[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（小学美术）模拟试卷18及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试（小学美术）模拟试卷 18 及答案与解析一、单项选择题1 观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系，这是小学第一学段中( )学习领域的目标之一。（A）“造型. 表现”（B） “设计.应用”（C） “欣赏.评述”（D）“综合. 探索”2 教材的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，以阶段标准和( )为参考，确保教材设计的总体思路与课标的要求相吻合。（A）学生身心发展水平（B）学生的基础水平（C）当地的实际情况（D）素质教育要求3 在画面上采用各种不同的对立色性的色相形成对比，也能使其产生调合的是( )。（A）类似色调和（B）邻近色调和（C）对比色调和（D）主导色调和4 下列选项中

2、属于素描遵循原则的一项是( )。（A）训练原则（B）可视原则（C）明暗原则（D）透光原则5 将美术字分为平面美术字和立体美术字，是从美术字的( )方面进行的划分。（A）形式（B）用途（C）字体（D）国别6 图案从空间角度划分，可分为( )和立体图案两种。（A）抽象图案（B）具象图案（C）平面图案（D）混合图案7 下列关于海上画派画家特点的说法，不正确的是( )。（A）造型与色彩华美（B）强调画法的根源（C）作品颇具象征性（D）就内容来说，人物画最多8 构图的基本要素有形状、线条、明暗、色彩等。在做以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形状和( ) 两要素。（A）线条（B）明暗（C）色彩（D）构

3、成9 摄影作品在( ) 可分为人物摄影、风光摄影、动物或静物摄影等。（A）形式上（B）题材上（C）技法上（D）功能上10 五代花鸟画家名家辈出，花鸟画形成了两大风格，分别代表了“富贵” 与“野逸”，其中代表“野逸 ”的是( ) 。（A）徐熙（B）边鸾（C）黄筌（D）崔白11 明代金属工艺以宣德炉和( )成就最高。（A）紫砂壶（B）景泰蓝（C）金银器（D）铜镜12 19 世纪后期，在西方工业革命的影响下，传统的写实绘画受到冲击，现代绘画逐渐成为主流，其中以印象派影响最大。下面哪些画家属于印象派的代表?( )（A）雷诺阿、莫奈、卢梭（B）莫奈、毕加索、达利（C）莫奈、马蒂斯、杜尚（D）莫奈、雷诺阿

4、、德加13 在 20 世纪早期，中国画受西方绘画的影响，出现了融合型和传统型的国画风格其中融合型的代表画家是( )。（A）吴昌硕、黄宾虹（B）徐悲鸿、傅抱石（C）林风眠、齐白石（D）徐悲鸿、李可染14 “曲径通幽 ”是园林建筑中 ( )的表现。（A）自然美（B）空间美（C）人文美（D）意境美15 劫夺吕西普斯的女儿们的作者是( )。（A）普桑（B）提香（C）鲁本斯（D）伦勃朗16 1918 年 11 月，( ) 创办美术杂志，这是中国近代史上第一本专门的美术理论刊物。（A）刘海粟（B）徐悲鸿（C）吴昌硕（D）蔡元培17 有“史前的卢浮宫 ”之称的岩画洞窟是 ( )。（A）拉斯科洞穴（B）阿尔塔

5、米拉洞穴（C）肖韦洞窟（D）洛斯马诺斯18 拉斐尔前派画家亨特的哪幅作品标志着拉斐尔前派艺术的全面成熟?( )（A）奥菲莉亚（B） 圣母领报（C） 牧羊人（D）雨，蒸汽和速度19 曾经被明朝皇帝朱棣称其作品为“残山剩水” 的两位画家是 ( )。（A）赵佶、黄公望（B）范宽、倪瓒（C）夏圭、马远（D）黄筌、徐渭20 马萨乔将透视学和解剖学知识运用于绘画，其著名作品有( )和纳税钱。（A）维纳斯的诞生（B） 出乐园（C） 逃往埃及（D）春二、填空题21 义务教育美术课程标准(201 1 年版)中关于美术课程性质的描述是“美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求_，强调愉悦性”。22 中国素有“ 瓷国”

6、 之称，在国内称为 “瓷都”的是_(地名)，“ 陶都”的是_(地名) 。23 溪山行旅图的作者是北宋画家_。24 著名的世界文化遗产比萨斜塔所在的国家是_。25 “搜尽奇峰打草稿 ”是清初画家 _提出的创作主张。26 画史上的“ 南陈北崔” 是指明代人物画家 _和崔子忠。27 欧洲文艺复兴时期三杰是_、_、_。28 根据中华人民共和国义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受_的权利。29 我国新型师生关系的特点是尊师爱生、_、_和教学相长。30 个体的成就动机中含有两种成分，_倾向和_倾向。31 “三结合”教育是指家庭教育 _、_ 三方面相互配合、相互补充、相互提高，

7、形成教育合力，共同为学生的健康成长创造良好的教育环境。32 学生在教育过程中，处于_地位。33 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出要把_作为国家的基本教育政策。34 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是_。三、简答题35 写出下图的作品名称和年代，并从题材和造型手法的角度简析其艺术特色。36 图案艺术有哪五种形式法则?37 写出下图的作品名称和年代，并从内容和绘画语言的角度简析其艺术特色。38 简述教师专业发展的途径。39 简述注意的种类及其含义。四、论述题40 请简要论述 19 世纪中后期法国印象主义美术的艺术特点、发展历程及各阶段的特点与代表人物。五、案例分析题4

8、1 以下是古铜镜上的纹饰一课的教学片段，请你结合义务教育美术课程标准(2011 年版) 中的课程性质对其进行分析。片段一：教师首先介绍，古铜镜的起源和发展的历史，让学生了解镜子在人类生话中的作用：然后展示一个自己用废旧材料制作的古铜镜模型，借助实物讲解铜镜的结构特点，学生可以近距离观察和触摸铜镜上的立体纹饰，加深对镜面纹饰之美的体验。片段二：教师引导学生比较教科书中三个不同时期的铜镜上的纹样(分别是单独纹样、轴对称纹样、中心对称纹样)，小组合作探究并发现纹饰的组合规律，再提供一组图案造型模板，让学生以游戏的形式，在反复拼摆实践的过程中，轻松掌握纹饰组合的方法，解决本课学习的难点。片段三：展示学

9、生作业，鼓励学生说出自己的创作思路，在欣赏其他同学作品的同时，能够大胆提出建议，分享学习的快乐。42 案例：王老师在美术课的教学评价环节中，让学生自己给自己评分，把自认为是“优等”的作业展示给大家看。有些认为自己的作业很有创意的同学以及个别基础较差但认为自己有进步的同学都坚持给自己打“优等” 。王老师也表达了自己的看法，认为他们可以得“ 优等 ”，却引来了一些同学的起哄，大喊 “丑死了，丑死了，哪里会好看!”王老师狠狠瞪了他们一眼，继续下一教学环节。课后，有些同学来找老师“理论”，王老师很生气地说： “我是老师，还是你们是老师?我说好就是好!”请结合新课程理念回答：(1)分析该案例突出的优点。

10、(2)分析该案例存在的问题。(3)请就“如何改进美术课堂教学的评价”为王老师提出建议。教师公开招聘考试（小学美术）模拟试卷 18 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B2 【正确答案】 A3 【正确答案】 C4 【正确答案】 A5 【正确答案】 A6 【正确答案】 C7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A9 【正确答案】 B10 【正确答案】 A11 【正确答案】 B12 【正确答案】 D13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 C16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 C19 【正确答案】 C20 【正确答案】 B二、填空题21 【正确答

11、案】 人文性22 【正确答案】 景德镇；宜兴23 【正确答案】 范宽24 【正确答案】 意大利25 【正确答案】 石涛26 【正确答案】 陈洪绶27 【正确答案】 达.芬奇；米开朗基罗；拉斐尔28 【正确答案】 义务教育29 【正确答案】 民主平等；心理相容30 【正确答案】 追求成就的动机；回避失败的动机31 【正确答案】 学校教育；社会教育32 【正确答案】 主体33 【正确答案】 促进公平34 【正确答案】 先快后慢三、简答题35 【正确答案】 图中作品是于四川成都出土的东汉时期的“击鼓说唱俑” 。陶俑蹲坐在地面上，右腿扬起，左臂下挟有一圆形扁鼓，右手执鼓槌做敲击状。俑人嘴部张开，开怀大

12、笑，仿佛正进行到说唱表演中的精彩之处。人物面部的幽默表情被刻画得极为生动传神，使观者产生极大的共鸣。艺术家截取说唱艺术最精彩的说唱举动，以写实主义的手法刻画出一位正在进行说唱表演的艺人形象，利用夸张的形体及人物面部表情的变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身体比例失调，却将民间说唱艺人兴高采烈、自我陶醉、诙谐幽默的神情刻画得惟妙惟肖，堪称东汉时期的杰作。36 【正确答案】 图案艺术的基本法则就是统一与变化的协调，是辩证法中的对立统一在艺术创造上的应用。其形式法则为：(1)变化与统一。(2)对称与平衡。(3)对比与调和。(4)节奏与韵律。(5)条理与反复。37 【正确答案】 此画为春，作

13、者是文艺复兴时期佛罗伦萨派代表人物波提切利。背景：15 世纪意大利文艺复兴时期的绘画迎来繁荣期，其中佛罗伦萨画派做出了重要的贡献。波提切利被誉为佛罗伦萨画派的“最后一位大师” 。画面内容：全画描绘了九个神话人物，诸神们正在为春天的到来而欢歌。其中维纳斯处于画面中央。是全画的中心人物。她是爱和美的象征，是人性的化身，突出她实质是对人性的歌颂。艺术特色：此画在绘画技法上，采用了传统的蛋清画法，呈现出一种接近水彩画的纯净、透明的效果。在构图上，此画采用了横向构图，将众多的人物安排在了适当的位置上。画面上一共九人，从左至右横列排开，没有重叠、穿插，并且根据他们在画中的不同作用，安排了恰当的动作。整体评

14、价：对美和爱的追求，即对人性的追求，是这一作品的主题，体现了鲜明的人文主义思想，对后世产生了深远的影响。38 【正确答案】 教师专业发展主要有以下途径：(1)师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备和学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。(2)入职培训。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境。(3)在职培训。教师在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨)。(4)教师专业发展学校。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间

15、建立协作关系，以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。(5)自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。39 【正确答案】 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。(1)无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。(2)有意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。

16、(3)有意后注意。有意后注意指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。四、论述题40 【正确答案】 (1)艺术特点： 重外光。注重对外光的表现，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又被称为“外光派” 。 重瞬间。追求瞬间的视觉印象，表现口常生活和自然景象，取客观场景的片段人画，不求构图的完整性，而追求偶然和率真的效果。重色彩。主张通过画家自己的眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的灰褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。(2)发展历程： 19 世纪下半叶兴起的印象主义因莫奈的作品日出? 印象而得名。1

17、9 世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，在法国取得了最为辉煌的艺术成就，并逐渐传播到世界各地。印象派发展到后期艺术家们既不同于印象派狂热地追求外光和色彩也不同于新印象派对光色进行分析和运用逻辑思维进行艺术创作。他们主张重新审视美术中“形” 的观念，重视作者的主观个性，注意在作品巾表现作者的主观感情和情绪，注意形式的表现力。在印象主义之后，19 世纪 80 年代的法国出现了“新印象主义” 画派。这派画家根据光学科学的色彩分割理论进行创作，不在调色板上调混颜色，而是将各种纯色的小点并置在画布上，以取得印象主义所追求的光感和色感。因此新印象主义又称点彩派、分色主义或分割主义。(3)印象

18、派代表画家：莫奈、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱、德加。后印象主义代表画家：塞尚、梵高、高更。新印象主义代表画家：修拉、西涅克。五、案例分析题41 【正确答案】 案例中教师的做法符合新课标的理念要求。(1)教师介绍古铜镜的起源和发展历史，让学生了解镜子在人类生活中的作用，这符合美术课程追求人文性的课程性质，有利于学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和不同文化中的美术作品，关注生活中的美术现象。(2)教师展示自己做的古铜镜并讲解结构特点，引导学生比较三个不同时期的铜镜上的纹饰的组合规律，再提供图案模板，让学生掌握纹饰组合方法，这符合美术课程凸显视觉性的课程性质，有利于学生在美术学习中积累视觉、触觉和其

19、他感官经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。(3)教师让学生在反复拼摆实践的过程中，掌握纹饰组合的方法，这体现了美术课程具有实践性的课程性质，即学生在美术学习中创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。(4)教师通过小组合作探究以及游戏的形式开展课堂活动，展示作业的时候鼓励学生说出自己的思路，并大胆对其他人的作业提出建议，分享学习的快乐，这体现了美术课程强调愉悦性的课程性质，即学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康的人格。42 【正确答案】 (1)优点：让学生自评，鼓励学生大胆创新，突出了学生在教学环节中的主体性。(2)问题：王老师在面对学生质疑时的态

20、度和做法不对。(3)建议：止确地引导学生学习，认识学生作品的特点，进行有益的评价，适当地给学生以赞美的评价。帮助学生树立自信心，进行有效的学习，大胆地表现自我。另外，在美术作业评价中要打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标签和评语的力式。老师在认真地刘待他们的作业的同时使学生更有自信心。重视形成性评价，提高学生相应的美术能力。关注个体差异，评价注重引导学生的发展。在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对表现优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好地促进学生的发展。加强自评与巨评，使学生逐步成为评价的主体。