[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编36及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 36 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 广西】品德是道德品质的简称，它是一种( )。（A）社会现象（B）集体现象（C）个体现象（D）文化现象2 【2015 陕西汉中】品德即道德品质，是指( )依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的( )和倾向。（A）个体心理特征（B）群体心理特征（C）个体行为特征（D）群体行为特征3 【2015 重庆开州】活动和交往是学生品德形成的( )。（A）内容（B）途径（C）基础（D）关键4 【2015 河北石家庄】品德的核心是( )。（A）道德认知（B）道德

2、情感（C）道德意志（D）道德行为5 【2015 重庆江津】品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为6 【2015 广西】品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是( )。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为7 【2015 重庆开州】衡量人们品德的重要标志是( )。（A）道德意识（B）道德意志（C）道德情感（D）道德行为8 【2015 重庆合川】中学生陈磊经常上课迟到，新学期的他决定改掉迟到的坏习惯，遵守学校纪律，可冬天一到，他仍无法克服赖床，结果还是时常迟到，教师在对该学生进行教育时，应该重点培养其( )。（A）道德认

3、识（B）道德意志（C）道德情感（D）道德行为9 【2014 山东淄博】在对道德两难故事“海因茨偷药” 进行评判时，小明认为救妻子是史夫应尽的义务，所以海因茨偷药是应该的。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）准习俗水平10 【2015 广西】儿童在听了科尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药” 后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于( ) 。（A）惩罚和服从的定向阶段（B）工具性的相对主义定向阶段（C）人际协调的定向阶段（D）维护权威和秩序的定向阶段11 【201

4、4 四川】如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利” 等准则作为道德判断的标准，那么该学生处于道德发展的( )。（A）前习俗阶段（B）习俗阶段（C）后习俗阶段（D）超习俗阶段12 【2015 湖南湘潭】根据科尔伯格的道德发展理论，当个体的道德观念是纯外在的，其道德价值来自对自己需要的满足时，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，可见该个体的道德发展处于( )。（A）前习俗水平的第一阶段（B）前习俗水平的第二阶段（C）后习俗水平的第一阶段（D）后习俗水平的第二阶段13 【2013 河南特岗】学生的人生观开始形成且品德出现两极分化的阶段是( )。（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D

5、）高中阶段14 【2014 山东菏泽】在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于( )阶段。（A）依从（B）认同（C）同化（D）内化15 【2015 河北沧州】在态度与品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 的阶段是 ( )。（A）评价（B）依从（C）认同（D）内化16 【2015 河北省属】一般认为，态度和品德的形成过程有三个阶段：依从、认同和( )。（A）行动（B）内化（C）执行（D）泛化二、多项选择题17 【2015 河南郑州】发散思维是创造思维的核心，其主要特征是( )。（A）目的性（B）流畅性（C）序列性（D）变通性（E）独特性18 【2015 广西】创造性与

6、智商存在一定的关系，以下表述正确的是( )。（A）高创造力者，智商一定不低（B）高智商者，创造力可能高也可能低（C）低智商者，创造力一定低（D）低创造力者，智商一定低19 【2015 河北石家庄】创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应( )。（A）激发好奇心、求知欲，培养创造动机（B）重视集中思维和发散思维的培养（C）培养与发展学生直觉思维的能力（D）培养学生具有创造精神的良好个性20 【2015 陕西汉中】当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓道德发展处于(

7、)。（A）相对功利主义的定向阶段（B）习俗道德水平（C）寻求认可阶段（D）前习俗道德水平21 【2016 河南郑州】耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为( )。（A）在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高（B）在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高（C）在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高（D）在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关三、填空题22 【2014 江苏南通】由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是_。23 【2014 江苏连云港】教师帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效

8、的方法有说服、_、群体约定、价值辨析等。四、判断题24 【2014 湖南郴州】“ 三军可夺帅，匹夫不可夺志也” 说的是道德意志。 ( )（A）正确（B）错误25 【2014 山西大同】学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。 ( )（A）正确（B）错误26 【2015 四川】处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。( )（A）正确（B）错误27 【2014 河南特岗】态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。 ( )（A）正确（B）错误28 【2011 河南特岗】从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。 ( )（A）正确（B）错误29 【2015

9、河北张家口】根据耶克斯一多德森定律，越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。( )（A）正确（B）错误30 【2015 河北沧州】对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。 ( )（A）正确（B）错误五、简答题31 【2014 贵州镇远】青少年心理发展正处于不成熟到成熟的过渡阶段，哪些特点容易造成他们的品德不良?32 【2013 云南昭通】态度与品德学习的一般过程是什么?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 36 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 品德是道德品质的简称，它是一种个体现象。道德是一种社会现象。【知识模块】 教育心理学2 【正

10、确答案】 A【试题解析】 品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 C【试题解析】 学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。【知识模块】 教育心理学6 【

11、正确答案】 B【试题解析】 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，一个人的品德只有通过道德行为才能体现，因此道德行为是衡量人们品德修养水平的重要标志。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾(如动机间的冲突及行动过

12、程中坚持与动摇的斗争)与支配行为的力量。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 “认为偷药是尽到丈夫的义务”说明小明处在遵守法律法规和制度的取向阶段，属于习俗水平。处于习俗水平的儿童的特点是能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。习俗水平包括以下两个阶段：一是人际和谐的道德定向阶段，此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。二是维护权威或秩序的道德定向阶段，此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共

13、秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述体现了儿童知法懂法。在科尔伯格道德发展阶段理论中习俗水平维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 根据科尔伯格的理论，“人人平等、尊重他人的尊严与权利”属于后习俗水平的普遍伦理取向阶段。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 根据科尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平阶段的儿童的道德观念特点是纯外在

14、的。在这一水平的儿童，在阶段一时期根据行为的后果来判断行为的好坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。在阶段二时期道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 初中阶段是人生观开始形成、品德两极分化的关键期。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。【知识模块】 教

15、育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，此时稳定的态度和品德即形成了。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 态度的形成过程要经过三个阶段：依从、认同和内化。其中，依从指的是人们为了：获得奖励或避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。认同指的是个体由于欣赏某人或某些人所表现出来的行为或态度从而采纳他人的行为或态度的一个过程。内化是指将外界成文或不成文的规则作为自己的规则和内在标准，并用以指导实际行动。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题17 【正确答案】

16、 B,D,E【试题解析】 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独特性。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 创造性与智力的关系可以具体表述如下：低智商者难以有高的创造力：高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；低创造力者，智商水平可高可低。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 创造力的培养方式有：保护好奇心，激发求知欲； 提倡发散思维并要求与辐合思维相结合；鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合； 启发学生向具有高度创造性的

17、人学习；善于发现和正确对待创造型学生； 引导学生积极参加创造性活动。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 B,C【试题解析】 习俗道德水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。这一水平的特点是，儿童着眼于社会的期望和要求，衡量道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。此水平包含两个阶段：一是寻求认可阶段(又称好孩子定向阶段) ，二是社会秩序与权威的支持阶段。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 耶克斯一多德森定律又称“倒 U 形曲线 ”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易

18、，最佳激起水平较高。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。【知识模块】 教育心理学三、填空题22 【正确答案】 定势【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 榜样示范【知识模块】 教育心理学四、判断题24 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 道德认识是学生品德形成的基础，道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准是社会规范：处于前习俗道德水平阶段的学生道德判断的

19、标准依赖于老师、家长等权威。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机与学习效果呈倒“U” 形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 A【试题解析】 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较

20、复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。【知识模块】 教育心理学五、简答题31 【正确答案】 (1)缺乏正确的道德认识，分不清是非界限；(2)道德意志力薄弱，抵抗诱惑的能力差；(3)道德情感发育不健全；(4)道德行为习惯不良；(5)心理素质不高，承受能力差。【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 态度与品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程。这种内化大致经历了以下三个阶段：(1)依从依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。(2)认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。(3)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。【知识模块】 教育心理学