[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷107及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 107 及答案与解析一、单项选择题1 ( )年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。（A）1903（B） 1908（C） 1913（D）19242 构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是( )。（A）学习过程，教学过程和评价/反思过程（B）学习过程，教学过程和互动过程（C）学习过程，教学过程和思考过程（D）学习过程，教学过程和管理过程3 其教学法被称作“ 产婆术 ”的教育家是( )。（A）亚里士多德（B）苏格拉底（C）昆体良（D）夸美纽斯4 一个国家教育制度的核心是( )。（A）社会教育制度（B）国民教育制度（C）学校教育制度（D）基础教育制度

2、5 教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有( )。（A）示范性（B）复杂性（C）主体性（D）创造性6 课程计划首先要解决的问题是( )。（A）课程设置（B）课程开设顺序（C）教学时数（D）学年编制和学周安排7 下列教学方法中，( ) 是苏联教育家沙塔洛夫提出来的。（A）合作教学法（B） “掌握学习” 法（C） “纲要信号” 图表教学法（D）暗示教学法8 “教学过程最优化 ”的教学思想是由 ( )提出的。（A）赞科夫（B）巴班斯基（C）苏霍姆林斯基（D）凯洛夫9 苏霍姆林斯基的教育思想是( )。（A）和谐教育思想

3、（B）教学过程最优化（C）教学发展观（D）全面发展观10 根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是( )。（A）教学指导书（B）教学参考书（C）教案（D）教材11 “以身立教 ”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。（A）示范性（B）复杂性（C）创造性（D）劳动方式个体性12 良好班集体形成的重要标志是( )。（A）有明确的奋斗目标（B）有健全的组织系统和领导核心（C）形成了正确的舆论和良好的班风（D）有严格的规章制度与纪律13 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )。（A）社会本位价值取向（B）个人本位价值取向（C）马克思主义关于人的全面发展学说（D）政治本位价值取向14 福勒和布

4、朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为( )阶段。（A）关注生存阶段（B）关注自我阶段（C）关注情境阶段（D）关注学生阶段（E）关注课堂阶段15 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。（A）上位学习（B）概念学习（C）下位学习（D）命题学习（E）并列结合学习16 衡量教师社会地位高低的指标性因素有( )。（A）教师的权威（B）教师的积极性和责任感（C）经济地位（D）政治地位（E）文化地位17 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量?( )（A）教学内容（B）学生特点（C）教师特点（D）教学环境（E）学校风气18 学校体育活动的基本特性是( )。（A）生存性（B）娱乐性（C

5、）竞争性（D）技能性（E）教育性19 课程设计的方法大致有( )。（A）主观法（B）客观法（C）实验法（D）经验法（E）活动分析法20 教学过程中学生以学习( )为主。（A）直接经验（B）书本知识（C）实际技能（D）间接经验（E）人际交往21 属于传统教学手段的有( )。（A）夸美纽斯的世界图解图画型教科书（B）裴斯泰洛齐的“算术箱”（C）幻灯机、电影、录音机（D）福禄贝尔的“ 恩物”（E）粉笔、黑板、模型、标本二、多项选择题22 现代教育的科学性指的是( )。（A）实施精英教育（B）强调价值取向的社会和个体发展要求（C）注重手段的更新（D）进行科学教育（E）依靠教育科学的指导，遵循教育规律2

6、3 教育心理研究设计应遵循的基本原则有( )。（A）教育性原则（B）客观性原则（C）系统性原则（D）理论联系实际原则（E）逻辑性原则24 描述性的研究方法主要有哪些?( )（A）观察法（B）归纳法（C）调查法（D）演绎法（E）谈话法25 个人本位教育目的论的代表人物是( )。（A）凯兴斯坦纳（B）卢梭（C）福禄贝尔（D）小原国芳（E）裴斯泰洛齐26 以下哪些是基本的测量方法?( )（A）自我报告（B）直接观察（C）测验（D）教师或同伴的评判（E）参加社会活动27 下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( )（A）洛克的“ 白板说”（B）高尔顿的血统论（C）柏拉图的三等论（D）基督教的“ 原罪说”（

7、E）中国古代的儿童观28 学校教育的基本要素有( )。（A）教育场地（B）教育者（C）教育管理（D）受教育者（E）教育影响29 中小学教师培训应坚持( )原则。（A）统一要求（B）因地制宜（C）分类指导（D）按需施教（E）学用结合三、名词解释30 创造性31 学习准备32 最近发展区33 儿童个体发展四、简答题34 简述遗忘的原因。35 舒尔曼认为专家型教师应具有哪几个方面的专门知识?五、论述题36 认知学习理论的基本观点是什么?其代表性的学习理论有哪些?37 试述奥苏伯尔影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 107 答案与解析一、单项选择题1

8、 【正确答案】 D【试题解析】 我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。2 【正确答案】 A【试题解析】 构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是学习过程、教学过程和评价/反思过程。3 【正确答案】 B【试题解析】 苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。由于这个原因，“苏格拉底教学法”又被称作“产婆术”(或“助产术”)。4 【正确答案】 C【试题解析】 学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分

9、。它不是随意制定的，而是受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。5 【正确答案】 B【试题解析】 教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有复杂性。6 【正确答案】 A【试题解析】 课程计划首先要解决的问题是课程设置。7 【正确答案】 C【试题解析】 苏联教育家沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担，那么作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量。“纲要信号”图表教学法正是基于这一观点建立起来的。8 【正确答案】 B【试题解析】 教学过程最优化是苏联教

10、育家巴班斯基(19271987)提出的教学理论和方法。20 世纪 70 年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。9 【正确答案】 A【试题解析】 苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”“个性发展”融合在一起，提出“个性全面和谐发展”的教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来，所谓“个性全面和谐发展”即意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄

11、的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。10 【正确答案】 D【试题解析】 根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是教材。11 【正确答案】 A12 【正确答案】 C【试题解析】 良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。13 【正确答案】 C【试题解析】 马克思主义经典作家对于教育学最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。14 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生等三个阶段。15 【正确答案】 A,C,E【试题解

12、析】 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为上位学习、下位学习和并列结合学习。16 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 衡量教师社会地位高低的指标性因素有经济地位、政治地位和文化地位。17 【正确答案】 A,B,C,D18 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 学校体育活动的基本特性是教育性、技能性、娱乐性。学校体育不同于竞技体育，也不同于一般的体育锻炼。19 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 自 20 世纪中叶以来，伴随课程论的繁荣，出现了各种各样的课程设计模式。一般认为，课程设计的模式(或方法)大致可以分为五种，它们是：主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法。

13、20 【正确答案】 B,D【试题解析】 教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。21 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的世界图解是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这样一些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。因此本题的正确答案是

14、 ABDE。二、多项选择题22 【正确答案】 D,E【试题解析】 现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。23 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 教育心理研究设计应遵循的基本原则有客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。24 【正确答案】 A,C【试题解析】 描述性的研究方法包括观察法和调查法。25 【正确答案】 B,C,E【试题解析】 与社会本位的教育目的论相反，个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的

15、教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 自我报告、直接观察、测验、教师或同伴的评判都是基本的测量方法。27 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 遗传决定论认为，认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。其创始人是高尔顿。在这一类思想中，有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观。洛克的“白板说”是典型的环境决定论，他认为教育是万能的。28 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 学校教育是在一定社会

16、背景下发生的有计划、有组织地促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。其构成要素有：教育者、受教育者、教育影响。29 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 中小学教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。中小学教师培训应紧密结合不同地区的实际，在合理规划的前提下，因地制宜，统筹安排；要按照在职教师培训的规律，分类指导，多渠道、多形式、多层次地开展培训；在职培训要从教育教学实际需要出发，在培训的内容、方式等方面根据教师工作需要和所任学科的性质、内容而定；教师在职培训要紧密结合教师教学工作实践，重视文化科学知识、教育教学理论与技巧的掌握与学习，提高教师的教育教学能力，做到

17、学用结合。三、名词解释30 【正确答案】 创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。31 【正确答案】 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。32 【正确答案】 最近发展区是指维果斯基的“最近发展区理论” ，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能达到的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。33 【正确答案】 儿童个体发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。四、简答题34 【

18、正确答案】 (1)痕迹衰退说，这是一种对遗忘原因最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。(2)干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。一旦排除干扰，记忆就可以恢复。在保持期间如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。(3)动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。(4)同化说，奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。35 【正确答案】 (1)所教的学科知识；(2)教学方法

19、和理论，适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理，有效教学，评价等)；(3)课程材料以及适用于不同学科和年级的程序；(4)教特定学科所需的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；(5)学习者的性格特征和文化背景；(6)学生学习的环境同伴、小组、班级、学校以及社区；(7)教学的目标和目的。五、论述题36 【正确答案】 认知理论是与联结理论相对立的学习理论，它更强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。其代表性的学习理论有：(1)早期格式塔的顿悟理论(2)布鲁纳的认知发现理论学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。表征系统主要有动作表

20、征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，按顺序发展，但彼此不可相互替代。学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。(3)奥苏伯尔的认知同化论学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。学生的学习是接受学习。有意义的接受学习是通过同化过程实现的。(4)认知建构理论学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。学习过程包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构，二是对原有经验结构的改造与重组。37 【正确答案】 奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量，即可利用性、可辨别性

21、和稳定性(包括清晰性)。(1)可利用性及其作用在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是影响有意义学习与保持的第一个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务时，他的认知结构中应具有吸收并固定新观念的原有观念。认知结构中处于较高抽象、概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最佳联系和固着点。根据学习材料和学习者认知结构特点的不同，可以形成三种同化模式，即类属性同化、上位同化和并列结合性同化。(2)可辨别性及其作用新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度，是影响有意义学习与保持的第二个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务时，

22、原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨。这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。可辨别性也就是说识别和区分原有认知结构中的有关观念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之间的差异所达到的程度。由于人们在认识与理解环境中有简化的趋势，当新知识与认知结构中原有的知识相似而不相同时，原有的知识倾向往往先入为主，新知识常常被理解为原有的知识，被原有的知识取代。或者学习者意识到新旧知识之间有些不同，但不能具体地说出什么地方不同。也就是说，如果新的学习任务不能同认知结构中原有的观念清楚地分辨，那么新获得的意义出于减轻记忆负担的目的，很快就会丧失。新的意义被原有的稳定的意义所代替，从而遗忘就出

23、现了。只有在有可以区分的变式或者包容范围较广的原有意义时，新的意义才有长期保持的可能性。认知结构中原先学得的概念和命题与新学习的观念的可辨别性，可以解释负迁移的原因。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且原先学习的知识又不牢固时，便会导致负迁移。例如，小学生在学习汉语拼音的同时学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英文字母的学习。(3)稳定性与清晰性及其作用原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响有意义学习与保持的第三个重要认知结构变量。也就是说，当学习者面临新的学习任务时，他的认知结构中原有起固定作用的观念应十分巩固。利用及时纠正、反馈和过度学习等方法，可以改变原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定性和清晰性有助于新的学习与保持。学生先前的知识的掌握程度同以后所学的有关的知识成正相关