[职业资格类试卷]福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷7及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷7及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷7及答案与解析.doc（15页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 7 及答案与解析一、选择题1 下列词语中，每对画线字的读音都相同的一项是( )。（A）执 著 踌躇 花团锦簇相形见绌（B） 赫 然重荷 呕心沥血销声匿迹（C）遗 骸 惊骇 义愤填膺草长莺飞（D）羁 绊滑稽 鳞次栉比陟 罚臧否2 下列各句中画线的词语，不能用括号中的短语替换的一项是( )。（A）情况十分紧急，险情就是命令，李刚当机立断 ，顾不上向连部报告，就跳进了汹涌的江水里。(不管三七二十一)（B）两个单位有点矛盾，可以坐下来心平气和地交换意见，总这么针锋相对、寸土不让的，对哪方都没好处。(针尖对麦芒)（C）办事情要有个轻重缓急，有的事虽然是好事，但

2、是时机不对，只凭一厢情愿，即使办成了，也会招来不少意见。(剃头挑子一头热)（D）张主任本以为问题不大，调解一下问题就解决了，谁知道他们两个 各执一词，怎么也谈不拢。(公说公有理，婆说婆有理)3 下列语句没有语病的是( )。（A）为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（B）可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。（C）储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。（D）不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。4 下列选项中标点

3、符号使用有误的一项是( )。（A）一代名医孙思邈曾说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。” 这确是切身经验之谈。（B） “民主” 这个外来词，最初音译为“ 德谟克拉西” ，新青年戏称为“德先生”，以后又译为“ 惟民主义”“民主主义”，最后“民主” 一词才通行。（C）这首诗将两种相互对立的行为“离别”与“相逢” ，两种_不同的情感“伤心”写“庆幸”平列，展示爱情的美好与纯真，引发人们的强烈共鸣。（D）我们在田间，可以看到有些蔬菜的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的，有些作物的叶子(如水稻、小麦) 是直立的。5 下列相关文学常识的说法，错误的一项是( )。（A）我的叔叔于勒是法国

4、作家莫泊桑写的一篇短篇小说，小说中刻画了菲利普夫妇冷酷、自私、惟利是图的形象，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。浮士德的作者是德国的都德（B） 陈涉世家选自史记，作者司马迁是西汉时的史学家、文学家、思想家。本篇文章记叙了陈胜起义的原因、经过和起义后的浩大声势。邹忌讽齐王纳谏选自西汉刘向编订的战国策。（C）著名散文家、诗人朱自清写的优美散文绿，着力刻画梅雨潭绿色所呈现出来的美，表达了作者热爱祖国大自然，对新生活充满希望的积极情绪。背影则通过回忆父亲爬月台给“我” 买橘子的背影，抒发了对父亲深切的怀念之情（D）诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录古代诗歌 305 篇。蒹葭和关雎这两首诗均

5、出自诗经，诗中歌颂了纯洁的爱情6 下列作品、作家、时代(国别)及体裁对应正确的是( )。（A）秋浦歌一杜牧一唐代一诗歌（B） 北京人一曹禺一现代一话剧（C） 哈姆雷特一莎士比亚一英国一小说（D）叶甫盖尼.奥涅金一歌德一德国一诗体小说7 普通高中语文课程标准(实验)指出，教材选文应( )。（A）具有典范性、时代气息和知识性（B）具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度（C）具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度（D）具有规定性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习8 义务教育语文课程标准(2011 年版)建议教师在教学中努力体现语文的实

6、践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。（A）注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动（B）注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础（C）善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会（D）充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间9 关于课程资源开发与利用的建议，下列说法有误的是( )。（A）语文课程资源仅包括课堂教学资源（B）各地都蕴藏着多种语文课程资源（C）语文教师应高度重视课程资源的开发与利用（D）学校应与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动10 在某次“口语交际 ”教学的主题研讨活动中，教师

7、们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是( )。（A）注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围（B）营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣（C）鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解（D）小组相互评价，体现了评价主体的多样化二、填空题11 晓镜但愁云鬓改，_。(李商隐无题)12 _，内无应门五尺之僮。(李密陈情表)13 受任于败军之际，_。(诸葛亮出师表)14 古人云：“ 以地事秦， _，薪不尽，火不灭!” 此言得之。(苏洵六国论)15 威尼斯商人是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人_的代表作。16 阿 Q 正传的中心人物阿 Q 的最主要的性格特征是_，就是在现实中无法获得满足，

8、只好在精神上、在幻想中寻求自我安慰。17 现代汉语的规范化就是要使现代汉字实现_、_、_、_。18 79 年级的学生要求作文每学年一般不少于_次，其他练笔不少于_万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。19 语文课程的_和_，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。20 普通高中语文课程标准(实验)在高中课程选修设计“小说与戏剧” 单元要求：要形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的_和_，作出恰当的评价。三、文言文阅读20 哀溺文序唐柳宗元永之氓成善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而

9、不能寻常。其侣日：“汝善游最也，今何后为?”日：“吾腰千钱，重，是以后。，日：“ 何不去之 ?”不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上呼且号日：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货 为?” 又摇其首。遂溺死。吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎?于是作哀溺。(选自 柳河东集)注释 湘水：即湖南境内的湘江。货：这里指钱。21 解释以下字词。(1)有五、六氓乘小船绝湘水 绝：(2)吾腰 千钱 腰：(3)有顷 ，益怠 有顷：(4)身且 死，何以货为 且：22 翻译下面两个句子。(1)吾腰千钱，重，是以后。(2)汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?23 概括这则寓言的思想意义。24 其他渡河的人是怎样

10、劝这个“氓” 的?先后的语气有何不同?四、教学实践24 阅读下面一首词，回答 2526 题。雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。25 文本解读(1)在词中作者主要选用了哪些意象? 请选出两个意象来分析它们的特点。(2)清人刘熙载 艺概中指出，柳永的词善于运用“点染” 手法。所谓“点”指的是点明情感的内涵；所谓“ 染 ”指的是用景物来渲染烘托点明的情感。请你在 雨霖铃一词中找出这

11、样的句子，并说说这种写法的作用与效果。26 教学设计(教学对象为高二年级学生)(1)围绕理解情境，感受意境，体味情感，品味语言的教学目标，设计 2 道探究作业题。(不得摘抄本卷题目)(2)请围绕上述教学目标为本文的上阕写一个朗读教学设计。26 阅读下面的文章，完成 2728 题。江南雨凤潇十多年的乡愁，一直是锁在烟里雾里，浸在水中雨中。只要一想起故乡姑苏，最先闪过眼前的，无不是那柬剪也剪不断的雨丝。网师园可算得上苏州园林中温婉秀丽、典雅大方的大家闺秀，为之倾倒者不计其数。那一次，我们却是被雨赶进网师园的。口里抱怨着不作美的天公，心里不免有几分扫兴湿淋淋的“ 闺秀 ”，不知还能余几分风韵 ?再说

12、，冒雨游园，固然风雅，却也实在难免狼狈。雨絮絮下个不停。在门廊里等得不耐烦，且顺着游廊走吧，到尽处再等雨停。心里盘算着，脚下便没有停。左一弯，右一转，这廊似乎没了头，高低错落，曲回通达，走一步有一步的意味。廊檐上挂着续续断断的雨，比起那晓晴丽日，竟别有韵致。方才恍悟这廊子竟是没有尽头的，当日建这回廊的用意便是为了雨天游园可免淋漓之苦，顺着它便可游遍了整个园子，不得不佩服前人之匠心。涟漪的碧水，润泽的粉荷，湿重的石苔，欲滴的翠竹却原来，这位“闺秀”竟也是“淡妆浓抹总相宜 ”，着实叫我们“惊艳“ 不已。眼前回廊蓦转，穿过垂花门，是个小小的天井。四围低低的粉墙环绕，中央一树一花皆无，却在廊下栽着好大

13、一丛芭蕉，被雨洗得枝展叶舒，溢翠流碧，直映得那墙也绿了，廊也绿了。一时竟有些看得呆住，忘记了举步，只远远地倚着漆彩的廊柱，怔怔地望着那芭蕉，听那雨紧一声、慢一声地打在那宽宽的、绿绿的叶上就要离开了，心里说不清的缱绻难舍。又下雨了，一丝一丝的雨线，似乎在牵绊着我的脚步。独自在空荡荡的小巷里徘徊，想把那窄窄的碎石小径、爬满青苔的老井、脚下的一丛一丛的蒲公英都摄进眼里、装在心里。巷口慢慢飘进一朵油纸伞。近了，不是期待中丁香一样的姑娘，而是一位皱缩得像枯树般的老太太。蓝布裤褂，一丝不乱的髻子，手里挽着个小竹篮，上面覆盖着雪白的毛巾一位寻常的东吴水乡老妇。侧过身，我让出了窄得只能一个人走过的碎石小径，默

14、默地等老人过去。她却又突然回转身：“ 姑娘，要买花 ?”方才注意到老人手中的篮里散出郁郁的香气。老人早已揭开雪白的毛巾，浓郁的花香扑面而来，似乎连雨丝也被染透了。一枝枝含苞的白兰、茉莉、栀子，穿成各种式样，丝绒般的花瓣上还凝着水珠儿，静静地沁着幽幽的香，美得叫人舍不得碰一碰。我惊喜地张大了眼，忙不迭地说：“要，要”老人用枯瘦粗糙的手拈起一串白兰，我几乎不敢相信这样一双手，竞能种出这样奇迹般的美!“侬是北京来的?”大概老人听出了我的口音，竞和我攀谈起来。于是，我知道了一位普普通通的水乡农妇是怎样含辛茹苦，把去世的丈夫留下的所有重担挑起又是怎样用一枝枝美丽芬芳的鲜花换来儿子在北京读大学的昂贵费用分

15、手了，老人拿起那串白兰，颤颤地别在我胸前，慈爱的眼里闪着光彩：“大学生哪!”我还来不及分辨她是在说我，还是在说她儿子，她已转过身，慢慢走向小巷深处。呆立在雨中的我，被那缕清香萦绕着，良久良久几番细雨梦回，忘不掉的，总是故乡的雨丝。于是，悄悄地把它织成一方冰纨，留在记忆里封存(文章有删节)【注】纨：指丝巾。27 文本解读(1)请说说下面句子中加点的词为什么用得好。十多年的乡愁，一直是锁在烟里雾里，浸在水中雨中。又下雨了，一丝一丝的雨线，似乎在牵绊着我的脚步。(2)这篇文章的首尾是怎样照应的?28 教学设计(教学对象为九年级学生)(1)义务教育语文课程标准(2011 年版) 提出欣赏文学作品应“品

16、味作品中富有表现力的语言” ，请以此为考查目标，给最后一段设计一道考查题目。并给出答案示例。(2)本节课的教学重点是解读文本内容，请给本节课拟写一段 100 字左右的教学导人语，以引发学生对社会与人生的思考。五、写作题29 阅读下面材料，根据要求写作文。兔子是短跑冠军，但是不会游泳。松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳。鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳，费了九牛二虎之力，但成效也不大。鸭子教练还不明原因地嚷嚷：“成功来自 90的汗水。加油 !加油!”根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语

17、言流畅，不少于 1000 字。福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 7 答案与解析一、选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，执著(zhu)踌躇(ch)、花团锦簇(c)相形见绌(ch)；B项，赫(h)然重荷 (h)、呕心沥 (l)血销声匿(n) 迹；C 项，遗骸(hi)惊骇(hi)、义愤填膺(yng)草长莺(yng)飞；D 项，羁 (j)绊滑稽(j)、鳞次栉(zh)比陟(zh)罚臧否。故正确答案为 D。2 【正确答案】 A【试题解析】 “不管三七二十一”，指不顾一切，不问是非情由，常用于贬义。“当机立断”形容一个人果断而且聪明，褒义词，故二者不能互换使用。3 【正确答案】 C【试

18、题解析】 A 项宾语残缺，“推广”一词缺少宾语，其后应接 “技术、项目、经验、方法”等词；B 项主语残缺。应在“就过早地离开了我们”前面加上“他”；D 项句式杂糅，可将“在作怪”去掉。4 【正确答案】 D【试题解析】 D 项，括号内的内容是补充说明蔬菜、作物的，所以应把括号移至“蔬菜”和“作物”后面。5 【正确答案】 A【试题解析】 A 项，浮士德的作者是德国的作家歌德。6 【正确答案】 B【试题解析】 A 项秋浦歌的作者应是李白； C 项哈姆雷特是戏剧；D 项作者应是俄国的普希金。7 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)指出，教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵

19、，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对义务教育语文课程标准(2011 年版)的理解。教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意以下几个方面：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文

20、实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。故选择 B 选项。9 【正确答案】 A【试题解析】 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查“口语交际”教学的意义。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选A 项正确；营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故 B 选项正确；教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故 D 选项正确。C 选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用

21、，表述错误。故选择 C 选项。二、填空题11 【正确答案】 夜吟应觉月光寒12 【正确答案】 外无期功强近之亲13 【正确答案】 奉命于危难之间14 【正确答案】 犹抱薪救火15 【正确答案】 莎士比亚16 【正确答案】 精神胜利法17 【正确答案】 定量；定形；定音；定序18 【正确答案】 4；119 【正确答案】 多重功能；奠基作用20 【正确答案】 价值判断；审美取向三、文言文阅读21 【正确答案】 (1)绝：渡，横渡(2)腰：腰中围着(3)有倾：一会儿(4)且：将，将要22 【正确答案】 (1)我的腰中围着千文钱，很重，因此落后。(2)你太愚蠢，太 (被钱)蒙蔽了 !人(都)快要死了，

22、(还)要钱干什么呢?23 【正确答案】 视钱财为命的人，自己一钱不值。24 【正确答案】 先是说：“何不去之?”语气是商量、建议。当这个人“益怠” 、将要淹死的时候，众人喊：“ 汝愚之甚，蔽之甚，身且死。何以货为?”语气焦急，直切要害，警诫他不要愚蠢到保财舍命，以致最后舍财舍命。四、教学实践25 【正确答案】 (1)意象：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月等。分析：寒蝉，指秋后的蝉，秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，“寒蝉” 就成为“悲凉”的同义词。本诗开篇写：“ 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 还未直接描写别离，“凄凄惨

23、惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。长亭：长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“ 长亭” 成为送别地的代名词。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”因此，这长亭也就是离别之所，带有词人深深的离愁别绪。(2)“念去去”点明离别之情，“千里烟波”“ 暮霭沉沉”用景来烘托离情之愁之苦。或“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 点明离别冷落， “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”二句 “着意染之”。26 【正确答案】 (1)题目一：本文优美语句很多，不胜枚举，明代词评家贺裳说，柳永此词有“ 千古俊句” ，请问是哪一句 ?试分析它的妙

24、处。明确：“今宵酒醒何处 ?杨柳岸，晓风残月。”“柳”：赠柳惜别，缕缕离愁；“晓风”：清秋的晓风是凉的，写出别后凄凉；“残月”：透出凄清冷落之感；词人写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。题目二：把“ 酒” 换成“梦”，“晓” 换成“凄”，“残”换成“冷”，变成“ 今宵梦醒何处?杨柳岸，凄风冷月” ，好不好 ?为什么?明确：“酒醒 ”写出离人饮酒，为的是消愁， “举杯销愁愁更愁”，更何况是在“ 酒醒”之后呢?伤感离愁更浓。“晓风”：秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。“残月”：月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。“晓风残月 ”

25、：给人一种特别浓重的凄清冷落之感，正是这样，才渲染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。(2)(教师先请学生集体朗读。学生朗读后，教师结合学生朗读时对感情表达的处理来细评、指导词句)“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”(1)起首三句写什么 ?是情?是景?(写景)明确：对，是写景，写别时景。点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。(2)地点呢?(长亭) 时间呢?(晚上)季节呢?( 秋季)提到秋季会有怎样的感觉 ?(萧瑟)明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。景物特点：“蝉” 是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋给人萧索的感受，而

26、蝉在凄凉急促地呜叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对” 让我们联想到他的动作可能是 “呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切” 。朗读此句时，句与句之间应做稍长的停顿，才能读出“悲”“凉”的味道来。“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”(1)这是写什么 ?(写情)明确：极力描写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。(2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思，为什么?明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处兰舟催发” 。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛

27、盾冲突何其尖锐。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”(1)你怎么理解这句词的意境美?( 引导学生发言)明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。(2)那么词人凝噎在喉的是什么话呢?明确：说不尽，道不出的都是离别之情。再相见，已不知何日，故此只能互相凝望，却无法言语了。以上两句，属离别之情的高潮，所以朗读时，语调应该来得更凄切一些，感情更加细腻一些。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”(“念去去”二句便是词人凝噎在喉的内心独白。)明确：这句写什么?(写景 )“念”字后“去去” 二字连用，则愈益显示出激越的声与情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里” 以下，声调和谐，景色如绘

28、。既日“烟波”，又日“暮霭”，更曰“沉沉” ，着色可谓浓矣；既日“ 千里”。又日“阔” ，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。此句景色壮阔，词人又有此去前途渺茫的身世之叹，失意之愁。朗读时，应在凄切的基调上加上苍茫厚重之感。(师生齐读上阕)27 【正确答案】 (1) “浸”字用了比喻，形象而生动，使抽象的愁绪变为具体可感的物。突出了“ 乡愁” 在作者身上的浓和满 (或受乡愁的反复折磨和煎熬，或表达了作者深深的思乡之情)。“牵绊”用了比拟(或拟人)的手法，赋予雨以人的情感动作；“

29、牵绊” 表达了作者的主观感受雨对乡人是有难舍情怀的(或表达作者的眷恋和不舍，家乡的雨景迷住了我)。(2)开头提到雨丝，结尾再提雨丝，事物和情感前后照应。(或开头点出乡愁，结尾再强调乡愁，使思乡感情首尾贯穿，情感得到升华。)28 【正确答案】 (1)文章的末尾一句写道：“ 于是，悄悄地把它织成一方冰纨，留在记忆里封存” 这句话是什么意思 ?表达了作者什么样的感情 ?答案示例：此句用比喻的方法把思乡之情比作一方冰纨(或用“一方冰纨” 比牢固不变的思乡之情)，表示“我” 要把思乡之情留在心底。表达了作者对家乡的珍视和深沉思念之情。(2)在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢

30、。烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰只能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材。流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同凤潇的江南雨去体会锁在作者心中的江南乡愁，去品味她那如江南雨丝般缠缠绵绵的对故乡的思念、眷恋之情。五、写作题29 【正确答案】 个性发展，因材施教美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧或能力欠缺。而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。这启示我们。应最大限度地为不同层次的学生提供这种“合理的帮助” ，就如同“学游泳”的故事，要根据学生的不同特点，发掘

31、潜质，因材施教。“尺有所短，寸有所长。” 鸭子天生会游水，一下水便驾轻就熟。兔子擅长短跑，松鼠擅长爬树，这是由他们的特性所定。如果硬让他们去做自己不擅长的事情，即便费尽心思，付出十足努力，收效也不会很大。这就像让农夫去造机器，让教师去打针一样，即使努力，也必定弄出乱子，无法完成任务。学校教育的对象是学生，每个学生都有着自己的性格和特点，他们对于学习也有着不同的态度和选择。这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。再者，社会的繁荣发展需要各行各业、各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先天禀赋的基础上。培养出各有特长的人，从而满足社会发展

32、的需求。素质教育是十分重视张扬个性的教育。其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说： “总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?” 孔子马上回答： “对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“ 先生，一样的问题你的回答怎么相反呢 ?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以

33、我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”在不同的学习场合，不同类型、不同能力水平的学生，其学习表现也是不尽相同的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计出因材施教的方法。教师要留意观察，分析学生学习的特点。教师要根据学生的学习风格。在教学中有针对性地选择教学方式，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。因材施教是教学中的一项重要的教学原则。在教学中，教师要根据学生认知水平，学习能力以及自身素质的差异，选择适合学生个性发展的教学方法。进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足。激发学生的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。【试题解析】 题干中的材料是哲理类材料，需要考生理解故事内涵，提炼中心思想。材料体现的中心思想是：每个人的个性、特质不同，教师需要根据不同的特点，因地制宜地采取不同的方法，因材施教。否则。即使辛苦努力，也不会收到很好的效果。立意可按主体不同，从以下两个角度选取：第一，从鸭子教练的角度讲，教育需要因材施教；第二，从兔子和松鼠的角度讲，个人需要寻找合理的定位。