[职业资格类试卷]福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 6 及答案与解析一、选择题1 下列词语中没有错别字的一组是( )。（A）焕发 剽悍 鼎立相助 失之毫厘，谬以千里（B）磷选 更迭 流光异彩 鹬蚌相争，渔人得利（C）砥砺 斡旋 别出心裁 黄钟毁弃，瓦釜雷鸣（D）甄别 笼络 休养生息 天网灰灰，疏而不漏2 下列画线的成语使用不正确的一项是( )。（A）季羡林先生获得了“印度公民荣誉奖” ，他是著名的印度学大师，得此殊荣，当之无愧。（B）老师的一席话使他茅塞顿开，长期以来困扰他的问题都迎刃而解了。（C）国家广电总局规定，自 2012 年 1 月 1 日起，严禁在电视剧中插播广告，违者将严惩不贷 。（D）文

2、章生动细致地描写了小麻雀的外形、动作和神情，在叙述、描写和议论中，倾注着强烈的感情，读来楚楚动人，有很强的感染力。3 下列句子没有语病的一项是( )。（A）在大量的阅读中，我们很少见到一位学者将理论著述阐释得如此清晰流畅。（B）参加比赛的中国游泳队，是由 20 名集训队员挑选出的 12 名优秀选手组成的。（C）把保护知识产权的工作纳入法制化的轨道，目前还只是许多人的美好愿望。（D）要树立全面、协调、可持续的发展战略，促进经济、社会和人的全面发展。4 下列各句的修辞方法依次排列，正确的一项是( )。共产党不是靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭。他们起了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物

3、和创造新鲜事物的责任。她笑得好甜。我们直上，直上，不久便已到了最险峻的山岭上。（A）比喻 比拟 通感 反复（B）借代 比喻 通感 反复（C）比喻 比拟 象征 排比（D）借代 比喻 象征 排比5 下列有关文学常识的表述正确的一项是( )。（A）林黛玉进贾府中“第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环群袄，三人皆是一样的装饰”这段描述中所说的三人分别是探春、迎春、惜春（B） 祝福选自我国现代著名文学家鲁迅先生的小说集呐喊，小说通过主人公祥林嫂一生的悲惨境遇，反映了辛

4、亥革命以后中国的社会矛盾（C）李商隐是晚唐著名诗人，和杜甫合称“小李杜 ”，与李贺、李白合称“三李”（D）巴尔扎克是 19 世纪法国伟大的批判现实主义文学大师，他用总标题为 人间喜剧的一系列小说，反映了社会剧烈变革时期的法国生活，该小说总集被誉为“法国社会的百科全书 ”6 标志着批判现实主义文学诞生的作品是( )。（A）浮士德（B） 鲁滨逊飘流记（C） 红与黑（D）人间喜剧7 普通高中语文课程标准(实验)提出了阅读浅易文言文的具体目标，下列要求不恰当的是( ) 。（A）学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息（B）了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在

5、阅读实践中举一反三（C）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇（D）能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容8 以下有关诵读的评价，说法正确的是( )。（A）重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解（B）重在提高学生兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟（C）重在考查学生能否把握阅读材料的大意（D）着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励9 语文课程丰富的人文内涵要求( )。（A）要注重课程内容的时代性，反映当前社会普遍关注的问题（B）要继承传统、忠于传统，发挥传承祖国语言文化的基础性作用（C）要体现开放性，

6、兼容多元价值观（D）要体现社会主义核心价值体系的引领作用10 某教材威尼斯商人一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的，又是怎样解决这场冲突的?试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的是( )。（A）加深对人物形象的理解（B）关注对语言的品味与探究（C）有根据地进行想象性的写作（D）促进写作与阅读的有机结合二、填空题11 夜阑卧听风吹雨，_。(陆游十一月四日风雨大作)12 伤心秦汉经行处，_。(张养浩山坡羊.潼关怀古)13 庭下如积水空明，_。(苏轼记承天寺夜游)14 小楼昨夜又东风，_。(

7、李煜虞美人)15 窦娥冤是_的代表作，他是元代杂剧作家，与马致远、_、白朴并称为“元曲四大家 ”。16 “田园诗派 ”是盛唐时期的重要诗歌流派，此派诗人以善于描绘田园生活著称，其代表人物为_、_。17 语文课程是_，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。18 义务教育语文课程标准(2011 年版)提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成_、_的科学态度。19 论述类文本阅读的评价，着重考查学生的_，如能否概括和提炼本文的观点、发现观点与材料之间的逻辑关系，并作出相关的_。20 通过语文高中必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个

8、方面获得发展：积累.整合、_、思考.领悟、_、发现.创新。三、古诗词鉴赏20 阅读下面的诗歌，完成 2123 小题。送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊? 天涯一望断人肠。21 第二句中的“ 渺茫” 一词在诗中有什么含义 ?22 “春江正渺茫 ”与“征帆何处泊”形成强烈的对比，突出表达了作者怎样的情感 ?23 诗的前三句和第四句在抒情方式上有什么不同?两者之间有什么联系?四、教学实践23 阅读下面的文言文，完成 2425 题。游褒禅山记王安石褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禅” 。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓

9、华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山” 。今言“华”如“华实”之“华”者。盖音谬也。其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。” 遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，

10、以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力。而又不随以怠，至于幽暗昏或，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。至和元年七月某日，临川王某记。24 文本解读(1)翻译文中画线的句子。至于幽暗昏惑，而无物

11、以相之，亦不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎? 此予之所得也。此所以学者不可以不深思而慎取之也!(2)解释下列画线词语的意思。则其好游者不能 穷也。 穷：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽。 观：而不得极夫游之乐也。 极：后世之谬其传而莫能名者。 其：(3)本文的主旨思想是什么?25 教学设计(教学对象为高中一年级学生)(1)根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。(2)阅读下面材料，按要求回答问题。【材料】某教师教学游褒禅山记一课设计的教学过程。(摘录)一、迁移导入二、文本探究，读议结合(一)自主学习，扫清阅读障碍，理清文章思路学生通过查阅相关工具书或网络资源

12、，解决文中的词汇问题，读通文本，初步了解文章内容。(二)检测反馈教师出示重点词汇、句子，学生共同完成词汇学习、句子理解。(三)合作探究1教师范读、指名朗读、共同朗读、默读，从而熟读课文，理解课文主要写了什么事。2思考讨论，小组合作交流学生独立思考，然后前后桌形成小组，讨论交流：课文前后两部分有何内在联系，说说因事说理叙议是如何结合的。3表达升华学了本文，你的思想灵魂得到怎样的洗礼?请用一句精练的话语来表达。四、诵读结束，余音绕梁五、布置作业写一篇 600 字左右的游记。【问题】请对这位教师的教学过程进行简要评析。25 阅读下面的文章，完成 2627 题。村庄里的风李雪峰风是村庄的一种鸟而一个村

13、庄就是风蛰伏的一个巢。风寄居在村庄的许多地方，有的寄居在村庄的椿树上、榆树上、梧桐树上，有的风就寄居在屋檐下或村庄斑斑驳驳的墙洞里，有的就寄居在院子某个僻静的角落里，甚至在村庄人的头发里或衣袖中，或者在四处溜达的狗身上，慵懒在栏里的猪身上、牛羊身上，但更多的是游荡在村庄周围的田野里。属于村庄的风是轻柔而乖巧的，它们常常是不动声色的，像村庄中那些温驯的孩子，只在村庄的小巷或田塍上缓缓地奔跑，没有聒噪，没有喧哗，也不事招摇。村庄里的风是属于村庄里的每一户人家的，每一家的风都不一样，例如村东头赵五爷家的风是辣的，他家满家男女都嗜酒，墙头和窗台上堆满了喝空的酒瓶，每年新粮下来，他家总是先酿酒，什么玉米

14、酒、大米酒、小米酒、地瓜酒，一瓮一瓮地酿满了灶房和屋子里的角角落落，满院满屋都是呛鼻的酒味，连他家的畜牲都是整天半醒半醉的，猪在栏里哼哼唧唧，四条脚一个劲儿地直打绊，鸡也一样，总是一只一只趔趔趄趄软软塌塌的老也飞不到墙头上去。还有村中央的白果树下的韩二叔，他家的风是腥膻的。韩二叔喜欢牧羊，他的屋里和庭院里挤满了一只只咩咩低叫的山羊，那些羊涌在他家的庭院里、屋中，甚至桌上和床上。韩二叔家的风就藏在他那群羊柔白的羊毛里，那些风有时轻轻在浓密的羊毛里悄悄地奔跑，把银白的羊毛梢弄得涟漪般微微地拂动，或把被草汁浸染得墨绿的羊胡须闹得轻轻地晃悠。天长日久，韩二叔家的所有物什都洋溢着那些羊只们的味道了，他家

15、的椅子、桌子、衣服，甚至锅碗瓢勺、甚至他们家的风。有的时候，韩二叔家的风就盘垣在他家的屋里和庭院里，那时，整个村庄的风就清新和可人了，那是村庄的泥土腥香和灌河的河水清香交织出的一种清爽，那是田野的庄稼和田塍上、山岗上的野花与树木交织出的一种甘美，那种清新和清幽是难以言传的。但正是这庄子里每家每户不同的风，纠结成了一个村庄的风，一个村庄独特的风，一个村庄脾性鲜明的风。就像我老家的乡亲性格是温和的，我老家的泥土气息是醇厚的我老家灌河是徐缓和水波不兴的，所以酿出我们村庄的风是恬静而安详的，它们常常就盘垣在我们自己的村庄里，有时拽住村庄的缕缕炊烟，把那些乳白的炊烟拉得像一条条要拴住云朵的白线，有时又缠

16、住炊烟，把它们摁绕在村庄低低的屋舍和庭院的树蓬间。更多的时候，它们盘旋在村庄周围的田野里，要么在初春一夜便把田野吹得碧绿，要么就在初夏，一觉醒来便把那些麦田吹得黄亮黄亮，要么就在秋末，几天工夫，就把田野拂得黯黄、柿子绯红、枯叶盈地。村庄的人、牲畜和鸟禽是熟稔自己村庄那缕风的，无论村庄的风是疾是缓，他们都泰然若之，鸟还安然地在悠然啼鸣，鸡还安然地在村庄中找食虫子，猪还隐士般在栏里睡得惬意地哼唧，狗把脑袋伏贴在地上，眯着眼谛听大地深处的声音。我们喜爱自己村庄里的风，春天时，它们会把那些田野泥土的醇香，会把那些田野青草和野花的芬芳一缕一缕捡回到我们村庄里来，让我们的村庄春气洋溢。初夏时它们会把庄稼的

17、花粉、灌河的水汽氤氲捡回到我们村庄里来，让我们的村庄和风煦煦云淡风轻。秋天时它把玉米、大豆、稻谷以及板栗、柿子成熟弥漫的浓香捡回到村庄，酿在村庄的角角落落，使我们深深沉醉在时光和生命的甘美和丰稔里。我们感谢自己村庄里的风，它们是和庄稼、乡河一样的另一种乳汁，滋养着我们村庄人的肺叶和乡情，让我们肢体成长和心灵日渐丰富。它使我们拥有了一种独特的生命和灵魂气息，让我们每一个人无论多么烦躁或忙碌，但心灵的旷野里，都有一缕温润的风在永恒地静静吹拂。如果有一天灵魂回家，那一缕长长的乡风就是我们回家的路，那一缕自己村庄里的风就是我们迢迢回家的唯一翅膀。(选自 散文选刊2008 年第 1 期，有删节)26 文

18、本解读(1)从全文看，作者笔下 “村庄里的风”有哪些特点 ?请加以归纳(每点不超过 14 字)。(2)“风是村庄的一种鸟，而一个村庄就是风蛰伏的一个巢” ，这句话在文中起什么作用?请简要分析。(3)作者为什么要喜爱和感谢自己村庄里的风? 请结合文意谈谈你的理解。27 教学设计(教学对象为九年级学生)认真阅读这篇文章，理清文章的情感线索，并从情感教学的角度设计一个教案。五、写作题28 读下面的漫画(无题) ，写一篇不少于 800 字的文章，题目自拟，文体不限(诗歌除外)。福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 6 答案与解析一、选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，“鼎立相助”中的

19、“立”应为“力 ”。B 项，“磷选”中的“磷”应为“遴”：“流光异彩”中的“异”应为“溢”。D 项，“天网灰灰，疏而不漏 ”中的“灰灰”应为“恢恢”。故正确答案为 C。2 【正确答案】 D【试题解析】 D 项“楚楚动人”是形容女子打扮光鲜，姿态娇柔，能打动人，不能用作“读起来”。应改为“津津有味”或者“有声有色”。3 【正确答案】 C【试题解析】 A 项词语使用不当，应把“一位”改为 “哪位”；B 项句意不明，有歧义，后半句应改为“是由从 20 名集训队员中挑选出的 12 名优秀选手组成的”。D 项，搭配不当，“发展战略”只能“制定”不能树立。C 项正确。4 【正确答案】 B【试题解析】 用“

20、吃饭 ”代指“生存”。 用“留声机 ”比喻一切照搬外国。中的“甜”是把视觉转化为味觉。中连续出现两个“ 直上”，用了反复的手法。5 【正确答案】 D【试题解析】 A 项应为“所说的三人分别是迎春、探春、惜春 ”。B 项，祝福选自鲁迅的小说集彷徨。C 项，李商隐和杜牧合称为 “小李杜”。6 【正确答案】 C【试题解析】 法国作家司汤达 1830 年出版的红与黑，标志着现实主义文学的诞生。7 【正确答案】 A【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)中“必修课程目标”指出，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重

21、在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。B、C 、D 三个选项都符合要求。A选项是必修课程目标中“阅读与鉴赏”的具体的目标要求。8 【正确答案】 B【试题解析】 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟；精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解；略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。9 【正确答案】 D【试题解析】 语文课程丰富的人文内涵包括：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏

22、陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”10 【正确答案】 B【试题解析】 本题主要考查考生对练习题设计意图的分析。题干中提到的练习题一是让学生在阅读课文后改写文章，并提倡展开个人想象来写作，体现了 C、D 两个选项所述“有根据地进行想象性的写作”“促进写作与阅读的有机结合”。练习题二是对人物形象的分析，可以加深对人物形象的理解，体现出 A 选项。

23、而 B 选项所说的“关注对语言的品味与探究”在两道练习题中并没有体现。故选择 B 选项。二、填空题11 【正确答案】 铁马冰河入梦来12 【正确答案】 宫阙万间都做了土13 【正确答案】 水中藻、荇交横，盖竹柏影也14 【正确答案】 故国不堪回首月明中15 【正确答案】 关汉卿；郑光祖16 【正确答案】 王维；孟浩然17 【正确答案】 实践性课程18 【正确答案】 实事求是：崇尚真知19 【正确答案】 抽象思维能力：评价20 【正确答案】 感受.鉴赏：应用.拓展三、古诗词鉴赏21 【正确答案】 “ 渺茫” 一词包含着复杂的情感，从字面上来看它是描写眼前景：春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人

24、心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。22 【正确答案】 “ 春江渺茫 ”与“征帆何处泊”形成强烈的对比，阔大的背景衬托出一片征帆的渺小，真有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出诗人对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪。可见送者的心追随友人东去，又表现出一片依依惜别之情。23 【正确答案】 前三句主要写景，饱含感情，含蓄委婉；最后一句则卒章显意，“断人肠”直抒离别情。前三句蓄势 (为下句抒情作准备)，结句点破，将惜别之情上升到顶点。四、教学实践24 【正确答案】 (1) 但到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方却没有必要的物件来辅助，也不能到达。尽了自己的心志而未能达到，便可以无所悔恨，又有谁

25、能讥笑他吗? 这就是我得到的收获了。这就是求学的人不可不深入思考而谨慎取舍的原因了。(2)穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。观：欣赏极：形容词活用为动词，尽情享受。其：代词，指代那些以讹传讹的情况，可译为“ 那”(3)本文通过游褒禅山的所见所感，把游山和治学两个不同的事物联系起来，借游山的体验，说明了处事、治学都要“尽吾志” 和“深思慎取”的道理。25 【正确答案】 (1)教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来体味游褒禅山记的语言特点，感受语言的形式美。学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“ 以”“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事

26、明理的写作方法。过程与方法：反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。串讲翻译：通过文本的疏通，为理解课文扫清障碍。问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“ 志”“ 力”“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。情感态度与价值观：领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。确定依据：普通高中语文课程标准(实验)要求，阅读浅易文言文能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义和用法，注重在阅读中举一反三。据此，设计了“学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词以“其的意义和用法”

27、 的教学目标。根据“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”“注重审美体验，陶冶性情，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，提议其艺术表现能力”设计了“ 体味 褒禅山游记的语言特点，感受语言的形式美”“领会治学处事皆须意志坚定 ”的教学目标。游褒禅山记是高一年级第三单元的课文，这一单元主要是山水类游记的散文，本文主要写的是作者游山的经历，在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟。高一年级的学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但是由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐述的人生哲理的领会有一定的难度。故设计了以上“过程与方法 ”的价值目标

28、。(2)本课设计，力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通过课前自主学习、检测反馈、课堂合作探究、课后练习提高等环节以及朗读、思考、讨论、写作等各种形式的合作学习，可激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的感悟能力，亲近文言，提高文言语感，并且培养其思维习惯，懂得去思考人生。以学生为主体，由感性的文言知识开始，一步步引导，让学生往更深的层面去发掘文章蕴涵的美感，从而有所感悟，有所收获。26 【正确答案】 (1) 轻柔而乖巧；恬静而安详； 属于每家每户而又各不相同；滋养着村人，维系着乡情。(2)在文中起着呼应标题、总括全文和引出下文的作用。与文章末尾 “那一缕长长的乡风就是我们回家的路，那一缕自

29、己村庄里的风就是我们迢迢回家的唯一翅膀”遥相呼应并点明文章寓意。它运用比喻 (暗喻)修辞手法，形象地介绍了本文的写作对象，生动地说明了“风”与“村庄”的密切关系，表达了作者对村庄的风的喜爱与依恋之情。(3)喜爱的原因：村庄里的风在春天会让村庄春气洋溢，夏天会使村庄和风习习、云淡风轻，秋天则把丰收的甘美与浓香带进村庄来。感谢的原因：它们使村民拥有一种独特的生命和灵魂气息，给村民以温暖和幸福。27 【正确答案】 村庄里的风教学设计(一)教学目标知识与能力：能准确、流利地阅读文章，理解文中重要句子的含义。过程与方法：通过反复阅读文章，把握写作思路，感知文章中心。情感态度与价值观：体会文中作者对家乡的

30、赞美和怀念之情；加深对祖国、对家乡、对家人的情感，形成正确的价值观。(二)教学重难点重点：体会文中作者对家乡的赞美和怀念之情。难点：理解“ 风” 的象征意义。(三)教学方法问答法、讨论法(四)教学过程1导入各位同学，大自然的风对于我们来说，是再熟悉不过了，能说一说你们对风的看法和感受吗? 你们喜欢风吗 ?(学生畅所欲言)同学们说得都非常好，每个人对风都有不同的看法。今天，我们一起来感受一下有味道的风，你们猜，风会有什么味道呢?让我们一起走进村庄里的风。2新课讲授(1)全班同学用自己喜欢的方式阅读文章，可以默读，也可以大声朗读。朗读结束后，选取 3 名同学来谈一谈文章都写了什么样的风?风在哪里?

31、 风是什么味道的?(风存在于村庄的各个角落，风是辣味的、是腥味的)(2)选取两名同学阅读文章第 6 段，让同学们说一说文章除了风，还写到了什么，我们还能感受到什么?(还写了乡亲们，乡亲们是淳朴的)(3)作者笔下的风是有味道的，作者笔下的乡亲们是淳朴的，作者为什么要这样写?请同学们自由组成四个小组进行探讨并发表观点。总结学生的看法，引导学生体会作者的情感。(4)作者想抒发对家乡的喜爱、赞美和怀念，为什么要借助风呢?引导学生理解风的象征意义。3巩固拓展请同学再来说一说作者写了什么样的风?作者对风的情感是什么样子的? 自己对风有没有新的看法? 当我们离开家乡、离开祖国时，是否也有如此深的情感?4小结

32、作业课下仔细观察风还存在于哪些角落想象一下没有见过的风。下节课自由发表观点，共同交流。(五)板书设计村庄里的风风的味道 对风的情感辣 喜爱腥 感激各户味道不同 怀念赞美乡亲，热爱家乡，感激家乡，怀念家乡五、写作题28 【正确答案】 创新不需要“标准答案”记得看过这样一则小故事：一位优秀小学语文老师的公开课，时值仲春四月，老师出题“窗外 ”，请学生观察室外景色并报告所看到的事物。有的学生说看到了长出嫩芽的大树，有的说看到了蓝天白云，有的说看到了摩天大楼，如此等等。而老师的回答是，你们都错了，正确答案应该是：“我看到了春天” 。然而我要说，老师您错了，窗外不仅有蓝天白云，还有孩子难得的想象力。记得

33、收获杂志的编辑叶开说，她在上海闵行区就学的三年级女儿，就遇到过这样一道语文题目：“ 三国故事里谁最有智慧 ”，刚看完 三国演义彩图本的女儿，很流畅地写下了自己的答案“孔明和庞统” ，不料教师却给了一个大红叉。因为老师说标准答案是“ 诸葛亮 ”，而写下“孔明”就是犯错。然而我要说，老师您错了，三国演义里面聪明的人不仅有诸葛亮，还有庞统，还有很多很多，而最具聪明头脑的是孩子有待开发的无穷无尽的个性智慧。犹记得课堂上那令人心痛的莫名一致；犹记得作业本上那千篇一律的标准答案；犹记得孩子那一双双雀跃的小手在标准答案里悻悻收起标准答案扼杀了多少自由的灵魂；标准答案使孩子失去了多少想象的欢乐；标准答案又让我

34、们的教育失去了多少创新的因子所以我要说：“创新教育不需要标准答案。”标准化测试对儿童教育的最大威胁，就是摧毁个人想象和逻辑推论，严重伤害学生对语文、历史和政治课程的兴趣、消解独立思考的动力和课外阅读的兴趣。而大量错误的“标准答案 ”，更是颠倒黑白、指鹿为马，以“常识”的面目植入儿童心灵，其祸害往往延伸到数代人之后。强制性标准的设置。无疑是应试教育体制的后果。高考制订排他性的单一答案，而整个应试教育体系必然要适应这种模式，它把教师、学生和家长一起捆绑起来，共同揣摩出题者的心理，猜测出题范围和标准答案，努力迎合出题者的观点，而根本无须探求与建构自己的独立见解。正是这种荒谬制度引领整个中国教育，把它

35、变成以单一标准答案为轴心的考试机器。这架庞大的机器至今还在震耳欲聋地运转，制造各种“标准化产品” ，把中国送入漫长的“标准答案时代 ”，而它的最终结果，就是中国不再拥有创新和创造能力的人才。而在西方的语文课里，除了拼写和文法等“硬件” 有单一标准外，所有的思考题、智力题、作文、社会调查、课堂讨论等“软知识” ，都没有标准答案。学生们在课堂上可以自由争论，老师做后期总结，仅仅指出那些明显的错误，但对各种合乎逻辑、能自圆其说的回答，都给予正面的鼓励。正是这种良性模式，把许多学子送入领取诺贝尔奖的殿堂。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神和创新能力不仅是国家、民族发展对现

36、代人的要求，也是个人不断完善和发展的需要。教师承担着塑造人的灵魂的重责，因此，教师在教育教学过程中，要自觉地将已有思想，已有知识的传授和创造性思想相结合，挖掘学生的创新潜能，捕捉学生的创新思维火花，多方面、多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。而不是唯课本是从，唯标准答案是依。当你听到标准答案时，你要试着对孩子说还有非标准的答案，这很重要，因为世界是多元的；当你看到孩子不一样的答案时，请不要武断地进行否定，而是要多看看孩子答案中蕴含的不一样的智慧。每一朵花都绚丽，每一个孩子都有他的闪光点。成功的教育是让每一个孩子都能得到最好的发展。创新教育不需要“标准答案”!【试题解析】 1解读漫画：漫画描绘的是语文老师给学生一道填空题“_的月亮”，学生给出的答案是正确的，然而却因为不符合试卷给出的答案，而被老师判定为错误。2确认漫画的主题思想：(1)扼杀学生的创新思维；(2)尊重孩子的想象力、个性等。3联系社会，明确主旨：在应试教育下，某些教育者面对学生的作答(个性)，武断否定学生，惟答案是尊，不仅扼杀了学生的个性发展，更不利于学生创新思维的培养。在教学过程中教师不仅要向学生传授知识，更要以人为本，尊重学生的个性发展。允许学生有不同的声音，甚至要鼓励学生发出不同的声音，而不是为了教而教，不是单纯地将答案展示给学生。