[职业资格类试卷]江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程与教学的基本理论与实践）模拟试卷15及答案与解析.doc

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1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程与教学的基本理论与实践）模拟试卷 15 及答案与解析一、单项选择题1 对学生学习的评价应以( )为依据。（A）课程标准以及相应的教学目标（B）期中期末考试成绩（C）学生在课堂上的情感参与（D）学生在课堂上的思维参与2 下列说法中不正确的是( )。（A）学习评定是一种主观的价值判断（B）测验是评价的一种特定的形式（C）测量是评定的主要依据（D）评定比测量和测验更为具体，更具操作性3 “关注个体差异 ”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( )。（A）完全由学生自己决定如何学习（B）将学生按优、中、差分班教学（C）使每个学生的特长都得到发挥（D）大力培

2、养单科独进的尖子生4 按照一定的数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学课时与课表进行分科式集体教学的一种教学形式称为( )。（A）课堂教学（B）人班教学（C）分组教学（D）现场教学5 评价结果的解释和报告具有( )。（A）科学性和随意性（B）直观性和启发性（C）艺术性和主观性（D）实践性和政治性6 学生评价的首要工作是( )。（A）确定今后的改革点（B）明确对学生学习的评价内容和评价标准（C）明确评价者和评价工具（D）收集和分析学生学习情况的资料7 ( )是教师日常教学工作中十分重要的常规性活动，也是教学得以成功的重要条件。（A）教案内容（B）期末考试（C

3、）教案编制（D）学校开放日8 真正的对话是马丁.布伯所说的“我一你” 关系的对话，而不是 “我一它”关系的对话。说明教学对话应遵循( )。（A）平等交往的原则（B）真诚以待的原则（C）相互尊重的原则（D）交流合作的原则9 “杂施而不孙，则坏乱而不修” ，学记中提出的这一主张与下列 ( )教学原则对应。（A）因材施教（B）教学相长（C）循序渐进（D）量力性原则10 对于学生来说，教学活动本质上是一种( )。（A）认识活动（B）实践活动（C）课堂活动（D）社交活动11 下列不属于贯彻启发原则的基本要求的是( )。（A）发扬教学民主（B）重视组织各种复习（C）启发学生独立思考（D）调动学生学习的主动

4、性12 下列关于班级授课制的说法，错误的是( )。（A）有利于发挥学生的集体作用（B）课堂教学成为学生最主要的生活方式（C）有利于发挥教师的主导作用（D）能较好地照顾到学生的个别差异13 课程特点在于动手“ 做 ”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于 ( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）学生课程（D）教师课程14 编写教科书和教师进行教学工作的直接依据是( )。（A）课程实施计划（B）学科课程标准（C）学科教学计划（D）教育法律法规15 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过( )实现的。（A）间接经验（B）直接经验（C）生活经验（D）生产经验16 “非指导性教学 ”的

5、教育目的是使学生 ( )。（A）一般发展（B）全面发展（C）自我发展（D）情感发展17 苏格拉底的“ 产婆术” 体现了 ( )的原则。（A）直观性（B）启发性（C）巩固性（D）思想性18 在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认知能力。这体现的教学原则是( )。（A）直观性原则（B）启发性原则（C）循序渐进原则（D）巩固性原则19 在教学活动中为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构称为( )。（A）教学模式（B）教学组织形式（C）教学原则（D）教学过程

6、20 教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做( )。（A）讲授法（B）谈话法（C）讨论法（D）实验法21 在以下表述中，能够体现出依据个体身心发展顺序性规律的教育要求是( )。（A）教师要严格要求学生但不能使学生感到压抑（B）教师要到学生实在无法想明白的时候再启发他（C）只读书而不动脑筋思考就会感到迷惑而无所适从（D）老师不传授超出学生接受能力的知识22 教学媒体的选择要符合的原则不包括( )。（A）对象适应原则（B）内容符合原则（C）循序渐进原则（D）目标控制原则二、判断题23 传递一接受式是我国中学长期采用的一种教学模式，主要用

7、于系统知识、技能的传授与学习。它的基本程序为：复习旧课激发学习动机一讲授新课一巩固运用一检查总结。（A）正确（B）错误24 在教学目标的表述中，行为动词要明确。一般需要借助指向认知能力改变可观察的动词，要避免使用“ 理解 ”“熟悉”等较笼统模糊的术语。（A）正确（B）错误25 谈话法就是启发式，讲授法就是注入式。（A）正确（B）错误26 衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。（A）正确（B）错误三、案例分析题27 阅读下列材料，并回答问题。课上马老师给大家讲“ 波义耳定律 ”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“p.V=k”，并解释说其中 p 代表压强，V，

8、代表体积，k 代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果p=2 个大气压，且衡量为 8，那么体积就是 4 立方厘米。2 个大气压4 立方厘米=8；如果我们把压力变量改为 4 个大气压，体积就成了 2 立方厘米4 个大气压2立方厘米=8 ，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。马老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。” 对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面

9、颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?27 林老师为了上好两栖动物的生殖与发育一课，精心制作了 PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清；他不断翻着 PFT，却没有适时作出讲解。下课铃响了，准备好的 PPT 还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清而且有的 PPT

10、 白色背景上浅色的字很模糊。 ”28 林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?29 联系材料阐述教师应如何提高知识直观的效果。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程与教学的基本理论与实践）模拟试卷 15 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践2 【正确答案】 D【试题解析】 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程，是在测量基础上作出的，因而是一种主观的判断。测量是对非量化实物的量化过程：测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目(问题、任务等) 构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用

11、于评估个体的情况。由此可知，测量和测验比评价更为具体，更具操作性。故 D 项说法错误，当选。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践3 【正确答案】 C【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践4 【正确答案】 A【试题解析】 考查课堂教学的概念。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践5 【正确答案】 A【试题解析】 评价结果的解释和报告有其自身的一些特点，较为突出的有以下两点：(1)科学性。在对课堂教学评价结果进行解释和报告时，一般依据一定的教育教学及心理学原理，而不是毫无根据地进行阐释和反馈。所以说课堂教学评价结果的解释和报告是有科学依据的，具有科学性。(2)随意性。课堂教学评价结果的解释

12、和报告具有很大的随意性但这里的随意是科学原理基础上的随意，不是随心所欲地解释和报告。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践6 【正确答案】 B【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践7 【正确答案】 C【试题解析】 教案编制是教师日常教学工作中一项十分重要的常规性活动，精心编制的教案是教学得以成功的重要条件，教师应当予以高度重视。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践8 【正确答案】 A【试题解析】 马丁.布伯所说的“我一你”关系体现了对话中的主体地位相互平等的原则。教师在教学对话中应遵循这一原则，突出学生的学习主体地位，激发其学习兴趣。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践9 【正确答

13、案】 C【试题解析】 “杂施而不孙，则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序，学生就会陷入混乱。这句话体现了循序渐进的教学原则。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践10 【正确答案】 A【试题解析】 教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践11 【正确答案】 B【试题解析】 重视组织各种复习属于贯彻巩固性原则的基本要求。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践12 【正确答案】 D【试题解析】 班级授课制最大的局限性，就是它不便于照顾学生个别差异，特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生的不同要求。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践13 【

14、正确答案】 B【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践14 【正确答案】 B【试题解析】 学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践15 【正确答案】 A【试题解析】 在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践16 【正确答案】 C【试题解析】 “非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践17 【正确答案】 B【试题解析】 苏格拉底“产婆术”即

15、助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论，体现的是启发性教学原则。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践18 【正确答案】 A【试题解析】 考查的是教育原则中的直观性原则的定义。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践19 【正确答案】 B【试题解析】 考查教学组织形式的概念。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践20 【正确答案】 B【试题解析】 谈话法又称问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。【知识模块】 课

16、程与教学的基本理论与实践21 【正确答案】 D【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践22 【正确答案】 C【试题解析】 本题是对教学媒体的选择的原则的考查。不同的教学媒体的特性不同，各种媒体都有自己的优缺点，因此要在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组可行的教学媒体。教学媒体的选择要符合下列原则：对象适应原则，进行教学媒体的选择与设计时，要充分考虑不同年龄阶段学生的认知特点。内容符合原则，学科内容不同适用的教学媒体也不同。目标控制原则，教学目标决定不同媒体类型和媒体内容的选择。故本题的正确答案为 C。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践二、判断题23 【正确答案】 A【试题解析】 这种

17、观点是正确的。传递一接受式以传授系统知识，掌握基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践24 【正确答案】 A【试题解析】 这种观点是正确的。在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的避免使用“理解”“熟悉”等较笼统模糊的术语。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践25 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。谈话法和讲授法是两种具体的教学方法而启发式和注入式是两种对立的教学指导思想，即两种对立的教学方法体系。谈话法既可能是启

18、发式，也可能是注入式：讲授法既可能是注入式，也可能是启发式。讲授法如果是在启发式教学思想的指导下，充分调动学生学习的主动性、积极性，那么这种讲授法就是启发式讲授法。在谈话法中如果教师所提出的问题脱离了学生的知识经验，或者简单得不需要思考就可以回答，那么这种教学就是枯燥、乏味的，压制了学生的积极性，无启发可言。衡量一种教学方法是启发式还是注入式关键是看教师运用方法所体现出来的教学思想，能不能促进学生积极主动地学习、思考，而不能单凭形式作出判断。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践26 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学的主体学生身上，

19、主要考察学生在课堂上的学习状态。首先是学生的参与状态。其次是学生的交往状态。最后是学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践三、案例分析题27 【正确答案】 (1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是以教师为主导、学生为主体，是在我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验中总结而提出来的。贯彻此原则的

20、基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。(3)在以上案例中马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明教师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮和小刚，采取不同的方式进行诱导，充分发挥了小妮的空间想象能力和小刚的运动能力不仅使他们学会了新知识，也使个人能力在新知识的学习中得到提升。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践28 【正确答案】 林老师的直观教学存在以下问题：第一，直观教具的选用不适当。首先是直观教具的

21、呈现时间不当，林老师在上课之前将教具摆放好后，就引起了学生的围观，容易在课堂当中使学生分心；其次，直观教具用时太长，整堂课都在翻 PPT，没有从教学的需要来加以选用。第二，直观教具的设计缺乏科学性。首先是标本太小，学生无法看清，实物直观的效果难以显现；其次，林老师在设置 PPT 时，没有考虑到字体颜色与背景颜色的差异律，致使对象与背景无法有效区分出来，导致字很模糊，学生看不清。第三，直观手段的运用缺乏与教师的讲解配合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观教具正确地结合起来。林老师上课的时候不断地翻着 PPT，但是却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。【知识模块】 课程与教学的

22、基本理论与实践29 【正确答案】 教师在教学中提高知识直观的效果，必须要注意以下几方面：首先，根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。教师要根据现场的情况，选取较为清晰直观简洁的直观方式。其次，直观只是手段，而不是目的，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难的时候才需要教师运用直观。材料中，教师过分强调直观的原则，忽视了上课的目的，导致教学效果差强人意。教师应适当减少直观的内容，将直观展示与学生互动、教师讲授相结合。其三，直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。教师要重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识，并结合学生在课堂上反应的问题及时调整直观与讲解的比例。其四，要在直观的基础上帮助学生提高认识。直观的目的是更好地帮助学生理解知识，因此教师要在直观教学的过程中，注意学生对知识的理解。【知识模块】 课程与教学的基本理论与实践