[职业资格类试卷]江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷14及答案与解析.doc

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1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷14 及答案与解析一、单项选择题1 行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家( )。（A）詹姆士（B）苛勒（C）韦特海默（D）华生2 ( )学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动合称为 20 世纪三大教育运动。（A）实用主义（B）人本主义（C）建构主义（D）马克思主义3 斯金纳的操作性条件反射的教学应用是( )。（A）结构教学（B）程序教学（C）认知教学（D）情境教学4 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了( )的教学策略。（A）先行组织者（

2、B）验证假说（C）意义学习（D）程序教学5 人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归人( )之中。（A）安全需要（B）尊重、成就需要（C）自我实现需要（D）归属和爱的需要6 程序教学理论的代表人物是( )。（A）罗杰斯（B）布卢姆（C）斯金纳（D）皮亚杰7 胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的( )理论观点来加以解释。（A）正强化（B）负强化（C）给予惩罚（D）消退8 规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种

3、规则就是加涅学习结果分类中的( ) 。（A）言语信息（B）智慧技能（C）动作技能（D）认知策略9 强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合( )。（A）建构主义理论（B）人本主义理论（C）精神分析理论（D）行为主义理论10 人本主义心理学的代表是( )。（A）华生（B）马斯洛（C）霍尔（D）杜威11 美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的( )。（A）联结一试误说（B）完形一顿悟说（C）认知一目的说（D）认知一发现说12 “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系” 属于( )。（A）

4、接受学习（B）发现学习（C）意义学习（D）机械学习13 下列心理学家与后面的理论相匹配的是( )。（A）桑代克一顿悟说（B）斯金纳一发现学习理论（C）苛勒一试误说（D）奥苏伯尔一有意义接受学习理论14 学生学习体操动作，这种学习属于( )。（A）信号学习（B）连锁学习（C）辨别学习（D）言语联结学习15 桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画 4 英寸长的线段，经过 3 000 多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是( )。（A）被试者缺乏学习动机（B）被试者练习过多导致疲劳（C）被试者不知道自己练习的结果（D）未对被试者进行学习评价16 完型一顿悟学习理论的提出者是( )。

5、（A）桑代克（B）斯金纳（C）苛勒（D）加涅17 儿童有了改正错误行为的表现家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于( )。（A）消退（B）惩罚（C）泛化（D）负强化18 学生作业出现错误时，老师让他把该题重做 10 遍，这属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）自我强化19 某生会背诵九九乘法口诀并懂得三三得九，就是 3 个 3 相加之和得 9，这种学习属于( ) 。（A）信号学习（B）连锁学习（C）机械学习（D）意义学习20 当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的( )。（A）强化法（B）示范法（C）消退法（D）行为塑造

6、法21 桑代克认为学习过程是( )。（A）顿悟的过程（B）同化顺应的过程（C）形成认知结构的过程（D）尝试错误的过程22 以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( )。（A）概念学习（B）命题学习（C）符号学习（D）并列结合学习23 教育心理学的创始人桑代克认为，学习者提前具有某种需要，本能积极地接受知识，这体现的学习规律是( )。（A）准备律（B）效果律（C）练习律（D）条件反射24 按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于( )。（A）信号学习（B）系列学习（C）言语联想学习（D）辨别学习25 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )。（A）知识

7、学习和技能学习（B）接受学习和发现学习（C）概念学习和意义学习（D）机械学习和意义学习26 小明看到路上的垃圾后绕道走开的行为是( )。（A）掩盖（B）避开（C）消退（D）逃避条件作用27 观察学习的首要阶段是( )。（A）动机过程（B）动作再现过程（C）保持过程（D）注意过程28 按学习水平分类中，根据其进化水平的不同可把学习分为反映性学习、联合性学习、综合性学习和( ) 。（A）机械学习（B）动物的学习（C）意义的学习（D）象征性学习二、简答题29 简述建构主义学习的共同点。三、论述题30 结合教学实际，论述建构主义的学生观。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷14

8、 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 华生，美国心理学家，行为主义心理学的创建人。他的行为主义又被称作“SR”心理学，即刺激一反应心理学。威廉.詹姆士，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。苛勒、韦特海默是格式塔心理学的创始人和主要代表。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义的学习与教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的 20 世纪三大教育运动之一。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 程序教学是斯金纳操作性条件反射在教学中的应用。【知识模块】

9、教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前，向学生介绍的与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包容性引导材料，它在抽象、概括和包容水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。设计“组织者”的目的，是帮助学生稳定地纳入和保持正式学习材料中更详细和分化的内容，给学习者在已知与未知之间架起一道桥梁，从而更有效地学习新材料。所以本题选A。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 C【试题解析】

10、马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选 C。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以操作性条件反射学说和强化理论为基础，建立了程序教学的基本理论，对美国和世界的教育产生了较大影响，从而赢得了“程序教学之父”的美誉。所以本题选C。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指呈现

11、刺激时，反应发生的概率增加。负强化是指撤销刺激时，反应发生的概率增加。惩罚是指呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激时，反应发生的概率减少。题干中是学生不良行为的增加，教师大喊大叫，是呈现刺激，故属于正强化，选 A。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 加涅认为，智慧技能的实质是人们应用符号办事的能力。可以细分为四个亚类：由简单到复杂分别是辨别、概念、规则和高级规则。最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力。较高一级的智慧技能是概念。即对同类事物的共同本质特征的认识。因此而有对事物作出分类的能力。再上去是规则。当规则支配人的行动时，我们便说，人在按规则办事。运用概念、规则办事的能力

12、就是技能的本质。最高级的智慧技能是高级规则，是指运用简单规则解决复杂问题的能力。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。在学习观上，认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性；在知识观上，建构主义强调知识的动态性。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表；华生是行为主义的创始人；杜威是现代教育的代表人物。【知识模块】 教育心理学1

13、1 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克的联结一试误说，苛勒的完型一顿悟说，托尔曼的认知一目的说，布鲁纳的认知一发现说。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的实质性的联系。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克提出的学习理论是尝试一错误论；斯金纳提出的学习理论是操作性条件作用论：苛勒提出的学习理论是完形一顿悟说。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动

14、作联结故学习体操动作属于连锁学习。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 桑代克提出的三个定律，即准备律、练习律、效果律。题中只涉及到 3000 次的练习律。被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。故选 C。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 负强化是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 D【试题解析】 奥苏伯尔根据学习材料与学习者认知结构

15、中已有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。奥苏伯尔认为意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A【试题解析】 结合题意可知，“当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时。教师耐心解答并给与表扬和鼓励”是想增强学生提问的行为，故排除 C。示范法是指观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。强化法是指在所期待的行为出现后，给予一个刺激(如金钱、微笑、表扬等)，使这种行为模式重复出现，保持下来。故选 A。【知识模块】

16、 教育心理学21 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A【试题解析】 考查概念学习的定义。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A【试题解析】 题干考查的是桑代克的准备律。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 D【试题解析】 加涅的学习层次分类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。其中辨别学习指

17、学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 D【试题解析】 逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 D【试题解析】 观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过

18、程，注意过程是首要阶段。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 D【试题解析】 雷兹兰按学习水平的不同将学习分为四大类，分别是反映性学习、联合性学习、综合性学习和象征性学习。【知识模块】 教育心理学二、简答题29 【正确答案】 (1)强调复杂学习环境和真实的学习任务；(2)强调社会协商和相互作用；(3)强调学生用多种方式表征教学内容；(4)强调学生理解知识建构过程；(5)强调以学生为中心的教学。【知识模块】 教育心理学三、论述题30 【正确答案】 建构主义者强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。指出学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验

19、。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。而且学生是多样性、发展中的人，所以，在教育教学的过程中，要用动态的眼光看待学生。因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。【知识模块】 教育心理学