[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单选题）模拟试卷52及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单选题）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题1 王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到。但是冬天冷，早上王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其( )。（A）道德认识水平（B）道德情感水平（C）道德意志水平（D）道德行为水平2 一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他离开学校后很可能不会再主动去钻研数学问题了。这种现象属于( )。（A）联结学习（B）附属学习（C）正规课程（D）隐性课程3 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 是下列哪种情感的体现 ?( )（A）道德感（B）美感（C）理智感

2、（D）热爱感4 ( )认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。（A）共同要素说（B）形式训练说（C）经验类化理论（D）关系转换理论5 通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。这种教学方法是( )。（A）讲授法（B）复习谈话（C）启发谈话（D）讨论法6 来访者中心疗法的创始人是( )。（A）沃尔帕（B）福勒（C）罗杰斯（D）皮亚杰7 ( )主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。（A）班级授课制（B）设计教学法（C）道尔顿制（D）特朗普制8 对教育性质起决定作用的是( )。（A）生产力（B）历史文化（

3、C）社会人口（D）政治经济制度9 下列选项中不属于编写教材应该遵循的原则的是( )。（A）根据不同学科特点，在内容上体现科学性与思想性（B）编排知识要注意知识的内在逻辑与教学方法要求的统一（C）编排形式要有利于教师的教学（D）教材内容要强调基础性10 临近期末考试，大家都在积极准备，小强却感觉非常痛苦，经常紧张不安、忧心忡忡，上课很难集中精神听讲，即使在家休息也时常会出现心跳加快、过度出汗等现象。综上所述，小强所存在的心理问题是( )。（A）抑郁症（B）焦虑症（C）恐惧症（D）强迫症11 第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设的要求是试行国家课程、地方课程和( )。（A）活动课程（B）社

4、会课程（C）学校课程（D）特色课程12 课堂纪律管理的最终目标是( )。（A）教师促成的纪律（B）集体促成的纪律（C）任务促成的纪律（D）自我促成的纪律13 教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法是( ) 。（A）情感陶冶法（B）实际锻炼法（C）情景创设法（D）榜样示范法14 “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是( )。（A）情感陶冶法（B）说服教育法（C）品德评价法（D）榜样示范法15 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。（A）严重惧怕（B）原因不明的惧怕（C）非理性惧怕（D）持久性的惧怕16 教育目

5、的对整个教育工作具有定向作用、激励作用和( )。（A）选拔作用（B）评价作用（C）决定作用（D）主导作用17 下列不属于儿童中心课程论的特点的是( )。（A）注意将学习与生活环境密切联系（B）以儿童的主体性活动和经验为中心组织课程（C）不利于学生掌握系统的科学知识（D）学习时偏重记忆而忽视理解18 创造性思维大体都经历四个阶段，其中( )也被称为灵感期。（A）准备期（B）酝酿期（C）验证期（D）豁朗期19 学习压力状态实际上包括三个层面的因素，即来自环境的紧张刺激、个体的内部紧张状态和( ) 。（A）压力体验（B）压力反应（C）压力源（D）压力强度20 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系

6、列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。（A）教育现象刚刚萌芽（B）教育形态已趋于定型（C）教育制度初步形成（D）教育活动趋于完善21 苛勒认为学习是通过下列哪个过程实现的?( )（A）顿悟（B）试误（C）条件反射（D）信息加工22 欧洲中世纪的宗教神学课程属于课程类别中的( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）相关课程23 当班主任接手一个教育基础较差的班级时，首先要做的工作是( )。（A）建立班集体的正常秩序（B）建立班集体的核心队伍（C）组织形式多样的集体活动（D）确定班集体的发展目标24 在学习了长方体、正方体的体积后，再学习圆柱体的体积计

7、算公式，属于( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）组合学习25 按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算” 阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是( )。（A）运用假设（B）运用逻辑法则（C）思维中不再出现自我中心（D）思维的创造性和批判性日益明显26 小明期中考试成绩不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于( )。（A）直接近景性动机（B）直接远景性动机（C）间接近景性动机（D）间接远景性动机27 根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )。（A）

8、发展勤奋感（B）培养主动性（C）形成亲密感（D）建立自我同一性28 课程内容的文本表现形式不包括( )。（A）课程计划（B）课程标准（C）教材（D）课程目标29 “杂施而不孙，则坏乱而不修” 违背了( )教学原则。（A）因材施教原则（B）循序渐进原则（C）巩固性原则（D）启发性原则中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单选题）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。其中，道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。本题中王军是

9、因为意志力不坚定，克服不了冬天天冷的困难而导致迟到，所以对其进行思想品德教育的重点在于提高其道德意志水平。2 【正确答案】 A【试题解析】 联结学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。一个数学成绩优秀的学生在某种原因的刺激下，对数学产生了厌恶情绪，这是产生了刺激与反应之间的联结。附属性学习是指个体的学习动机多受到外界因素(如家长、老师、同学等)的影响。学习者的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为了获得教师、家长或同伴的表扬或认可。显性课程又叫正规课程，是指在课程表中有计划的课程。隐形课程又叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，主要是指课程

10、计划中没有明确规定的、无形的。但在学校教育中对学生的发展起着重要作用的那些课程。3 【正确答案】 A【试题解析】 道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验。个人用社会公认的道德准则感知、比较、评价自己和他人的行为举止时，所体验到的一切情感都属于道德感。题干中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意思是把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出力。这句话体现出自身的言行符合社会道德准则。故本题选 A。4 【正确答案】 B【试题解析】 形式训练说是最早的关于迁移的理论。该理论把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发

11、生是自动的，学习要经历一个“痛苦”的过程。5 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述的正是谈话法中复习谈话的定义。故本题选 B。6 【正确答案】 C7 【正确答案】 B【试题解析】 设计教学法的目的在于克服传统教学中呆板的课堂教学、只重视书本知识，学生被动的学习以及孤立的分科教学体制等缺陷。它废除班级授课制度，打破学科界限，摒弃传统的教科书。主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。题干中教师指导学生自己学习获得知识体现的是设计教学法。故本题选 B。8 【正确答案】 D【试题解析】 政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：第一，政治

12、经济制度决定着教育的领导权；第二，政治经济制度决定着受教育的权利；第三，政治经济制度决定着教育目的。故本题选 D。9 【正确答案】 C【试题解析】 教材编写应遵循的基本原则主要有以下几点：(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；(2)强调内容的基础性，内容的阐述要层次分明；(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；(5)教材的编排形式要有利于学生的学习；(6)教材的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

13、故本题选 C。10 【正确答案】 B【试题解析】 焦虑症症状表现为紧张不安，忧心忡忡；集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激做过度反应。难以做决定；在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。结合题干，本题选 B。11 【正确答案】 C【试题解析】 第三次全国教育工作会议作出的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。故本题选 C。12 【正确答案】 D【试题解析】 课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律

14、。其中，自我促成的纪律是学生对自己所施加的准则与控制，是外部纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，是课堂纪律管理的最终目标。故本题选 D。13 【正确答案】 B【试题解析】 实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。故本题选 B。14 【正确答案】 D15 【正确答案】 C【试题解析】 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。故本题选 C。16 【正确答案】 B【试题解析】 教育目的对整个教育工作的指导意义主要有定向作用、激励作用和评价作用。17 【正确答案】 D【试题解析】 A、B、C 三项均是

15、儿童中心课程论的特点，D 项是学科中心课程论的特点。故本题选 D。18 【正确答案】 D【试题解析】 人的创造性思维大体都经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。准备期是指创造活动前积累有关的知识经验，搜集有关的资料和信息，为创造作准备；酝酿期是指在已积累的知识经验的基础上，对问题进行深入探索和思考的时期；豁朗期是指新思想、新观念和新形象产生的时期，又叫灵感期；验证期是指对新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。故本题选D。19 【正确答案】 B【试题解析】 学习压力是指学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反

16、应。学习压力的来源有三个：(1)来自环境的紧张刺激，即压力源；(2)个体的内部紧张状态，即压力体验；(3)个体的反应，即压力反应。故本题选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型。故本题选B。21 【正确答案】 A【试题解析】 苛勒是格式塔学派的早期代表。格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。苛勒于 1913 年1917 年对黑猩猩的问题解决行为进行的一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，由此提出了完形一顿悟说。故本题选

17、A。22 【正确答案】 A【试题解析】 学科课程是以文化知识为基础。按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。欧洲中世纪的宗教神学课程是以“七艺”为主要内容的课程体系，注重分科课程的学习，属于学科课程。故本题选 A。23 【正确答案】 A【试题解析】 班主任是班级的组织者、领导者和教育者，在班级建设中发挥着关键作用，班主任展开工作的首要任务便是建立一个比较完整的班集体，而在组建班集体时，就应建立班集体的正常秩序，这是维持和控制学生在校生活的基本条件，尤其是当接到一个教育基础较差的班级时，更要首先做好建立班集体正常秩序这项工

18、作。故本题选 A。24 【正确答案】 B【试题解析】 上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。题干中先学习长方体、正方体体积后冉学习网柱体，这是上位学习的体现，故本题选 B。25 【正确答案】 C【试题解析】 思维中不再出现自我中心即去自我中心主义，这是“具体运算”阶段儿童思维发展的特点。故本题选 C。26 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机的作用与学习活动的关系，动机可以分为直接近景性动机和间接远景性动机。前者是与学习活动直接相连的，是由活动的直接结果所引起的对活动的动机。后者是与学

19、习的社会意义和个人的前途相连的。题干小明为了得到电脑刻苦学习，从学习动机理论来看，属于直接近景性动机，故本题选 A。27 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森人格发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的不信任感(015 岁) ；(2)自主感对羞耻感与怀疑(23 岁) ；(3)主动感对内疚感(45 岁) ；(4)勤奋感对自卑感(611 岁) ；(5)自我同一性对角色混乱(1218 岁) 。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感

20、( 成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。中学生处于1218 岁阶段，所以中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。故本题选D。28 【正确答案】 D【试题解析】 课程内容的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教材等，课程计划、课程标准和教材是步步具体化的关系，即课程标准是课程计划的进一步具体化，而教材又是课程标准的进一步具体化。故本题选 D。29 【正确答案】 B【试题解析】 “杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，就会使学生头脑混乱、不知所措。这违背了循序渐进的教学原则。循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。