[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷31及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷 31 及答案与解析一、单项选择题1 我国唐朝中央官学的“ 六学二馆 ”鲜明地体现了封建社会教育的 ( )。（A）阶段性（B）等级性（C）传统性（D）垄断性2 康德哲学教育的继承者赫尔巴特的“三个中心” 是指除教师中心、教材中心外，还有( )。（A）学生中心（B）教学中心（C）课堂中心（D）活动中心3 儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )。（A）循序渐进（B）有针对性（C）因材施教（D）抓关键期4 在教育目的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持观点是( )。（A）个人本位论

2、（B）社会本位论（C）教育无目的论（D）国家利益论5 现代教育教学理念应更加注重学生的( )地位。（A）主导（B）客体（C）主体（D）媒体6 教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键是( )。（A）师范教育（B）入职培训（C）在职培训（D）自我教育7 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学是( )。（A）言语直观（B）形象直观（C）实物直观（D）模象直观8 教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是( ) 。（A）讲授法（B）谈话法（C）讨论法（D）读书指导法9 我国古代最常见的教学组织形式是( )。（A）班级

3、授课制（B）个别教学（C）复式教学（D）现场教学10 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )。（A）正式评价和非正式评价（B）诊断性评价、形成性评价和总结性评价（C）相对评价和绝对评价（D）正确评价和错误评价11 “君子欲讷于言而敏于行” 强调的品德因素是( ) 。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为12 学生周强因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任训斥，“你又违反纪律了?我跟你说了多少次，你的脸皮实在太厚，你把家长请来，当面说清楚你到底准备怎么办，不然从明天起你就不要来读书了。”周强低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使周强同学遵守纪律应采

4、用的方法是( )。（A）说服教育法（B）情感陶冶法（C）榜样示范法（D）实际锻炼法13 与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。（A）发展学生个性（B）巩固学生的知识（C）加强 “教学相长”（D）坚持“循序渐进 ”14 中小学教师开展教育研究通常采用行动研究法，下列关于教师开展行动研究，认识正确的是( ) 。（A）必须在承担不同级别课题上开展（B）应坚持“在行动中，基于行动，为了行动”的指导原则（C）以教师发表专业论文作为重要标志（D）以丰富教育理论为终极目标二、多项选择题15 下列有关教育的论述出自论语的是( )。（A）不愤不启，不悱不发（B）教也者，长善而救其失者也（C）学而不思则罔，思而

5、不学则殆（D）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从16 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在( )等方面。（A）教育目的（B）教育的发展规模和速度（C）教学内容（D）教学方法、教学设备17 对当代儿童发展观正确的理解是( )。（A）儿童的身心发展受制约于社会的发展状况（B）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的（C）儿童的发展蕴含儿童主体的活动之中（D）实现发展是儿童的权利18 素质教育以培养学生的( )为重点。（A）创新精神（B）全面发展（C）实践能力（D）和谐发展19 ( )师生关系模式不容易使学生形成良好的人格特征。（A）放任型（B）专制型（C）民主型（D）管理型

6、20 编写课程标准是开发课程的重要步骤，一般来讲，课程标准除了课程目标和内容标准，还应包括( ) 。（A）前言（B）结语（C）实施建议（D）术语解释三、填空题21 狭义的教育指的是_教育。22 关于学生在教育过程中的地位，在教育发展史上有两种相对立的观点，一种观点是“_ 中心论” ，以德国教育家赫尔巴特为代表；另一种观点是“_中心论” ，以美国教育家杜威为代表。四、判断题23 学校教育制度是国民教育制度的核心和主体。 ( )（A）正确（B）错误24 校本课程的开发主体是教师。 ( )（A）正确（B）错误25 文纳特卡制是一种以自学辅导为特色的教学形式。 ( )（A）正确（B）错误26 行动研究

7、是一种“ 以问题为中心 ”的研究方式， “问题”不但是行动研究的出发点，也是行动研究的归宿。 ( )（A）正确（B）错误五、案例分析题27 陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室。这个学生已经等在门口了，一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。” 学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了。这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重。” 那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负

8、女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。” 陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!”结合案例回答：陶行知的做法体现了哪些教育原则?28 李老师是一位青年男班主任，工作热情高，对学生要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸，要有良好的习惯等。然而在课堂上情急时，李老师经常用“笨猪 ”“死脑筋”之类的话。吸烟后，他随手将烟头抛在地上。虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上脏话、粗话连篇，地上垃圾随处可见。李老师很是郁闷。李老师的班级管理存在什么问题

9、?你认为班主任在班级管理中的地位和作用主要有哪些?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷 31 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种，中央官学设有“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒；二馆是指弘文馆和崇文馆，其中弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定，官宦子弟可凭借父祖的地位直接人学，平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。【知识模块】 教育学

10、2 【正确答案】 C【试题解析】 赫尔巴特的“三个中心”是指“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。【知识模块】 教育学3 【正确答案】 B【试题解析】 不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性，所以我们要有针对性地根据不同年龄阶段的特征进行教育。【知识模块】 教育学4 【正确答案】 C【试题解析】 教育无目的论是由杜威提出来的。他在民主主义与教育中指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。【知识模块】 教育学5 【正确答案】 C【试题解析】

11、 现代教育教学理念倡导在教育活动中以学生为主体，教师为主导。因此，学生处于主体地位。【知识模块】 教育学6 【正确答案】 D【试题解析】 教师自我教育是专业理想建立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。【知识模块】 教育学7 【正确答案】 D【试题解析】 直观教学分为实物直观、模象直观和言语直观。利用图片、模型等进行的直观教学是模象直观。【知识模块】 教育学8 【正确答案】 D【试题解析】 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。指导学生读书，包括指导学生阅读教科书和阅读课外书籍两个方面。【知识模块】 教育学9 【正确

12、答案】 B【试题解析】 我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。【知识模块】 教育学10 【正确答案】 B【试题解析】 根据实施功能的不同，评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在某项教学活动前对学生的知识、技能等情况进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。【知识模块】 教育学11 【正确答案】 D【试题解析】 “君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。【知识模块】 教育学12 【正确

13、答案】 A【试题解析】 由题干可知，该学生多次违反纪律，说明其缺乏正确的纪律意识，因此，对其教育应该从道德认知人手。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种教育方法。因此，本题选 A。【知识模块】 教育学13 【正确答案】 A【试题解析】 课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。课外活动作为课堂教学的辅助形式，在当今学校教育中越来越常见。课外活动的活动形式不局限于某一种，而是生动活泼、多种多样，学生可以根据自己的兴趣爱好、实际情况等自主选择。因此有利于发展学生的个性。【知

14、识模块】 教育学14 【正确答案】 B【试题解析】 行动研究是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。教育行动研究应坚持“在行动中，基于行动，为了行动”的指导原则，以解决实际问题为主要目的，其实施主体是实际工作者，主要是教师。【知识模块】 教育学二、多项选择题15 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 “教也者，长善而救其失者也”出自礼记.学记。【知识模块】 教育学16 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 生产力对教育的制约作用表现在：生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育的

15、规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。【知识模块】 教育学17 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 儿童的身心发展主要受制于遗传因素、环境因素、学校教育因素和个体主观能动性因素。【知识模块】 教育学18 【正确答案】 A，C【试题解析】 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提到，重点培养学生的创新精神和实践能力。【知识模块】 教育学19 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。而其他三种模式则不容易使学生形成良好的人格特征。【知识模块】 教育学20 【正确答案】 A，C【试题解析】 课程标准的

16、结构框架包括：前言部分、课程目标部分、内容标准部分、实施建议部分和附录部分。【知识模块】 教育学三、填空题21 【正确答案】 学校【知识模块】 教育学22 【正确答案】 教师；儿童【知识模块】 教育学四、判断题23 【正确答案】 A【试题解析】 广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。【知识模块】 教育学24 【正确答案】 A【试题解析】 校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校

17、课程计划的制定、实施和评价活动。其中教师是校本课程开发的主体。【知识模块】 教育学25 【正确答案】 B【试题解析】 道尔顿制是一种自学辅导式的教学组织形式。文纳特卡制更加强化了教学的个别化，尤其是所创用的小步子教学的原则。对程序教学影响很大。【知识模块】 教育学26 【正确答案】 A【试题解析】 行动研究强调研究过程和行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作。它表明了行动研究是“以问题为中心”的研究形式。特定环境中的实践者所面临的问题总是特定的，所以行动研究中作为研究对象的样本往往是特定的而不必具有普通的代表性。【知识模块】 教育学五、案例分析题27 【正确答案】 陶行知的做法体现了疏导

18、性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严

19、格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则。【知识模块】 教育学28 【正确答案】 (1)李老师在班级管理中出现的问题有：身教不力，言教不服，言行不一致；没有做到关爱学生、热爱学生。(2)班主任在班级管理中的地位和作用如下：班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者；班主任是协调班级人际关系的主导者，需要协调好学校内部各教育因素之间的关系、与学校各级领导之间的关系、学校教育与家庭教育的关系。【知识模块】 教育学