[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷21及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 21 及答案与解析一、单项选择题1 教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的?( )（A）教学和成长（B）学习和发展（C）教学和发展（D）学习和教学2 某人智力年龄是 8 岁，实际年龄是 10 岁，此人的比率智商是( )。（A）80（B） 90（C） 100（D）1253 根据学习的定义，下列属于学习现象的是( )。会打球 个子越长越高风沙吹进眼睛自然流泪 小孩看到穿白大褂的医生感到害怕儿童理解了“ 地球是圆的，而不是平的 ”（A）（B） （C） （D）4 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会

2、性与情境性的学习理论是( )。（A）认知发现理论（B）认知同化理论（C）认知建构理论（D）顿悟学习理论5 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。（A）认识内驱力（B）附属内驱力（C）自我提高内驱力（D）交往内驱力6 以下属于影响学习动机的内部因素的是( )。（A）成熟（B）家庭教育（C）社会舆论（D）教师的榜样作用7 学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的( )。（A）顺向正迁移（B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移8 关于陈述性知识，下列说法正确的一项是( )。（A）主要反映活动的具体过程和操作步骤（B）说明做什么和怎么做（C）

3、可用来区别和辨别事物（D）是一种实践性知识9 利用图表、模型、幻灯片等进行直观教学被称为( )。（A）实物直观（B）模像直观（C）语言直观（D）动作直观10 下列选项中属于特殊心智技能的是( )。（A）心算（B）观察（C）分析（D）综合11 假如背一段文字，从头到尾记 10 遍就记住了，那么根据“过度学习” 原理，记( )最高效、最经济。（A）20 遍（B） 15 遍（C） 12 遍（D）25 遍12 德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为( )。（A）定势（B）功能固着（C）问题表征（D）认知结构13 “富贵不能淫，贫贱不能移

4、，威武不能屈” 处在态度形成的 ( )阶段。（A）从众（B）服从（C）认同（D）内化14 在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于( )。（A）行为改变法（B）认知改变法（C）精神分析法（D）运动改变法15 按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是( )。（A）综合（B）运用（C）评价（D）领会16 在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是( )。（A）小学低年级阶段（B）小学中年级阶段（C）小学高年级阶段（D）小学整个阶段17 来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后

5、共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享，这种反思方法称为( )。（A）行动研究（B）详细描述（C）教学日记（D）交流讨论二、多项选择题18 我国心理学家主张把学生的学习分为( )等类。（A）道德规范的学习（B）知识的学习（C）技能的学习（D）行为规范的学习19 道德情感的表现形式主要有( )。（A）思维（B）直觉（C）想象（D）伦理19 某校某年级的师生对本次期中考试的英语成绩意见较大。首先，本次英语考试每班只有极少几个人及格，班上所有同学的分数大概都集中在 30-50 分；其次，本学期英语教学内容强调的是学生的简单应用能力，而本次考试却用含较多的生词、疑难词的阅读来考查

6、学生。(情景题)20 你认为本次考试失败的原因是( )。（A）效度低（B）师生反对（C）区分度小（D）信度低21 有效自编测验的特征包括( )。（A）信度高（B）效度高（C）计分简便省时（D）区分度大三、填空题22 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在_。23 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而是将其作为新知识的生长点，这是_学习理论的学生观。24 在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这遵循了策略教学的_。四、判断题25 “举一反三 ”“闻一知十”是负迁移。（A）正确（B）错

7、误26 过度学习意味着重复次数越多越好。（A）正确（B）错误27 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（A）正确（B）错误五、简答题28 结合实例说明教育心理学的实践作用。六、论述题29 结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 21 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三个过程交织在一起。故答案选 D。2 【正

8、确答案】 A【试题解析】 智商是智力测验中的一个重要概念，简称 IQ，它是通过智力测验所得的分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标。比率智商是斯坦福一比纳智力测验量表所采用的衡量智商的指标，即用智力年龄(MA)和实际年龄(CA)的比值来反应智商，其计算公式为：IQ=(MACA)100。公式中的实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄，简称 CA。智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，简称 MA。因此根据公式，结合题目中所给出的数据，即为(8l0)l00=80，所以答案选 A。3 【正确答案】 C【试题解析】 学习是主体与环境相互作用所引起的能力与行为倾向的相对持久的变化，其变化是由后天经验

9、引起的，而非自然成熟。均属于先天行为，不属于学习。4 【正确答案】 C【试题解析】 认知发现理论，即认知结构学习理论，它认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激一反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，在这种过程中包含着下位学习、上位学习和并列结合学习三种关系。认知建构学习理论是对一系列学习理论的总称，它的基本观点是：在知识观上，他们质疑知识的客观性和准确性，强调知识的动态性；在学习观上，他们

10、强调学习的情境性、社会互动和主动建构；在学生观上，他们强调学生经验世界的丰富性和差异性；在教学观上提倡采用情境式教学和合作学习。顿悟学习理论是认知理论中比较早期的理论。它认为，从学习的结果来看，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的格式塔；从学习的过程来看，学习是头脑中主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然顿悟的过程。根据以上分析，我们可知题干中强调学习主动性、社会性和情境性的学习理论是认知建构主义的学习理论。5 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内

11、驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。6

12、【正确答案】 A【试题解析】 影响学习动机形成的因素有内部因素和外部因素，内部因素有学生自身需要、成熟、性格特征、价值观等，外部因素有家庭环境、社会舆论、教师的榜样作用等。根据题意，答案选 A 项。7 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了迁移的两种分类，根据迁移的时间顺序，先学习初等数学，后学习高等数学，所以是后学习的内容对先学习内容的作用，因此是逆向迁移，由此排除 AB。再根据迁移的效果，正迁移所起的是促进作用，而负迁移所起的是干扰作用。本题中“利于”表明是“正迁移”。8 【正确答案】 C【试题解析】 根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，

13、是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。如：北京是中国的首都；生命在于运动。程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器；怎样解答数学题或物理题等。因此题干中 ABD 均是程序性知识的概念。只有 C 项描述的是陈述性知识。9 【正确答案】 B【试题解析】 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。实物直观

14、即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。本题中，图表、模型等都是事物的模拟性形象，因此图表、模型、幻灯片属模像直观。10 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能可分为一般心智技能和特殊心智技能。一般心智技能指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能；特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。故本题选 A。11 【正确答案】 B【试题解析】 过度学习是指在“记得

15、”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般说来，学习程度以 150为佳，其效应也最大。超过 150，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。结合本题，10 遍是一个基本数，那么学生记忆想要达到更好的效果，就应该 10150=15 遍。因此本题选 B。12 【正确答案】 B【试题解析】 定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。从题干中可以看到“功能”这一关键词，因此，本题正确答案为 B。13

16、【正确答案】 D【试题解析】 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中

17、解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。14 【正确答案】 B【试题解析】 “ABCDE”理论认为：情绪不是由某一诱发性事件 A 直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价 B 引起的。它强调 B 的重要作用，认为 A 只是造成结果 C 的间接原因，B 才是情绪和行为反应的直接原因。一旦不合理的信念导致不良的情绪反映，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原

18、有的信念，这就是 D。我要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念，竭力改变他们原有的信念和想法，以能产生有效的治疗效果 E。由此可以看出，“ABCDE”治疗法是改变个体认知的方法。15 【正确答案】 C【试题解析】 布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，识记是指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。领会是指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转化，即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明

19、或概述；三是推断，即预测发展的趋势。运用是指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力，包括概念、原理、方法和理论的应用。运用能力以识记和领会为基础，是较高水平的理解。分析是指把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。分析代表了比运用更高水平的智力，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。综合指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。评价指对材料(如论文、观点、研究报告等)进行价

20、值判断的能力。它根据材料的内在标准(如组织结构)或外在标准( 如某种学术观点) 进行价值判断。例如，判断实验结构是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结构，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。评价是最高层次。16 【正确答案】 B【试题解析】 布罗菲和伊伏特逊将课堂管理分为四个阶段，即幼儿园和小学低年级阶段；小学中年级阶段；小学毕业和初中阶段；高中阶段。其中，教师需要花较多时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是小学中年级阶段。故答案选 B。17 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁巴奇提出了教学反思的四种方

21、法。其中，行动研究指教师及研究者为弄清课堂上出现的问题实质，探索更先进的教学方案，采取调查和实验研究的方法，直接着眼于教学实践的改革；详细描述，指教师互相观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析；反思日记，指教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验，并与指导教师共同分析。题目中的表述正是教学反思的第四种方法交流讨论法的概念，故答案选 D。二、多项选择题18 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 有关学习的分类主要有加涅的学习层次分类、学习结果分类，以及我国学者对学习的分类。我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识的学习主要掌握客观事物的

22、特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。19 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 道德情感的表现形式主要分为三种：直觉的情感体验；想象的情感体验；伦理的情感体验。所以本题选 BCD。20 【正确答案】 A,C21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 这是一道应用型的情景题，(1)考试失败的原因可以从情景中对应来找，考生可以发现情景中有“首先”“其次”的字眼，对应的就是两个原因，我们先分析第一个，从“本次英语考试每班只有极少几个人及格，班上所有同学的分数大

23、概都集中在 3050 分”可以得到的信息是：这次考试学生成绩集中，不能很好地拉开差距，区分度小，而且难度很大，只有极少数人及格；再分析第二句话，从“本学期英语教学内容强调的是学生的简单应用能力，而本次考试却用含较多的生词、疑难词的阅读来考查学生”得到的信息是：此次测验没有测到学生的简单应用能力，因为通过生词、疑难词的阅读考查不到学生的简单应用能力，犯了“南辕北辙”的错误，测验的效度低。 (2)一个自编测验如何才能有效果，取决于以下几个因素：首先是效度要高，即自编测验测的是之前预期的结果，而不能偏离目标。其次是区分度要高，试题太难或是题目太简单都不能有效区分学生的层次。一般来说，难度在 05 的

24、水平区分度最高。再次是信度，即一个自编测验要经过若干次施测证明其信度高才可以具有推广性。最后，计分简便省时也是自编测验有效的一个标准。三、填空题22 【正确答案】 11、1214、15 岁。23 【正确答案】 建构主义24 【正确答案】 内化性原则四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 正迁移和负迁移是按迁移的影响效果进行的分类，起积极促进作用的就是正迁移，起消极阻碍作用的就是负迁移。题干中“举一反三”“闻一知十”都是已有知识对后继学习的积极作用，因此属于正迁移。26 【正确答案】 B【试题解析】 过度学习达到 150时的学习效果是最好的，超过这个程度学习的效果不再显著提高。因此，过度学

25、习与学习效率之间的关系不是简单的直线关系。27 【正确答案】 A【试题解析】 创造力是指在特定环境下，个体产生新异的和适合的思想和产品的能力。每个人都有智力和创造力，只是有些人的创造力多一些，有些人的创造力少一些。五、简答题28 【正确答案】 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面： (1)帮助教师准确地了解问题 帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习，教师可以准确、合理、有效、全面地了解学生，作出正确的决策。如在实际教学工作中，面对学习动机不高的学生，我们可以运用行为主义学习理论，对他们偶然表现的积极学习行为进行及时的强化，从而帮助

26、学生慢慢形成更多积极的学习行为，促进他们的学习。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。 (2)为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理，也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。如我们新时期

27、在新的教育理念的指导下提出“ 以学生为主体，教师为主导 ”，提倡在教学中多采用 “自主探究和合作交流” ，都是为了更好地提高我们的教学水平，促进学生的全面发展。 (3)帮助教师预测并干预学生 利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。例如在课堂教学中，教师可以根据有关课堂管理的知识，及时发现学生在课堂中不良行为的苗头，及时进行提醒和指导，使教学课堂更加有序和高效。 学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教学过程，更好地教导学生。 (

28、4)帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。六、论述题29 【正确答案】 (1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。 (2)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，马斯

29、洛又发展了这一理论，增加了求知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要之间。 (3)在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。 (4)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性，他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。 (5)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使得归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。