[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷38及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 38及答案与解析一、单项选择题1 构图的基本要素有形体、线条、明暗、色彩等。在做以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形体和( ) 两要素。（A）线条（B）明暗（C）色彩（D）构成2 擅画奔马并融西洋绘画技法于中国画创作之中的我国现代著名画家是( )（A）刘海粟（B）徐悲鸿（C）黄宾虹（D）齐白石3 ( )是中国早期多产的漫画家，他的漫画作品植根于传统绘画的写意画。（A）丰子恺（B）徐悲鸿（C）黄宾虹（D）王希孟4 秋郊饮马图是画家( )的作品。（A）赵孟頫（B）王蒙（C）黄公望（D）倪瓒5 新疆克孜尔千佛洞早中期的壁画题材多为( )

2、故事。（A）佛本生（B）神话（C）新疆风俗（D）飞天6 1632 年，荷兰画家伦勃朗创作的( )，标志着他的艺术走向成熟，这幅作品并没有按照固定的格式来画，而是选择了一个教学情节。（A）圣乔治射手连军官们的宴会。（B） 最后的晚餐（C） 杜普教授的解剖学课（D）夜巡7 下图是( ) 的代表作品。（A）米开朗基罗（B）达芬奇（C）拉斐尔（D）马萨乔8 约翰是超写实主义画家( )的作品。（A）夏加尔（B）汉森（C）克洛斯（D）埃斯蒂斯9 对呐喊(蒙克、挪威)和内战的预言(达利、西班牙)两幅作品的理解，下列表述不正确的是( )（A）蒙克充分发挥了色彩的作用，画面充满了恐怖、神秘的气息，使人产生强烈的

3、不安（B） 内战的预言一画中的主体形象是人体经拆散后重新组合起来的荒诞又恐怖的形象，形似人的内脏的物体堆满了地面（C）两幅作品通过不同的表现手法，都表达了画家对社会矛盾的厌恶和失望（D）蒙克是表现派的代表之一；达利是一位超写实主义的画家10 颜料混合次数越多，彩度就越( )（A）高（B）鲜（C）低（D）亮11 下图的作者是( )（A）毕加索（B）伦勃朗（C）丢勒（D）巴拉12 以线条或者明暗面来描绘出物象的单色画，统称为( )（A）白描（B）素描（C）水墨（D）铅笔画13 在平面上雕出凸起的艺术形象的雕刻形式称为( )（A）圆雕（B）浑雕（C）浮雕（D）透雕14 “开阔视野，拓展想象的空间，激

4、发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”属于( )学习领域的目标。（A）“造型表现 ”（B） “设计应用”（C） “欣赏评述”（D）“综合探索 ”15 义务教育美术课程标准(2011 年版)对新的观念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，( )地实施。（A）广泛性（B）建设性（C）可行性（D）创造性16 越来越多的教师认识到，( )在美术教育中凸显出独特的优势，它在美术教学中的运用也变得越来越广泛。（A）现代教育技术（B）传统教学手段（C）示范教学（D）口传身授17 美术课上老师让同学通过手工制作小纸盒，来了解立方体。此案例是义务教育美术课程标准(2011 年版)中

5、( ) 的学习领域。（A）“造型表现 ”（B） “设计应用”（C） “欣赏评述”（D）“综合探索 ”18 教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性是指( )（A）新课程标准与教材的关系（B）地方教学资源的开发与利用的关系（C）地方课程资源与校本教材的关系（D）国家统一教材与地方课程资源的关系19 教学设计的基本特征之一是( )（A）既关心“ 教” ，又关心“学”（B）教学的整体设计（C）教师与学生的互动（D）整体规划20 从( ) 方面确定教学的重难点。结合课程目标结合教材内容分析学生情况（A）（B） （C） （D）21 校园的春天一课中，教师引导学生通过欣赏、提前寻找和收集各种标志，认识和了

6、解标志的特点，然后在课堂上通过学生收集的标志讲述课程。此案例老师运用的突出教学重点的方法是( )（A）提前预习（B）作业练习（C）保证时间（D）着重讲解22 “通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力” 是哪一学习领域中的目标 ( )（A）“造型表现 ”（B） “设计应用”（C） “欣赏评述”（D）“综合探索 ”23 下列对于学习方式中的合作学习描述正确的是( )（A）分组应该把学习水平相近的分在一起（B）分组应该把性格相近的分到一组（C）小组分配人员应该越多越好（D）以上说法都不对24 某中学美术老师，上设计课之前，总是根据学习任务要求学生先搜集并整理图

7、片资料进行初步设计。老师的这种思想体现了怎样的学习方式( )（A）填鸭学习（B）自主学习（C）接受学习（D）命题学习25 对于现代化教学描述不正确的是( )（A）教学更为直观（B）信息量加大（C）拓展更宽的学习领域（D）使学生能够快速掌握专业技法26 对学生美术作业的评价主要应看( )（A）是否真实（B）画得好坏（C）是否准确（D）学生参与性二、简答题27 17 世纪荷兰绘画的主要成就是什么?28 依据义务教育美术课程标准(2011 年版)，“造型表现” 学习领域教学需要达成的目标是什么?29 简述自主学习方式的内容。30 简述“成就档案袋 ”评价在美术教学中的应用。三、案例分析题31 某创作

8、课教学目标设计为：使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。 问题：(1)本节课的教学目标存在什么问题? (2)请给本节课设置合理的教学目标。32 欣赏课：昂蒂布的夜渔。课开前，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评后再指出毕加索昂蒂布的夜渔里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索作品中蕴含的创新意识有昕领悟。接下来，教师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的出现，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。欣赏昂蒂布的夜渔时，教师为七个小组

9、各准备一个信封，里面有小组同学应当共同讨论的问题。各个小组根据教师提供的问题，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。然后，每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作学习的方式，让每一个学生走进画面，成为画中的一员。充分发挥他们的想象力，大胆进行表演。表演结束后，学生们分成小组，讨论欣赏昂蒂布的夜渔的体会。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自已欣赏该画的心得与学生进行交流。问题：请对该教师的教学进行分析与评价。四、教学设计题33 请给人教版七年级下册源于生活，高于生活一课设计 1 课时的教学简案。要求：(1)写出

10、一篇规范、完整的课时教案。 (2) 根据需要选择和处理教材内容。 (3)恰当设定本课的教学目标。 (4) 合理地设计学习活动。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 38答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 从题干看，本题关键点是“以线造型”。2 【正确答案】 B【试题解析】 徐悲鸿在画马方面独树一帜。他笔下的马体现了中国画的笔墨精神，同时，他对马的结构了解得非常透彻，作品又具有西方绘画的透视法则。3 【正确答案】 A4 【正确答案】 A【试题解析】 秋郊饮马图是赵孟頫的鞍马人物画的代表作。5 【正确答案】 A【试题解析】 新疆克孜尔千佛洞早中期的壁画题

11、材多为佛本生故事。画面构图简洁明快，轮廓严谨而生动，画面中人物多为半裸。6 【正确答案】 C【试题解析】 杜普教授的解剖学课是伦勃朗创作历程中重要的一步，显示了他非凡的才能，并得到了社会的赞誉。这幅画也是伦勃朗的艺术走向成熟的标志。7 【正确答案】 C【试题解析】 这幅画是文艺复兴时期拉斐尔的代表作品椅中圣母。8 【正确答案】 C【试题解析】 克洛斯以人物肖像作为创作题材，他描绘的对象所强调的不是人物的内在精神，而是外形的酷似，而且尺寸巨大，如约翰。9 【正确答案】 D【试题解析】 达利属于超现实主义画家。10 【正确答案】 C【试题解析】 颜料混合是减色混合，混合次数越多，颜色明度越暗，彩度

12、越低。11 【正确答案】 B12 【正确答案】 B【试题解析】 素描有“朴素的描写”之意，所以把用线条或色块的深浅来描绘的单色画，统称为素描。单色水彩和单色油画也可以算作素描，中国传统的白描和水、墨、画广义上讲也可以称为素描。13 【正确答案】 C【试题解析】 浮雕是指在一块底板上，以雕塑手法制成的、占有一定空间的、被压缩的实体所构成的雕塑形式，压缩的只是被表现形体的厚度，按压缩的程度(凸出的主体与底板的不同距离)，浮雕可分为高浮雕、浅浮雕。14 【正确答案】 D【试题解析】 题干的表述属于“综合探索”学习领域的目标。15 【正确答案】 D【试题解析】 为了帮助教师领会此次美术课程改革的精神，

13、课标对新的观念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，创造性地实施。16 【正确答案】 A【试题解析】 随着基础教育改革，新课程标准的实施，美术教育的指导思想也发生了深刻的变化，以现代教育技术为手段的教学在美术学科中越来越普遍与广泛。17 【正确答案】 A【试题解析】 此案例是老师通过体验的形式让学生了解几何体造型，属于“造型表现”领域内容。18 【正确答案】 A【试题解析】 教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性；另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。在新课程改革过程中，为了验证和完善课程标准，教育部组织

14、课程标准组编写课程标准实验教材，并在全国 38 个实验区进行实验。通过使用新教材，教师可以更加深刻地了解课程改革的理念和课程标准的实质，同时又为进一步完善和丰富课程标准奠定基础。19 【正确答案】 A【试题解析】 教学设计的基本特征之一是它既关心“教”，又关心“学”。20 【正确答案】 A【试题解析】 对教学重难点的设定，要对教材有全面的掌握，要结合课程的目标、学生情况，从教材文本的关键词中寻找线索。21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 D【试题解析】 学习小组人数不宜过多，应该把不同学习水平、不同性格的同学分在一组，这样能够提升学习小组的效率。24 【正确答案】 B

15、【试题解析】 自主学习是与接受学习相对立的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。25 【正确答案】 D【试题解析】 专业技法是要学生多实践才能掌握的，不属于现代化教学的优点。26 【正确答案】 D【试题解析】 根据新课改的理念，美术教学的评价更要注重对学生学习态度、学习能力、情感与价值观的评价，不应该把评价标准放在技能上。二、简答题27 【正确答案】 (1)为了适应新兴资产阶级和市民的需要，油画逐渐普及到中、小资产阶级和市民阶层中去，并成为一种商品大量进入市场。故小幅而制作精致的油画日益流行，从而形成了一个人数众多的“荷兰小画派“

16、。(2)随着绘画服务对象的改变，作品的题材内容发生了深刻的变化。肖像画、风俗画得到了很大的发展。风景画也很发达。为适应市场需要，绘画题材出现首次分工，且得到全面发展。28 【正确答案】 (1)观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。(3)体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。29 【正确答案】 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法

17、来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性” 具体表现为“自立”“自为“自律“ 三个特性，这三个特性构成了“ 自主学习 “的三大支柱及所显示出的基本特征。30 【正确答案】 根据实际情况在课堂所采用的“成就档案袋“评价方式，以其对某一课题操作过程的全面记录，完整地体现了学生在课堂表现中所出现的一系列问题，其中包括对问题的思考角度的揭示，动手能力的展现，探究学习、合作学习的态度等，此评价方式目的在于教师通过记录内容中体现的学生创作过程、自我评价描述和作业最终展示，准确地分析判断每个学生在哪方面存在不足，需要加强引导，并从中让学生发现自身的优点，加以开发和拓

18、展，以此确：立学生的自信心，让学生真正体验到属于自己的快乐。三、案例分析题31 【正确答案】 (1)本节课的目标只注重了知识目标。新课标中指出美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学目标应围绕美术课程知识与技能、过程与方法和情感、态度和价值观三个维度进行设定。(2)知识与技能目标：学生能对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风

19、格、独待的艺术传统以及发展概况有更深了解，并能运用中国画技法创作作品。过程与方法目标：通过对中国花鸟画的欣赏、实践，培养敏锐的观察力和发现美的能力。情感、态度与价值观目标：在创作过程中，感受生活与自然的美。32 【正确答案】 (1)从教学评价方面看，首先该教师三维目标的制定与实施是恰当的，本课为欣赏课，以学生了解立体主义的内涵和赏析昂蒂布的夜渔艺术特色为知识与技能目标，通过学生画星星、分别扮演画中角色和描述体会的过程与方法，最终实现学生审美能力的提高和对美术持久兴趣的形成。其次该教师对教学内容的筛选也很恰当，以一幅作品重点赏析，引导学生认识、了解立体主义。最后，该教师在整个教学流程、环节和时间

20、安排上也是合理的，从激发学生兴趣导入，到讲授新知识，再到最后的展示评价环节，环环紧扣，学生在愉悦的氛围中，轻松地掌握了本节课的重点知识。(2)该教师在教学的全过程中，贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。引导学生关注立体主义艺术的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。(3)该教师在教学中注重创设情境。针对昂蒂布的夜渔作品欣赏，用角色扮演的方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识，有利于激发学生想象力，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。四、教学设计题33 【正确答案】 源于生活高

21、于生活一、教学目标1通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。2通过比较、分析、讨论、欣赏与评述，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。3通过分析不同美术作品的产生过程，培养正确的价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动成果的价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养更加用心地观察生活以及积极健康地看待生活的态度。二、教学重点教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，但艺术家所创造的艺术作品及艺术

22、形象则是高于生活的。教学难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活” 。三、课前准备课件、相关的学习辅助资料、一些学习相关的网站、服装道具。四、教学过程(一)引导阶段展示王式廓的作品血衣的素描稿，以及其创作血衣的过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件(考虑哪些因素)?学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。引出课题。(二)发展阶段1请学生模仿作品血衣中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。学生通过参与、观看模仿活动，不仅激发了学习热情，

23、更能从表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演结束，教师根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工而成的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。2展示毕加索的油画作品格尔尼卡以及其创作过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的格尔尼卡这幅表现性美术作品中的形象也来源于生活吗?它和再现性美术作品中的形象有什么不同?画家为什么要这样画呢?学生思考，发表自己的看法。教师展示格尔尼卡中几组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨其夸张、变形的手法；比较怀抱死去孩子的母亲图像与

24、哀悼基督的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深学生对作品的理解。学生根据教师的提示，对作品进一步分析。教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。3展示文本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。提出问题：结合西汉霍去病墓石雕伏虎，谈谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响。(也

25、可以引导学生，提问：如果将西汉霍去病墓石雕伏虎改用泥塑来做，会是什么效果呢?)学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。 教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，表现宛若天成的独特艺术。因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。(三)展示与讲评阶段分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，让学生尝试对作品进行欣赏评述。 (四)本课小结任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼看出它们与我们的生活有什么关联，但它们都是因为作者从生活中得到了灵感和启发而创作出来的。美术创造是充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。(五)课后拓展思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系?【教学评价建议】1在欣赏评述的过程中解释美术作品的创作与现实生活的关系。2能结合自己的感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述。3对艺术家及其作品建立正确的认识和积极的态度。