教师和学生去开掘(B)教师只要处处留心,时时留意,语文综合性学习资源就会无处不在(C)教师应积极创造条件摆脱传统教学的束缚,强调学生的实践与创新(D)开展综合性活动的实践探索阶段,要充分发挥教师引导和调控作用15
13、 阅读唐雎不辱使命教学实录(节选),按照要求答题。唐雎不辱使命是某版语文教材九年级上册的一篇文言文。学习文言文,大多数学生觉得烦琐无味,有着理不清的字词,释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学,然而在讲到唐雎以“布衣之怒” 应对秦王的“天子之怒 ”,并慷慨陈词,言及自己将效法专诸、聂政要与秦王同归于尽时,一个声音打破了课堂的平静生 1:老师,我觉得唐雎不会真的去死,他不过是吓唬吓唬秦王罢了!(一下子全班炸开了锅,很多学生在喊:“随时可能会死 ”,一生干脆站了起来)生 2:反对!唐雎说完话后就“挺剑而起” 了,表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。师:唐雎到底只是
14、吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽呢,我们首先看看,他怕死吗?生 3:唐雎不怕死,文章第一小节已经说到“秦王不悦,安陵君因使唐雎使于秦” ,秦王已经不高兴了,此次出使秦国本身就带有一定危险性。生 4:唐雎不但不怕死,似乎还有点故意激怒的味道呢,因为他说“虽千里不敢易也,岂直五百里哉” 。他的口气很强硬,让秦王“ 怫然怒”。师:秦王好惹吗? 他是怎样一个人 ?生 5:骄傲自大、蛮横无理的一个人。师:那面对秦王,唐雎退缩了吗?生 5:没有,而是非常冷静沉着,和秦王正面交锋。师:秦王的反应怎样?生 6:秦王的态度发生了一百八十度的大转变,“色挠,长跪而谢之” 。师:虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想法
15、是什么,是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽,但从这场智勇斗争中你看到的是一个怎样的唐雎?生 7:很有胆识!生 8:智勇双全!生 9:不畏强暴,有勇有谋!以下对上述教学实录片段的评析,不正确的一项是( )。(A)教师没有简单地否定学生提出的异议,体现出对学生的充分尊重(B)教师与学生之间有效对话的实现,需依靠教师加强对问题的引导(C)教师运用教育机智及教学生成资源,促进了师生互动和生生互动(D)教师对学生从共同的角度来理解课文内容的方式给予了充分重视二、案例分析题16 案例:阅读从百草园到三味书屋的教学实录,完成第 16 题。教学背景:这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课
16、程标准实验教科书七年级(下册) 语文。课文为第一单元第一课,属于精读课文。以下为第一课时教学设计。教学过程:(一)导语同学们,当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时,除了自己用心观赏之外,往往还需要导游给我们做一番详细的讲解。那么,你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影:能准确挖掘景点的妙处,并将它准确传达出来,以增强游客游览的兴趣)今天,大家将面临一项艰巨的任务,那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作,引导游客游览百草园,领略百草园的美。当然,在此之前,我们必须要进行相应的培训,而这堂课就是“ 导游培训课 ”,希望每一位学员都能顺利过关 !(教师板书:百
17、草园导游培训课)(二)美点概览虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园,但是我们手头有最好的资料:鲁迅的回忆性散文从百草园到三味书屋。让我们先“纸上谈兵” ,和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。1提出初读要求:自读课文 18 自然段,用“在鲁迅的眼中,百草园是你看那” 概括百草园的妙处。2学生初读课文。3学生汇报初读情况。(指名回答)在鲁迅的眼中,百草园是美丽的,你看那高大的皂荚树在鲁迅的眼中,百草园是神秘的,你看那美女蛇的故事在鲁迅的眼中,百草园是有趣的,你看那雪地捕鸟游戏4概括百草园的美点。学生回答。引导比较。(教师板书:景物美、传说美、游戏美)(三)美点欣赏我们已经知道了百草园美的所
18、在:景物美、传说美、游戏美,那么它们为何美,美在何处?让我们亲自去领略吧!1提出阅读提示。(1)课文第 2 自然段,描绘了哪些景物? 它们的特征分别是什么? 作者是按怎样的顺序介绍景物的?(2)作者为什么叙述美女蛇的传说?(3)雪地捕鸟着实有趣,作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?2学生细读课文。3教师引导学生汇报读书心得。(指名回答,组织讨论)方法一:打出投影片(两幅:一幅与第 2 自然段对应,一幅与雪地捕鸟对应),以保持学生的阅读兴趣,引导学生体会词语、句子。方法二:组织学生用“ 不必说 也不必说单是” 仿写一段话,引导学生体会整体到局部的顺序。方法三:用一系列动
19、词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。(四)练写“导游词”1组织学生质疑问难,探究重难点内容。2梳理学生问题,突出以下问题:(1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?3组织学生分小组研讨,并引领学生读课文。 引导点拨一:介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂,调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序,做到层次井然,条理分明。做到这三点,就可以胜任导游工作了。引导点拨二:介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象,是一个出色导游的专业素质之一。4学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词” 。(五)课堂“导游”
20、1组内选出“ 优秀导游 ”,并向全班汇报“导游”特点。2各小组“ 优秀导游” 在教室内导游,全班同学评价。(六)作业设计请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。问题:仔细阅读以上教学案例,请对这则教学设计的优劣进行评析。16 案例:阅读下面的学生习作,完成第 1718 题。溢彩流金的岁月随着时间的流逝,童年那金色的梦幻也悄然而逝了。今天,闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活,我仿佛又回到那溢彩流金的时光里我的童年大多是在老家度过的,那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵,还有柔婉的溪流,都是我童年时期最好的朋友。最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声当夜被温柔的风哄睡以后,我和小伙伴们
21、便出发了。请不要问去干什么,先听听这夜的絮语吧:油蛉在浅唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小虫也在呢喃,偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓,和着小溪流动的“叮咚” 声,组成了一曲夜的交响乐。踩着这曲子的节拍,我们悄悄地摸到了小河边,小河微波荡漾,被月儿的清辉笼罩着,尤如披上了一件神秘的面纱。垂柳倒映在水中,缠绵悱恻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。我们开始行动了,小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里,就小声地跑到不远的地方静静等着,仿佛看见了钓上来了活蹦乱跳的鱼儿们。半夜里,我们被突然的鸡啼声惊醒,迅速地爬起来去看我们设下的铒。当提起沉沉的鱼竿,看到鱼钩上的鱼儿时,我们高兴得笑了起来。这
22、笑声传了很远很远远到了现在的我的心里。这让我不禁有了新的思索。成长似乎是转瞬即逝的,成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里,但细想起来,却又让人回味无穷。成长是一曲刚健的歌谣。成长的过程中有着噪动与喧腾,追逐与奋争,而这就是成长的旋律,拔节声声,节奏铮铮。成长是一道炫目的彩虹。成长的过程中有着色彩与纷繁,百感与多情,而这就是成长的杰作,七彩纷呈,饱满丰富。成长的故事有很多,但一旦过去就再不能经历第二次,因为岁月无可回头。我们能做的就是珍惜这溢彩流金的岁月,把握当下的每一秒,努力奋进,为实现未来的千百个好梦而努力奋进!问题:17 请从第段中找出两个错别字,从第 段中找出一处病句,并分别改正
23、。18 请结合具体内容对该习作做简单评析。三、教学设计题18 阅读文本材料和相关要求,完成第 19-21 题。臧克家闻一多先生的说和做原文“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”作为学者和诗人的闻一多先生,在 30 年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930 年到 1932 年,“望闻问切
24、”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头” 。闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣因它大开光明之路,“漂白了的四壁” 。不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成唐诗杂论的硕果。他并没有先“ 说” ,但他 “做”了。做出了卓越的成绩。“做”了,他自己也没有 “说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部 “校补”赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”
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