[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 被历代民间画工和士大夫誉为“祖师” 和“画圣”的唐代画家是 ( )。（A）阎立本（B）吴道子（C）张萱（D）张择端2 中国画钟馗夜游图的作者是( )。（A）沈周（B）戴进（C）唐寅（D）仇英3 沙特尔主教堂是( ) 建筑。（A）古典式建筑（B）哥特式建筑（C）阿拉伯建筑（D）拜占庭式建筑4 长沙马王堆帛画是哪个朝代的作品?( )（A）西汉（B）东汉（C）商周（D）隋唐5 油画是在( ) 年进入中国的。（A）1586（B） 1567（C） 1581（D）16586 四大石窟分别开掘的时期是( )。（A）

2、秦汉（B）西周（C）隋唐（D）南北朝7 构图的基本要素有形状、线条、明暗、色彩等。在作以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形状和( ) 两要素。（A）线条（B）明暗（C）色彩（D）构成8 标志着美学作为一门独立学科正式建立的美学著作是( )。（A）柏拉图大希庇阿斯篇（B）维柯 新科学（C）鲍姆加通美学（D）黑格尔美学9 王国维在人间词话中说：“诗人对宇宙人生，须人乎其内，又须出乎其外。人乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。”与这段话最贴近的美论是( )。（A）美在形式（B）美在关系（C）美在生活（D）美在距离10 下列不属于中国画中常用的用墨方法的是( )。（A）滴墨法（B）泼墨法（C）破

3、墨法（D）积墨法11 “蚯蚓走泥纹 ”是宋代( )瓷器的典型特征。（A）汝窑（B）哥窑（C）定窑（D）钧窑12 “三矾九染 ”是中国画的哪种技法名称 ?( )（A）青绿山水（B）工笔（C）写意（D）白描13 以画圣母著名的画家是( )，其代表作为椅中圣母。（A）拉斐尔（B）米开朗基罗（C）达 .芬奇（D）莫奈14 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的( )。（A）研究者和建设者（B）建设者和促进者（C）建设者和开发者（D）研究者和开发者15 对于义务教育美术课程的具体学习活动，下列教师的做法不正确的是( )。（A）可以根据实际情况和条件进行（B）必须参照课程标准的课程内容要求进行（

4、C）可以向学生提出其他学习活动（D）不必将课程标准中的学习活动全部进行16 以下不属于美术教师角色定位的是( )。（A）树立新型韵教学观念（B）良好的专业思想素质（C）实现教师的角色转换（D）自觉调整教学行为17 青花瓷是先在瓷器上用钴料描绘纹饰，上透明釉经过( )以上高温还原烧成。（A）680 度（B） 900 度（C） 1200 度（D）1800 度18 以下不属于当代美术学科教育特点的一项是( )。（A）对物质材料的依赖性（B）占有空间的可视的静态形象性（C）多样性和选择性（D）“美”与“术”的统一性19 美术课程的总目标是按“知识与技能”“过程与方法”情感、态度和价值观” 三个维度设定

5、的。“ 运用各种工具、媒材进行创作。 ”属于 ( )维度的目标。（A）知识与技能（B）过程与方法（C）情感、态度和价值观（D）以上都是20 美术教学过程的四条规律之一为“教学和教育统一” ，这里的“教育”是指( )。（A）德育（B）智育（C）美育（D）素质教育21 课程标准是教材、教学和评价的( )。（A）具体规定（B）基本依据（C）基础保障（D）基本标准22 美术课时教案设计主要应包含下列哪些内容?( )（A）教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程（B）教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程（C）教学课题、教学课时、教学目标、教学重难点、教学过程（D）教学课题、教学目标

6、、教学方法、教学过程、教学反思23 下列属于美术课程基本理念的是( )。面向全体学生 关注文化与生活 注重创新精神激发学生学习兴趣 学习绘画技能 培养鉴赏能力（A）（B） （C） （D）24 下列不属于义务教育美术课程标准(2011 年版)中的学习领域的组成部分的是( )。（A）目标（B）学习活动内容（C）学习活动建议（D）评价要点25 新课程要求每位老师都要学会赞赏学生，以下对教师赞赏学生的要求不符合的一项是( ) 。（A）赞赏每一位学生表现出来的善意（B）赞赏每一位学生付出的努力（C）赞赏每一位学生所取得的好成绩（D）赞赏每一位学生对教科书的质疑26 美术教科书的编写应留有余地，具有( )

7、。（A）开放性（B）灵活性（C）拓展性（D）启发性二、简答题27 美术课教学评价应遵循哪些原则?28 三维目标在美术课程中的具体要求是什么?29 印象派出现于何时? 请说出印象派的代表人物并写出四个代表人物的作品。30 简述米开朗基罗的艺术特点。三、案例分析题31 张老师是一位初中美术教师，她对教学工作非常认真。备一节课常常要花费三四天时间，教案非常完整，条理性也很强，但上起课来就是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很理想，不但使自己的劳动成果付诸东流，学生的美术鉴赏能力也没有提高。问题：请你根据张老师的情况分析问题出现的原因，并提出合理化意见帮助她改进教学。32 美术教材里经常会有一些美

8、术作品，尤其是一些外国美术作品中的人物形象很多都是半裸或者是全裸的。每当看到这些，学生们的反应都很怪异，有些胆子大的男同学就发出怪声，女同学就赶紧低头或保持沉默。在一次美术课上，王老师提问，要求学生对雕塑作品分类，一位男同学说：“雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的。“ 他的话音刚落，引发了全班一阵怪笑。这时一个调皮的同学开始插嘴：“老师，不是我无知，是我们怕丑。“全体同学都笑了起来，望着老师。问题：如果你面临这样的情况该怎么样去处理?用什么办法引导学生，以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体美?四、教学设计题33 请你给初中美术标志设计一课设计 1 课时的教学简案。教材内容为人教版美术(七年级下

9、册) 第三单元校园的春天活动一设计标志。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案； (2)根据需要选择和处理教材内容；(3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点；(4)合理地设计学习活动和作业要求。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 唐代画家吴道子，绘画具有独特风格，其山水画有变革之功，所画人物衣褶飘举，线条道劲，人称“莼菜条描”。他还于焦墨线条中，略施淡彩，世称“吴装”。吴道子的绘画对后世影响极大，他被人们尊为“画圣”，被民间画工尊为“祖师”。2 【正确答案】 B【试题解析】 戴进的作品在明代中期被大

10、众认为是经典艺术，在明中叶宫廷内外特别是江浙地区影响极大，成为明代前期画坛主流，其画风风靡于当时，形成独具特色的流派，画史称作“浙派”，钟馗夜游图即是他的作品。3 【正确答案】 B【试题解析】 本题是对各种建筑风格的考查。考生应熟悉各种类型建筑的风格及其代表作品。沙特尔主教堂属于哥特式建筑。4 【正确答案】 A【试题解析】 长沙马王堆所处的历史时期是西汉。5 【正确答案】 C【试题解析】 2000 多年前，中国已有用“油”绘画的历史，通常的说法是 1581 年利玛窦携天主、圣母像到中国后，才开始了中国的油画创作史。6 【正确答案】 D7 【正确答案】 A【试题解析】 构图的基本要素有形状、线条

11、、明暗、色彩等，但是在做以线造型的素描构图练习中，运用的主要还是形状和线条这两个要素。所以本题选 A。8 【正确答案】 C【试题解析】 美学一词由德国理性派哲学家鲍姆加通于 1750 年出版的美学中首先使用，这也标志着美学作为一门独立学科正式建立，因此，鲍姆加通被尊为美学之父。9 【正确答案】 D10 【正确答案】 A【试题解析】 在中国画中常用蘸墨、破墨、积墨、泼墨等四种墨法。所以本题选A。11 【正确答案】 D【试题解析】 钧窑典型特征就是“蚯蚓走泥纹”，它的形成是因钧瓷的釉厚且黏稠，所以在冷却的时候，有些介于开片和非开片之间的被釉填平的地方，会形成像雨过天晴以后，蚯蚓在湿地爬过的痕迹。1

12、2 【正确答案】 B13 【正确答案】 A【试题解析】 椅中圣母是意大利画家拉斐尔的作品。拉斐尔的圣母像是他的艺术生涯中的丰碑。从 22 岁到 25 岁，他创作了大量圣母像，从此声名大噪。所以本题选 A。14 【正确答案】 C【试题解析】 新课程不仅要求教师更新观念，而且要求教师要转变角色。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。15 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育美术课程标准(2

13、011 年版)指出，美术课程提出了一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学：生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。故选 B。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 C【试题解析】 青花瓷是景德镇在元代始创，它是指在瓷坯上用钴料描绘纹饰，然后上透明釉，经 1200 度左右高温以还原焰一次烧成的瓷器，又称“釉下蓝”、“釉里青”、“白釉蓝花”。18 【正确答案】 C【试题解析】 当代美术学科教育的特点：对物质材料的依赖性；可视的占有空间的静态形象性；“美”与“术”的统一性；

14、多元性、多样性与无明确的标准答案性。19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A【试题解析】 “教学和教育统一”实际上就是反映了“传授知识与思想教育相统一”的规律，即教学的教育性规律，所以“教育是指德育。21 【正确答案】 B【试题解析】 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。22 【正确答案】 D23 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育美术课程标准(2011 年版)表述美术课程基本理念为：(1)面向全体学生；(2) 激发学生学习兴趣； (3)关注文化与生活；(4) 注重创新精神。故选 A。24 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育美术课程标准(

15、201 1 年版)各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三个部分组成。故本题选 B。25 【正确答案】 C【试题解析】 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师提高素质也要求教师的教学行为发生变化。作为教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每_一位学生对自己的超越。C 项错误，教师不应该只赞赏学生的好成绩，而应对学生每一点进步和成绩都要有所鼓励和赞赏。26 【正确答案】 A【试题解析】 美术教科书的编写应留有较大的余地，

16、具有开放性。学校或地区可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。二、简答题27 【正确答案】 依据新课改“以学生发展为本” 的精神，应当遵循以下评价原则：(1)坚持以学生发展为中心；(2) 坚持注重学习全过程；(3)坚持注重学生个性差异和发展差异。28 【正确答案】 在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久

17、兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。29 【正确答案】 印象派是 19 世纪 60 一 90 年代在法国兴起的画派：印象派的代表人物有：马奈、莫奈、德加、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱等。马奈的代表作是草地上的午餐、吹短笛的男孩；莫奈的代表作是日出印象； 德加的代表作是舞台上的舞女；毕沙罗的代表作是红屋顶。30 【正确答案】 米开朗基罗是意大利文艺复兴时期最卓越的代表之一。少年时期的米开朗基罗就表现出对艺术的热爱，有幸进入到“美第奇花园” ，在那里接受了艺术训练的同时接触到了大量的艺术珍品。因此其早期的作品中就流露出不凡的气质。青年时代的米开朗基罗以一个大卫雕像震撼了当时的美术界，该作品

18、中孕育着的英雄主义气概和强悍的力量感、阳刚感，昭示出崇高的美感。他的西斯廷天顶画创世纪气势磅礴、张力逼人。他的很多作品几乎都被世界美术界称为经典。米开朗基罗的作品既不像达.芬奇那样充满科学精神和哲学思辨，又不像拉斐尔那样色彩柔美充满和谐，他作品中所展示的是满腔悲剧性的激情。他的悲剧性是以宏伟壮丽的形式出现的，他所塑造的英雄既是理想的象征又是现实的反映。他所体现出的人的主动性与积极性的作用以及建功立业的能力，几乎成为西方美术史上难以逾越的高峰。三、案例分析题31 【正确答案】 该案例中张老师工作认真的态度是应该肯定的，但是她只是站在一种教师向学生灌输知识的角度上去备课，结果使学生对学习失去兴趣而

19、达不到良好的教学效果。我们应该做的是培养学生对美术欣赏的兴趣，让学生去感觉，去发现，去想象。其实学生的潜力是无限的，给他们充分的自由，往往能给教师带来巨大的惊喜。张老师可以用多种形式去吸引学生的兴趣，让学生主动参与教学，积极回答问题，以互动的形式来开展课程；把传统的教学内容以更加生动形象的语言来表述，给学生的想象插上翅膀，引导他们直观地、具体地去表达自己的情感；改变课程模式，根据具体教学内容，适当采用课堂讨论、动手实践、调查研究等方式实施教学。32 【正确答案】 如果是我面临这样的情况，首先应该引导学生树立正确看待人体的观念。教师可以展示各种被学生“加工” 过的作品，可以是课本上被涂得乱七八糟

20、的人物图片，可以是被学生恶搞过的雕塑作品，让学生对比评价，感受美与丑的标准。让学生学会尊重和认同艺术家的作品。另外，教师可以用各种图片和数据向学生展示人体的美。通过人与动物的对比，通过男女的对比，让学生明白，美术作品展示出来的人体的特征，是经历了几万年的劳动锻炼和自身进化的结果，作者的这种表现手法是对生命力和美的歌颂。只有让学生从艺术的角度去体会裸体(或半裸)人物作品的美，才能让学生慢慢接受、认同，进而欣赏人体艺术作品。四、教学设计题33 【正确答案】 课题：标志设计教学目标：1知识与能力目标：了解标志的分类及构成等基本知识，培养观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；2过程与方法目

21、标：初步学习标志设计的方法，体验亲手进行标志设计的创作过程；3情感、态度与价值观目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程：一、启发讨论式导入新课教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?学生回答。教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面。在现代社会中，标志已不仅仅是一

22、种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值和强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言标志设计。(板书课题)二、讲授新课引导学生看大屏幕。(演示教学课件)师：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。(一)标志的种类师：下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。师：标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗；用

23、于团体标志的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上的标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等。(二)标志的构成形式教师结合课件讲解。1颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意的意思) 、蓝(指令、遵守的意思) 、绿(安全通行的意思)

24、，如用黄和黑标明注意、警告、危险的铁路安全标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。2文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等。3图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩国世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。4文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中” 字构成的中国银行标志、中国铁路的“ 工人 ”标志、中国工商银行标志、中央电视台标志等。(三)标志的构思与创意结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008 年北京奥运会会徽等。1奥运五环标志它由 5 个奥林匹克环套接组成，5 个环从左到右互相套接，上

25、面是蓝、黑、红环，下面是黄、绿环。整个造型为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。2北京奥申委会徽该标志运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。32008 年北京奥运会会徽“中国印.舞动的北京 ”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形

26、式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时具有现代 “京” 字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。(四)标志设计的方法步骤以设计“禁止吸烟 ”标志为例，讲解标志的制作过程。1选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息。2构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。3构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案。4定稿。选择最理想的设计定稿。5着色。设色应单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止色彩杂乱影响效果。三、课堂作业1设计一幅运动会上使用的具有本班特色的标志。2给学校各专用教室设计一个标志。3给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志，要形象鲜明，传递信息准确，独特、美观。四、学生完成作业，教师巡视指导 教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现；怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计构思的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。五、课堂小结展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生谈谈设计的构思过程。