[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷16及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷16及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷16及答案与解析.doc（17页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 16 及答案与解析一、单项选择题1 下列关于判断过程的方向的说法正确的是( )。（A）所有自发进行的化学反应都是放热反应（B）高温高压条件下，石墨转化为金刚石是自发的化学反应（C）由能量判据和熵判据组合而成的复合判据，将更适合于所有的过程（D）同一物质的固、液、气三种状态的熵值相同2 在蔬菜生长过程中，常喷洒农药防止病虫害。据有关专家介绍，用碱性溶液或清水浸泡蔬菜，可使残留在蔬菜上的农药的毒性降低。因此，买来的蔬菜在食用前最好用稀碱水或清水浸泡一段时间。浸泡蔬菜时可加入适量( )。（A）纯碱（B）白酒（C）白糖（D）食醋3 贝诺酯是由阿司

2、匹林、扑热息痛经化学法拼合制备的解热镇痛抗炎药，其合成反应式(反应条件略去) 如下：下列叙述错误的是( ) 。（A）FeCl 3 溶液可区别阿司匹林和扑热息痛（B） 1mol 阿司匹林最多可消耗 2molNaOH（C）常温下贝诺酯在水中的溶解度小于扑热息痛（D）C 6H7NO 是扑热息痛发生类似酯水解反应的产物4 若(NH 4)2SO4 在强热时分解的产物是 SO2、N 2、NH 3 和 H2O，则该反应中化合价发生变化和未发生变化的 N 原子数之比为( )。（A）1：4（B） 1：2（C） 2：1（D）4：15 某物质在室温下的溶解为 20g，在室温下将该物质 40g 投入 90g 水中充分

3、溶解，则该溶液中溶质的质量分数为( )。（A）308（B） 444（C） 167（D）无法计算6 将 224L 某气态氮氧化合物与足量的灼热铜粉完全反应后，气体体积112L(体积均在相同条件下测定)，则该氮氧化合物的化学式为 ( )。（A）NO 2（B） N2O2（C） N2O（D）N 2O47 实验中可能存在安全隐患，以下操作不当的是( )。（A）可燃性气体使用时，要先检验气体的纯度，再点燃或加热（B）实验中需要加热时，要先预热，再对准加热部位加热（C）将鼻孔直接凑到盛有二氧化硫的集气瓶口闻气味（D）使用滴管取用另一试剂时，先用清水冲洗滴管，再取用另一试剂8 在 01molL 的 H2S 溶

4、液中，下列关系错误的是( ) 。（A）c(H +)=c(HS-)+c(S2-)+c(OH-)（B） c(H+)=c(HS-)+2c(S2-)+c(OH-)（C） c(H+)c(HS -)+c(S2-)+c(OH-)（D）c(HS -)+c(S2-)+c(H2S)=01molL9 等质量的两份锌粉 a 和 b，分别加入过量的稀硫酸中，a 中同时加入少量CuSO4，下列图中表示其产生 H2 总体积(V)与时间(t)的关系正确的是( )。10 根据在教学中的实践形式分类，化学实验可分为( )。演示实验 并进实验 学生实验描述实验 实验习题 投影实验（A）（B） （C） （D）全部都是11 学生化学成

5、绩考核的方式方法有( )。（A）以课程标准为标准，用发展的观点来考核学生成绩（B）要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作（C）考核有期中、学期或学年等考试（D）经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试12 在课上，教师不仅描述化学事实，而且对化学事实进行深入分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是( )。（A）讲述法（B）讲解法（C）讲演法（D）谈话法13 中学化学课程标准的作用不包含下列哪一项?( )（A）指导作用（B）激励作用（C）限制作用（D）评价教学的作用14 有一处于平衡状态的反应 X(s)+3Y(g) 2Z(g)(正反应是放热反应)。为了使平衡向生成 Z

6、的方向移动，应选择的条件是( )。 升高温度 降低温度 增大压强 降低压强 加入正催化剂 分离出 Z（A）（B） （C） （D）15 碳化硅(SiC)的一种晶体具有类似金刚石的结构，其中碳原子和硅原子的位置是交替的。在下列三种晶体金刚石、 晶体硅、 碳化硅中，它们的熔点从高到低的顺序是( ) 。（A）（B） （C） （D）16 下列关于有机物的正确说法是( )。（A）聚乙烯可发生加成反应（B）石油干馏可得到汽油、煤油等（C）淀粉、蛋白质完全水解的产物互为同分异构体（D）乙酸乙酯、油脂与 NaOH 溶液反应均有醇生成17 结合下图判断，下列叙述正确的是( )。（A）和中正极均被保护（B） 和中负

7、极反应均是 Fe-2e-Fe 2+（C） 和中正极反应均是 O2+2H2O+4e-=4OH-（D）和中分别加入少量 K3Fe(CN)6 溶液，均有蓝色沉淀18 以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是( )。（A）启发式教学模式（B）问题解决教学模式（C）引导发现教学模式（D）合作学习教学模式19 根据学习活动的性质，可把化学学习(综合)方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和( ) 。（A）趣味性、探索性学习方法（B）趣味性、发现性学习方法（C）研究性、发现性学习方法（D）研究性、探索性学习方法20 学习化学要达到的三维目标是( )。知识目标 技能目标 情感目标情感态度与价值观目标 过程与方

8、法目标 知识与技能目标态度目标 科学目标 学科目标（A）（B） （C） （D）二、简答题21 化学教学中如何设计教法?22 谈谈你对习题讲评课的认识。习题讲评课中常见的问题有哪些?教学时应该怎么做?三、诊断题22 某教师在一次阶段测验中，设计了如下试题考查学生。灭火弹是一种无炸药的安全消防器材。使用时揭开上端封皮，用力投入火场，遇火瞬间弹体裂开，释放出超细干粉碳酸氢钠。碳酸氢钠受热分解，会产生大量的二氧化碳气体。灭火弹的灭火原理是_。森林灭火还常使用手持式风力灭火机，它一般以汽油为燃料，喷出类似 12 级风的高速气流，将火吹灭。风力灭火机的灭火原理是_。消防队员在灭火中常被烤得难以忍受，需要不

9、断往身上浇水。“ 浇水能降温”的原理是_。结果大部分学生不会答题或答题错误。请回答下列问题：23 写出该题目的正确答案并简要解析其解题思路。24 试分析造成学生解题错误的可能的原因。四、案例分析题24 在讲解“水的组成 ”一课时，某教师采用了如下导入：俗话说水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。1977 年 11 月 9 日，在印度东南部的马德里斯的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，剧烈的火焰竞使海天连成一片，形成半壁通红的壮观景象，目击者们无不目瞪口呆。海水为什

10、么起火?这其实跟水的组成关系密切，下面我们来了解一下水的组成。问题：25 该教师采用的是哪种导人方式?26 除此之外，还有哪些常见的导入方式?(回答不少于 4 个)27 请自选一种导入方式，为教材中的任意一节内容设计一个导人过程。五、教学设计题27 阅读下列材料，完成教学设计。材料 1：义务教育化学课程标准(2011 年版)的课程内容：“认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。”材料 2：义务教育教科书化学人教版(九年级上册)的目录(略)材料 3：教材化学(九年级上册)“ 物质的变化和性质” 一课的内容(略) 。根据以上材料，回答下列问题：28 试确定本节课的三维教学目标。29 试确定

11、本节课的教学重点和难点。30 中学化学实验的主要类型有哪些?比较各种分类方法的特点。31 在整个实验过程中以及实验后学生的比较归纳，都离不开教师语言上的指导和引导，请你谈一谈教学语言的基本特点和要求。32 板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。板书的内容主要包括什么? 请为本节课的第一课时设计一板书。中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 16 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 大多数放热反应能自发进行，有的吸热反应也能自发进行，A 项错误。石墨转化为金刚石不是熵增加的反应，所以在高温高压条件下也不能自发进行，B 项错误。同一物质的熵

12、值：S(g)S(1)S(s) ，D 项错误。2 【正确答案】 A【试题解析】 四个选项中只有纯碱溶液显碱性。3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查有机物的结构与性质。A 项，扑热息痛含有酚羟基，而阿司匹林没有，而酚羟基可以与 FeCl3 发生显色反应，正确。B 项，阿司匹林中酯水解生成的酚和酸还要继续与 NaOH 反应，故 1mol 阿司匹林可消耗 3molNaOH，错误。C 项，贝诺酯中有两个酯基，这些均为憎水基，故其溶解度小，正确。 D 项，扑热息痛中-NH-CO-的水解类似于酯水解，产物之一为 ，其化学式为 C6H7NO，正确。4 【正确答案】 B【试题解析】 (NH 4)2SO4

13、分解生成 SO2、N 2、NH 3 和 H2O 的方程式为 3(NH4)2SO43SO2+4NH3+N2+6H2O，化合价发生变化的产生的是 N2，未发生变化的产生的是 NH3，原子数之比为 1：2，故选 B。5 【正确答案】 C【试题解析】 本题是一道溶解度和溶质质量分数的综合计算题，也是一道容易错解的试题。溶解度表示在一定温度下，某固态物质在 100 克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。根据题意，室温下 90 克水中溶解 18 克该物质时即达到饱和，根据溶质的质量分数的定义：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比，即可求得该溶液中溶质的质量分数为 18(18+90)16 7。6 【正

14、确答案】 A【试题解析】 根据 2NxOy+2yCu=2yCuO+xN2，以及题中数据反应后气体体积为反应前气体体积的一半，可以得到 x=1，因此只有 A 选项符合题意。7 【正确答案】 C【试题解析】 闻物质气味时，应该采用挥气入鼻法。其他选项说法均正确。8 【正确答案】 A【试题解析】 由于 H2S 溶液中存在下列平衡：H 2S H+HS-，HS H+S2-，H 2O H+OH-，根据电荷守恒得 c(H+)=c(HS-)+2c(S2)+c(OH-)，由物质守恒得c(HS-)+c(S2-)+c(H2S)=01molL ，所以关系式错误的是 A 项。9 【正确答案】 A【试题解析】 A 项发生

15、反应：Zn+CuSO 4=ZnSO4+Cu，Zn 、Cu、稀硫酸构成原电池，使反应加快，但生成的 H2 减少。10 【正确答案】 B【试题解析】 依实验的实践形式分类，化学实验可分为演示实验、边讲边实验(或称实验作业、随堂实验、并进实验)、学生实验(或称实习作业、学生分组实验)和实验习题。故选 B。11 【正确答案】 D【试题解析】 A 选项只是考核方式的一种；B 选项是考核时应该注意的问题，不是考核的方法；C 选项的期中、学期或学年考试只是考试中的一些形式。学生化学成绩的考核分为平时考查、阶段和总结性的考试。平时考查的形式通常有随堂测验、书面作业检查、课堂复习提问等；阶段和总结性的考试，形式

16、主要有期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等。故选 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 讲授法是常用的以语言传递信息为主的教学方法，它又可以分为讲述、讲解、讲演、讲读等不同的形式。讲述法是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。讲解法是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。讲演法是教师对完整的一个课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法，它要求有分析、有概括、有理论、有实际、有据有理，这种方法多用于中学高年级的教学活动中。谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。故选 C。13 【正确答案】 C【试题解析】 中学化学课程标准的作用

17、包括激励作用、选择作用、指导作用及评价教学的作用，没有限制作用，故选 C。14 【正确答案】 C【试题解析】 此反应是一个气体体积缩小的反应，且正反应是放热反应。降低温度，增大压强、减小生成物浓度都有利于平衡向生成 Z 的方向移动。加入催化剂对化学平衡无影响。15 【正确答案】 A【试题解析】 由于题中给的三种物质都属于原子晶体，而且结构相似，都是正四面体形的空间网状结构，所以晶体的熔点由微粒间的共价键强弱决定，这里共价键强弱主要由键长决定，可近似地看做是成键原子的半径之和，由于硅的原子半径大于碳原子，所以键的强弱顺序为 C-CC-SiSi-Si，熔点由高到低的顺序为金刚石碳化硅晶体硅。本题正

18、确答案为 A。16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查有机化学方面有关的知识点。A 项，乙烯加聚反应生成聚乙烯后，双键变单键不能发生加成反应。B 项，石油分馏可得汽油和煤油属于物理变化过程，干馏是指隔绝空气加强热，属于化学变化。C 项，淀粉属于糖类，完全水解生成葡萄糖；蛋白质完全水解生成氨基酸；两者的产物不可能是同分异构体。D 项，乙酸乙酯和油脂都属于酯类，与氢氧化钠溶液反应后均生成醇，前者生成乙醇，后者生成甘油。17 【正确答案】 A【试题解析】 锌比铁活泼，装置 I 中锌作负极，方程式为 Zn-2e-=Zn2+；铁作正极，但溶液显中性，所以发生锌的吸氧腐蚀，正极反应是 O2+2H2O+

19、4e-=4OH-；铁比铜活泼，装置中铁作负极，负极反应为 Fe-2e-=Fe2+；铜作正极，但溶液显酸性，所以正极是溶液中的氢离子得电子，方程式为 2H+2e-=H2。因为装置 I 中没有Fe2+生成，所以装置工中加入少量 K3Fe(CN)6 溶液时，没有蓝色沉淀产生。综上所述，只有选项 A 是正确的。18 【正确答案】 A【试题解析】 所谓启发式教学，就是运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，核心是以激励促进学生积极思维。故选A。19 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习活动的性质，可把化学学习(综合)方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和研究性、发

20、现性学习方法。故选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 初中化学新课程标准规定，三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。故选 B。二、简答题21 【正确答案】 教法的设计，是指在教学设计中，应根据学科的不同领域、专题或单元、章节的难易、学生水平的高低、知识内容的不同而选择恰当的教学方法。根据新课标的要求，在化学教学中教师设计教法应注重体现下列思路：(1)要突出学生的主体地位。教师要转变观点，变“指挥者” 为“引导者”。从学生的角度，采用多种教法，引导学生积极主动地参与到学习过程中去，进行自主的学习活动。一般可作如下设计：引导学生自我定向； 引导学生自我探究；引导学

21、生自我调控；引导学生自我激励。(2)要重视学生的层次性差异。在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动参与的学习机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导；设计分层次的问题、练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中、梯度明显的问题、练习或作业；对不同层次的学生采用不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心。(3)要注重联系实际。在教学设计中，以教材知识为线索，加强更直观的实验教学，联系社会各方面的实际内容，特别是以学生身边的实际材料、学生熟知的或感兴趣的材料来引导、启发学生，不仅有利于学生理解书面知识，也能极大地

22、调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的欲望。22 【正确答案】 (1)对习题讲评课的认识：化学习题讲评课是学生在练习或考试之后，教师对其进行讲解、分析和评价的一种课型，对学生已学的知识起矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用，这种课型是知识再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的有效途径。习题讲评课是中学化学教学中的一种重要课型。(2)常见的问题： 教学目标模糊，就题论题。 教学方式单一，一讲到底。重点不突出，面面俱到。不重视过程和方法。讲评不及时。教师独霸课堂，缺乏学生参与。多批评挖苦，缺乏激励表扬。(3)方法：在教学过程中应做到： 讲评之前对学生

23、答题的情况进行分析并做好记录，明确教学目标，写好习题讲评课教案。讲评过程中要注意习题之间、习题与课本之间的联系，切忌就题论题。习题讲评之前，应仔细分析和研究习题，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；习题讲评结束后，应反思自己是否讲漏、是否讲透，并主动了解同学们对讲评的反应，以便进行个别辅导。习题难易程度不同，学生出错的数量和程度也不同，应将习题按难易程度和出错程度分类，分别进行点到为止的讲评、适当的讲评和重点讲评。习题的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。每次习题后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好习题分析，摸准学生的心理，及时讲评。教师要积极创

24、造条件，多给学生互相讨论问题的时间，允鼓励学生对习题的“ 评价”做出“反评价”。 不能一味责怪答错题目的同学，要有平和的心态，认真分析学生答错题目的原因，既从学的角度分析，也要从教的角度分析。对稍有进步的后进同学，要进行适当的激励和表扬。三、诊断题23 【正确答案】 产生大量的二氧化碳气体从而隔绝氧气； 使可燃物的温度降到着火点以下；水在高温的环境中会快速蒸发，吸收大量的热，使人体温度不会过高。解题思路：灭火弹中的碳酸氢钠释放出来，在高温环境下分解出二氧化碳气体，从而隔绝氧气，使火熄灭。风力灭火机的高速气流带走了大量的热，使可燃物的温度降到着火点以下。水在高温的环境下快速蒸发，吸收了大量的热，

25、从而使人体温度不会过高。24 【正确答案】 在中学生可能是不会提取已知条件中的有用信息。灭火弹不是真正的炸弹，它释放出的碳酸氢钠受热能分解出具有灭火功能的二氧化碳气体。在中学生可能是不清楚“ 高速气流 ”能带走热量、降低温度。可燃物在 12 级风的高速气流中仍能接触大量的氧气，但大风能带走热量，从而降低可燃物的温度。在中学生可能是不熟悉物理学上的“ 蒸发吸热”的原理。“浇水降温” 的原理实际上就是水在高温环境下易蒸发，从而吸收大量的热，并在水蒸气快速扩散中将热量带走。四、案例分析题25 【正确答案】 采用的是故事导入法。26 【正确答案】 实验导入、激疑导入、游戏导入、复习导入等。27 【正确

26、答案】 采用实验导入法，以“神奇的魔壶” 实验引入“序言”的学习。师：(将一只普通的茶壶举起)我有一个宝壶，我想喝什么饮料，它就能倒出什么饮料。(自言自语) 先来杯牛奶吧。师：(实验)取一个小玻璃杯，从茶壶中倒出少量液体，杯中出现乳白色。师：天热，喝杯汽水怎么样?生：好。师：(实验)取一个小玻璃杯，从茶壶中倒入少量无色液体，杯中出现大量气泡。师：还想喝什么? 酒? 再来杯葡萄酒 ?你们不能喝酒的。师：(实验)取一个小玻璃杯，从茶壶中倒入少量液体，杯中出现桃红色液体。生：(惊讶不已，议论纷纷)有隔层；太有意思了；假的”师：想知道宝壶的奥秘吗?学好了化学，你不仅可以知道“ 宝壶”的奥秘，还会了解生

27、活中的许多奥秘。五、教学设计题28 【正确答案】 三维教学目标：知识与技能目标：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，理解物质变化的初步概念；并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化；初步了解基本的化学实验技能。过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解甩文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；了解可利用网络进行化学学习；能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观目标：增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向；发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实

28、践的科学精神；初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。29 【正确答案】 教学重点：物理变化、化学变化的概念；它们的区别、联系与运用。教学难点：对实验现象的正确描述。30 【正确答案】 根据化学实验的内容分类：基本操作实验、揭示化学概念和基础理论的实验、元素化合物的制备及性质实验、结合生产生活实际的实验、综合设计的实验；根据实验的实施形式分类：演示实验、学生实验、并进实验和实验习题；根据实验结果的性质分类：定性实验、定量实验； 根据实验在认识过程中的作用分类：验证性实验、探究性实验；根据培养科学素养的目标分类：侧重“知识与技能 ”培养的实验、侧重

29、“过程与方法”培养的实验、侧重“ 情感态度与价值观”培养的实验。31 【正确答案】 语言是思维的工具，教学语言是教学信息的载体。化学教学语言是实现教学目的的重要工具，它的基本特点和要求应该是：(1)遵守语言逻辑规律；(2)适应教育教学要求；(3)符合化学学科特点。32 【正确答案】 板书的内容主要包括：课题名称； 授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、化学式、性质、制法、甩途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等；补充材料和其他内容，包括图表、例证，以及为帮助学生听好课和解决疑难而做出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字词等等。 板书设计