[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编34及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 34 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 辽宁鞍山】规则的学习指的是( )。（A）理解两个或两个以上概念之间的关系（B）在各种情况下，使用所学规则去解释问题（C）对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象象征的反应规则的学习（D）学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应2 【2015 河南新乡】加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类，( ) 指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应。（A）信号学习（B）系列学习（C）概念学习（D）原理学习

2、3 【2014 四川】比概念学习的复杂程度高的是( )。（A）连锁学习（B）信号学习（C）辨别学习（D）规则学习4 【2015 山西运城】学生学习“功力 距离”，这种学习属于 ( )。（A）辨别学习（B）符号学习（C）概念学习（D）规则或原理学习5 【2014 辽宁大连】小芳通过一节几何课学习，掌握了所有圆的特征，这里的学习结果类型是( ) 。（A）动作技能能（B）概念学习（C）言语学习（D）辨别学习6 【2015 江西】学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题榜时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏( )。（A）陈述性知识（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能7 【2

3、014 四川宜宾】按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为( ) 。（A）智力技能能（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能8 【2015 湖南长沙】按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的( )。（A）智慧技能（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能9 【2014 辽宁大连】奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )。（A）知识学习和技能学习（B）接受学习和发现学习（C）概念学习和意义学习（D）机械学习和意义学习10 【2014 四川成都】美国心理学家( )根据学习的结果，把教育目标分为三类：认知、情感和动作技能。（A）奥

4、苏伯尔（B）布卢姆（C）加涅（D）桑代克11 【2013 山东】让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。这是( ) 。（A）外显学习（B）内隐学习（C）程序性学习（D）技能学习12 【2014 四川】以下不属于联结学习理论的观点是( )。（A）学习的实质是形成刺激与反应的联结（B）联结需要通过试误而建立（C）原有知识结构对学习十分重要（D）学习的成效影响后继学习13 【2015 广西】联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为( )。（A）SOR（B） ROS（C） RS（D）SR14 【2015 黑龙江哈尔滨】提出“试误说” 学习理论的心理学家是 ( )

5、。（A）斯金纳（B）桑代克（C）巴甫洛夫（D）布鲁纳15 【2017 江西】教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的( ) 。（A）准备律（B）练习律（C）效果律（D）强化律16 【2015 河北张家口】小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的( ) 。（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律17 【2014 河南洛阳】在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习规律的( )。（A）练习律（B）准

6、备律（C）近因律（D）效果律18 【2015 重庆綦江】桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是( )。（A）练习只能为奖励提供机会（B）光有练习而无奖励不能导致学习的进步（C）多练习产生疲劳（D）缺乏正确指导的练习易形成错误习惯二、多项选择题19 【2014 四川泸州】新课程的学习根据学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为( ) 和( )。（A）发现学习（B）机械学习（C）操作学习（D）有意义学习20 【2014 山东济南】经典条件反射理论关于学习的基本观点包括( )。（A）通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程（B）学习的结果是形成暂时的神经联系（C）通过强化对

7、行为加以控制，使行为发生改变的过程（D）适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果21 【2013 山东事业单位】以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是( )。（A）花粉（B）一想到工作就犯愁（C）听到 “禽流感” 就害怕（D）网瘾22 【2015 贵州锦屏】以下选项中，属于经典性条件反射现象的是( )。（A）“望梅止渴 ”（B） “画饼充饥”（C） “谈虎色变”（D）“叶公好龙 ”三、填空题23 【2015 福建】奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与_。24 【2014 山东滨州】联结学习理论认为学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是_。四、判断

8、题25 【2015 重庆云阳】斯金纳把人和动物的行为分为两大类：应答性行为和操作性行为。 ( )（A）正确（B）错误26 【2014 陕西咸阳】斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作行为。( )（A）正确（B）错误27 【2015 河北张家口】刺激泛化与刺激分化是互补过程。 ( )（A）正确（B）错误28 【2015 四川】按照操作条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。 ( )（A）正确（B）错误29 【2015 陕西渭南】无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。 ( )（A）正确（B）错误30 【2014 四川】孩子每次按时上课均予以表扬的效

9、果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。( )（A）正确（B）错误31 【2015 河南郑州】惩罚是通过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的频率。 ( )（A）正确（B）错误五、论述题32 【2013 浙江】试述加涅关于学习结果的划分与新课改三维目标的关系。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 34 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 加涅根据学生学习的任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次。第一类：信号学习。这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。第二类：刺激一反应学习。这是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化

10、，学会以某种反应去获得某种结果。第三类：连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。第四类：言语联结学习。言语联结学习是一种形成一系列的语言单位的联结，即言语连锁化。第五类：辨别学习。指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。第六类：概念学习。指学会认识一类事物的共同性质，并对同类事物的抽象特征作出反应。第七类：规则(或原理、法则)学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。第八类：解决问题学习。这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 概念学习指学会认识一类事

11、物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的 8 个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 D【试题解析】 规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功力距离”是学习力与距离这两个概念之间的关系，因此属于原理学习。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 概念学习指掌握概念的一般意

12、义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。掌握了圆的特征即为掌握了圆的概念，是概念学习。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。【

13、知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 加涅提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。它们分别是：智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。言语信息。表现为学会陈述观念的能力。动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。，题干描述的学生具有较高水平的认知策略。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解

14、析】 奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 布卢姆把教育目标分为：认知、情感和动作技能。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 原有知识结构对学习的重要性是认知学习理论的观点。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为SR，即刺激一

15、反应。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，即试误说。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。其中效果律指当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验是属于满意的结果，因此体现了效果律。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【试题解析】 效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。如果个体对某种情境所起的反应

16、形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在 20 世纪 30 年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题干所述为效果律。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题19 【正确答

17、案】 B,D【试题解析】 奥苏伯尔学习理论的主要观点：有意义的学习。奥苏伯尔提出，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。(爹接受学习。奥苏伯尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。认知结构同化论。奥苏伯尔认为，认知结构同化是意义学习的心理机制。其核心是学生能否

18、习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念：意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,B【试题解析】 CD 两项是操作性条件作用理论关于学习的观点。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B,C【试题解析】 巴甫洛夫把条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、喙等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。第一信号系统是人和动物共有的。第二信号系统是人类特有的。题干中 BC 选项属于第二信号系统。【知识模块】

19、 教育心理学22 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 经典性条件反射就是刺激和反应建立起新的联系的过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。“叶公好龙”比喻那些表面上喜欢某种事物，其实并不是真的喜欢的人或事，与反射无关。“望梅止渴?是指人听说可以吃梅子就会不由得流出口水而解渴；“画饼充饥”是指画个饼来解除饥饿；“谈虎色变”原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害，后比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。A、B、C 项三个成语，都在刺激和反应之间建立了联系，都是经典性条件反射现象。【知识模块】 教育心理学三、填空题23 【正确答案】 发现学习【知识模块】 教育心理学24 【

20、正确答案】 强化【知识模块】 教育心理学四、判断题25 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳将人和动物的行为分为两类，即应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为；另一类是操作性行为。学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于应答性行为。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将

21、学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 无论正强化还是负强化，其作用都是增加同类反应在将来发生的概率。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 B【试题解析】 强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 B【试题解析】 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的

22、过程，称作惩罚。题干描述的是负强化的概念。【知识模块】 教育心理学五、论述题32 【正确答案】 (1)按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：智慧技能；认知策略； 言语信息； 动作技能：态度。(2)新课改三维目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。(3)“知识与技能”是指学科的基础知识和基本技能，其中知识是指概念、原理、规律等，也即加涅关于学习结果分类中的智慧技能、言语信息；技能也即加涅关于学习结果分类中的动作技能。“过程与方法” 是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习、形成创新精神和实践能力等，也即加涅关于学习结果分类中的认知策略。“情感态度与价值观” 一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，也即加涅关于学习结果分类中的态度。【知识模块】 教育心理学