[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷41及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷41及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷41及答案与解析.doc（18页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 41及答案与解析一、单项选择题1 有关中国山水画的表述，错误的一项是( )（A）山水画的特点是创造形神一致，情景交融的意境（B）山水画是呈现自然景观，而不呈现人物形象（C）山水画是以自然风景为主要表现对象的中国传统画种（D）山水画不仅表现了自然美，也体现了中国人的审美观2 五代画家董源山水画作品是( )（A）潇湘图（B） 溪山行旅图（C） 万壑松风图（D）关山行旅图3 三国时期东吴画家( )“ 落墨为蝇”的故事反映出其高超的艺术技巧。（A）卫协（B）顾恺之（C）张僧繇（D）曹不兴4 愚公移山的作者是( )（A）蒋兆和（B）林风眠（C）

2、徐悲鸿（D）齐白石5 傩戏面具一般是用( ) 制作的。（A）铁（B）铜（C）棉布（D）木6 巴尔扎克是( ) 一生中最重要的雕塑作品之一。（A）库尔贝（B）米勒（C）贝尼尼（D）罗丹7 法国浪漫主义画家德拉克洛瓦创作的( )，以象征手法在画面的视觉中心塑造了一位一手握枪，一手高举三色旗的女性形象，该画取材于 1830 年革命。（A）但丁和维吉尔（B） 希阿岛的屠杀（C） 自由领导人民（D）梅杜萨之筏8 1925 年，( ) 创作的红、黄、蓝把抒情和几何抽象有机地进行结合，开辟了西方抽象艺术的先河。（A）康定斯基（B）蒙德里安（C）蒙克（D）达利9 意大利文艺复兴盛期，“美术三杰” 分别是( )

3、、米开朗基罗、拉斐尔。（A）达芬奇（B）波提切利（C）乔尔乔涅（D）委罗基奥10 观察与表现的原则，应该遵循( )这样一个认识与理解的过程。（A）感觉理解感觉（B）理解 感觉（C）表现 理解感觉（D）感觉理解11 一般成年人站立时的身高为( )个头长。（A）6（B） 65（C） 7（D）812 在绘画透视学上，视中线就是视点与( )相连，与视平线成直角的线。（A）心点（B）余点（C）观察点（D）距点13 下列属于美术课程资源的是( )学校资源社会资源网络资源自然资源（A）（B） （C） （D）14 美术学科与( ) 之间的交叉与融合是 21 世纪世界艺术教育发展的重要趋势。（A）文史学科（B）

4、理工学科（C）同类学科（D）其他学科15 “通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点”属于对 ( )学习领域的活动建议。（A）“造型表现 ”（B） “设计应用”（C） “欣赏评述”（D）“综合探索 ”16 ( )是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等全方面发展的社会主义事业的建设者和接班人具有不可替代的作用。（A）环境教育（B）科学教育（C）历史教育（D）艺术教育17 热爱学生是教师应该具有的( )（A）政治素养（B）职业道德素养（C）知识素养（D）能力素养18 课堂导入以多长时间为宜( )（A）35 分钟（B） 56 分钟（C） 10 分钟（D）15

5、分钟19 将美术课程资源开发和课程实施纳入课程计划进行总体设计和周密安排，应是( )的任务。（A）学校（B）教育部（C）政府（D）教研室20 ( )是课程的实施者，也是课程的建设者。（A）学校（B）国家（C）教师（D）学生21 欣赏凡高的向日葵一课，不需要用到的教学方法有( )（A）演示法（B）讨论法（C）练习法（D）评鉴法22 在字体设计教学过程中，教师指导学生学习，为达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式，被称为( )（A）教学方法（B）教学设计（C）教学媒体（D）教学研究23 中国画的笔墨技巧一课中，教师运用( )，能更好地让学生参与演示与体会，达到更好的学习效果。（A）演示法（B

6、）练习法（C）讲授法（D）讨论法24 以常规训练模仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育方法是( )（A）作品临摹法（B）情景观察法（C）语言描述法（D）联想迁移法25 下列哪一项不属于义务教育阶段“综合探索”学习领域( )（A）融美术各学习领域为一体（B）美术与其他学科相综合（C）美术与现实社会相联系（D）美术与人文环境相融合26 在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断，属于是( )（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）综合评价（D）终结性评价二、简答题27 分析毕加索的格尔尼卡。28 美术课程的基本理念是什么?29 简要回答四个学习领域中“造型表现”

7、 和“设计应用”的区别与联系。30 新课程标准中设置的“设计应用” 学习领域具体指什么 ?三、案例分析题31 下列是人教版教材九年级上册，属于“设计应用” 这一学习领域的教学片段。阅读后回答问题：案例中运用了哪些学习方法?其优点有哪些?展示贺卡作品(1)贺卡的内涵及艺术特点贺卡是在重大节日、纪念日、生日等互相赠送的具有纪念意义的精美艺术品，它能显示爱心、表达美好的祝愿，给我们增添欢乐、友谊和节日的气氛。贺卡多以热烈、欢快、优雅、温馨为基调；内容及外在形式高雅大方，庄重喜庆。(2)贺卡的结构样式 学生出示课前收集好的贺卡、贺卡图片等资料，尝试探讨分类。种类：生日卡、节日卡、谢师卡、友谊卡、公关卡

8、等。结构形式：立体结构、音响结构、光学结构等，形式有单页式、复页式，等等。设计意图：让学生自主获取知识，变教师操纵式的授予知识为学生自主的建构知识。展示环保贺卡引导探讨：制作环保贺卡的工具材料与方法。结论：废弃材料再生利用；绘画法、剪贴法。放映环境被破坏的相关图片当前，人们生活的环境被破坏，利用废弃材料制作贺卡就是一种环保行为，变废为宝，减少垃圾污染，可以制成有自己格调的、传递真情的贺卡。设计意图：用事实告诉学生，废弃材料是可以被利用的，是可以被制成成功的作品的。对学生进行德育，通过节约能源、废弃材料再生利用，增强其环保意识。32 土与火的艺术英文导入(1)(出示英文单词“China”的卡片)

9、让我们一起来大声读这个单词好吗? 这个单词是什么意思?(学生回答：中国 )(2)同学们都不知道吧 ?“China”还有一个解释，那就是瓷器。总结：中国有着 9000 多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天，我们继续来感受陶文化。说明：由“China”这个单词，我们发现， “陶瓷”竟然和 “中国”是同一个单词，可见陶瓷艺术在我国的历史是多么悠久，曾经是多么辉煌。英文单词导入的方式大大吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。问题：本节课的导入方法合理吗?为什么?四、教学设计题33 请根据所提供的教材片段，设计 1 课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课

10、时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 41答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 山水画是以表现自然风景为主的传统画种，既表现了自然美，也体现了中国人的审美观，画中情景交融，但山水画中也可能会有人物形象出现。2 【正确答案】 A【试题解析】 潇湘图是董源的代表性作品之一，它充分反映了董源在山水画创作上所达到的艺术高度。3 【正确答案】 D【试题解析】 曹不兴，亦名弗兴，三国时吴国人，被称为“佛画

11、之祖”。“落墨为蝇”说的是他和孙权之间的故事。4 【正确答案】 C【试题解析】 愚公移山的作者是徐悲鸿，创作于 1940 年，构思于中国人民抗日的危急时刻。5 【正确答案】 D【试题解析】 傩祭、傩戏及其面具艺术是中国古老而神秘又极富特色的一种民俗文化，堪称中国丰富多彩的民俗文化百花园中的一枝奇葩。傩戏面具一般用木材制作。6 【正确答案】 D7 【正确答案】 C【试题解析】 自由领导人民又名1830 年 7 月 27 日，取材于 1830 年革命，本题考查作品的创作背景。8 【正确答案】 A【试题解析】 康定斯基被称为 20 世纪真正的伟人之一，他是世界公认的现代抽象绘画的创始人。康定斯基也是

12、“青骑士”派的创始人之一，红、黄、蓝是其代表作。9 【正确答案】 A10 【正确答案】 A11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A【试题解析】 本题首先要明白视中线、视点、心点、视平线的概念。视中线，即是画者眼睛的位置(视点) 与心点(就是画者眼睛正对着视平线上的一点)相连，与视平线(与画者眼睛平行的水平线)成直角的线。13 【正确答案】 D【试题解析】 美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。14 【正确答案】 D【试题解析】 作为一门课程，学生进行与美术有关的阅读和写作，进行历史研究，讨论和辩论美学问题，了解视觉艺术是怎样影响并提高他们自己现在作为学生，将来作为公民

13、生活的质量。这一广泛的美术学习基础为美术与学校其他科目和学生兴趣能力联系在一起提供了许多机会。不同学科间的交叉和融合是 21 世纪教育、科学发展的主要趋势，为了与之相适应美术学科与其他学科之间的交叉和融合也成为 21 世纪世界艺术教育发展的重要趋势。15 【正确答案】 C【试题解析】 通过“观摩”而“了解”，这是典型的“欣赏评述”领域的活动。16 【正确答案】 D17 【正确答案】 B【试题解析】 关爱学生是教师职业基本素养之一。18 【正确答案】 A【试题解析】 课堂导入是进入一节课的开始，好的导入能够激发学生对整堂课的兴趣，但导入的时间不宜过长，以 35 分钟为宜。19 【正确答案】 A【

14、试题解析】 在开发课程资源的过程中，学校应提供相应的保障，并把美术课程资源的汗发和课程的实施纳入课程计划，进行周密的安排。20 【正确答案】 C【试题解析】 教师和学生是教学过程中的关键因素，也是两个平等的主体，教师已经不再仅仅是传统意义上知识的传授者，更应成为课程的建设者扣开发者。21 【正确答案】 C【试题解析】 首先根据题干中信息，可知本课属于“欣赏评述”内容的学习，所以最不可能用到的是练习法。22 【正确答案】 A【试题解析】 教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法包括教师教的方法(教法)和学生学的方法(学法) 两大方面

15、，是教授方法与学习方法的统一。23 【正确答案】 A【试题解析】 演示法是将美术作品的技巧直观展示，便于学生理解和模仿的教学方法。24 【正确答案】 A【试题解析】 题干即作品临摹法的定义。25 【正确答案】 D【试题解析】 “综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“ 造型表现”“设计应用”和“欣赏评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉与重叠。26 【正确答案】 A【试题解析】 本题是对形成性评价的定义的考查。二、简答题27 【

16、正确答案】 油画格尔尼卡是立体主义的领导人毕加索作于 20 世纪 30 年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。此画表现了 1937 年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇屠杀无辜居民的情景。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合打破了空间界限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮。在支离破碎的黑白灰色块中散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。这幅画上的许多形象都是从不同视点来表现的，它们在交叠、错落和切割中似乎没有一个完整的形体，也不适合大家以往的视觉经验与形象辨识，然而却使人感到一种混乱的战祸场面和惊心动魄的悲剧情景。28 【正确答案】 (1)面向全体学生；(2) 激

17、发学生学习兴趣；(3)关注文化与生活；(4)注重创新精神。29 【正确答案】 “ 造型表现 ”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计应用” 学习领域的活动方式既强调形成创意，又注重活动的功能目的外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生“尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣”。区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。30 【正确答案】 “ 设计应用 ”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计” 的含义既包括

18、现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。三、案例分析题31 【正确答案】 案例中学生出示课前收集好的贺卡、贺卡图片等资料，尝试探讨分类；教师展示环保贺卡时，学生讨论制作环保贺卡的工具材料及方法，这是老师引导学生以感受、观察、体验表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。案例中，讨论、合作、探究学习方法的运用，能给学生足够的空间，让学生大胆地表达自己的创意，在小组的讨论、探讨中培养团队意识，对于学生发展起到了重要的作用。32 【正确答案】 英语单词的导入是合理的，因为教学导入的主要目的是能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力，顺利地进入教学。导入只要适合于本堂课程内容

19、，就是成功的。导入可以根据不同学生和不同班级采取不同的方法。运用英语单词进行导入的方法，成功激发了学生的学习兴趣，引导学生自然而然地关注本节课的内容。四、教学设计题33 【正确答案】 【课题】改造我们的校园【教学目标】知识与技能：运用新的设计理念和设计知识，对自己所在学校的环境进行有针对性的研究，进行设计的尝试，并向学校提出建设性的意见与建议。过程与方法：通过调查、研讨、设计、展示，运用美术知识，对校园建设的理念、校园环境的改造等问题进行探究，提高艺术审美观与综合实践能力。情感、态度与价值观：通过课题研究过程、研究性学习方式，提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力，关

20、注学校的形象与建设，增强主人翁意识和荣誉感。【教学重难点】重点：设计新理念。 难点：设计稿的绘制与模型的制作。【教学准备】多媒体、不同学校的校园图片、设计模型所需材料等。【教学过程】(一)学习设计新理念教师展示一组国内外优秀校园环境图片，学生欣赏并思考问题：优秀的校园环境都有哪些共同点?学生思考回答问题，教师总结：除了环境优美之外，还需能体现学校特色以及使用上的方便。(设计意图：引导学生明确设计理念和原则，引发学生的设计兴趣)(二)讨论改造方案教师运用多媒体展示自己校园环境的系列图片，组织学生分组讨论：我们的校园设计有哪些地方需要修改?如果是你的话，你会怎样改造?学生讨论之后，由小组代表回答问

21、题。教师总结评述，引导学生确定改造主题，并分组讨论改造方案。(设计意图：鼓励学生讨论，大胆设想，提高学生审美观)(三)绘制方案小组确定改造方案后，教师指导学生选择绘制平面图或立体图或制作模型等。(设计意图：培养学生解决实际问题的能力及实践能力)(四)交流、展示、评价教师组织展示学生的设计，评选出最佳设计，并就学校环境的改造问题作进一步的讨论。学生分组展示自己的设计成果，并用语言或文字说明，阐述小组创意。(设计意图：通过作品展示与评价，增强学生的自信心，提高语言表达能力)(五)课堂延伸师生共同选出一张或几张有想法、效果较好的设计作品进行进一步加工，提交学校作为学生的研究成果，供学校改造时参考。