[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）模拟试卷13及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）模拟试卷13及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）模拟试卷13及答案与解析.doc（11页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）模拟试卷 13 及答案与解析一、判断题1 教师的根本任务是传授学生知识。( )（A）正确（B）错误2 教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。( )（A）正确（B）错误3 在师生关系中，学生是主要方面，教师要围绕学生来开展教学。( )（A）正确（B）错误4 发挥学生的主体作用会削弱教师的主导作用，二者是矛盾的。( )（A）正确（B）错误5 学生在人格上是独立的。( )（A）正确（B）错误6 学生是以系统学习直接经验为主的人。( )（A）正确（B）错误7 制定课程目标的基本依据主要包括：对教材的研究、对社会的研究和对学科的研究。( )（A）正确（

2、B）错误8 良好的师生关系是一种重要的课程资源。( )（A）正确（B）错误9 为适应学生的个别差异而开发的课程是隐性课程。( )（A）正确（B）错误10 无论是选修课还是活动课，要成为校本课程，必须让教师和学生参与课程决策。( )（A）正确（B）错误11 课程标准和教学大纲之间不存在实质性区别。( )（A）正确（B）错误12 从课程的任务角度划分，可以将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。( )（A）正确（B）错误13 我国古代的“ 六艺” 可以说是最早的活动课程。( )（A）正确（B）错误14 课程计划属于学校课程的物化形式。( )（A）正确（B）错误15 泰勒最早把课程

3、评价引入课程编制过程之中。( )（A）正确（B）错误16 在教学中，教师注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是循序渐进原则。( )（A）正确（B）错误17 以教师的语言为主要媒介，系统、连贯地向学生传授知识、表达情感、传递价值观念的教学方法是谈话法。( )（A）正确（B）错误18 “学而时习之 ”“温故而知新”体现了教学的巩固性原则。 ( )（A）正确（B）错误19 教材的主体部分是教科书和参考书。( )（A）正确（B）错误20 复式教学是教学组织形式的辅助形式。( )（A）正确（B）错误21 如果将期

4、末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是考查性评价。( )（A）正确（B）错误22 学记中“ 语之而不知，虽舍之可也 ”体现了量力性的教学原则。 ( )（A）正确（B）错误23 教学目标设计是教学设计的关键环节，是教学设计的主体部分。( )（A）正确（B）错误24 所谓备课，就是指要注意吃透教材，做到倒背如流。( )（A）正确（B）错误25 德育的实施过程可以有多种开端。( )（A）正确（B）错误26 知、情、意、行是德育过程的基本要素。其中，知是基础，行是关键。( )（A）正确（B）错误27 我国各级学校对学生进行德育的基本方法是榜样示范法。( )（A）正确（B）

5、错误28 奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。( )（A）正确（B）错误29 德育是培养良好的思维习惯，智育是培养细节的行为习惯。( )（A）正确（B）错误30 德育目标决定着德育内容的深度和广度。( )（A）正确（B）错误教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）模拟试卷 13 答案与解析一、判断题1 【正确答案】 B【试题解析】 教师的根本任务是教书育人。即教师要关心爱护学生，在传授知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教。引导学生实现人生价值，塑造完美人格。2 【正确答案】 B【试题解析】 教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较

6、成熟的发展过程，是一个持续的专业发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成为了一名成熟的教育专业人员。3 【正确答案】 B【试题解析】 在学校里，“师生关系”是教学过程中最基本、最重要的人际关系，是最高尚、最健康的人际关系。教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。4 【正确答案】 B【试题解析】 教师的主导作用与学生的主体作用是一种既对立又统一的复杂的辩证关系。5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B【试题解析】 学生的本质特点主要包括三个方面的内容：(1)以系统学习

7、间接经验为主；(2)学生是具有主体性的人；(3) 具有明显的发展特征。7 【正确答案】 B【试题解析】 制定课程目标的依据包括对学生的研究、对学科的研究和对社会的研究。8 【正确答案】 A【试题解析】 课程资源包括显性课程资源和隐性课程资源。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系等。故师生关系属于隐性的课程资源，属于校园文化。9 【正确答案】 B【试题解析】 选修课程是指在某一教育系统或教育机构中，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。它依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择，是为适应学生的个性差异而开发的课程。10 【正确答案】

8、B【试题解析】 选修课、活动课和校本课程，是根据不同分类依据划分的，其相互之间存在交叉，不具有包含关系，故题干表述本身存在问题。11 【正确答案】 B【试题解析】 课程标准与教学大纲的区别可以从以下几个方面来分析：(1)课程标准是“最低要求”，可以超越标准；而教学大纲是“最高要求”，不能超越大纲。(2)课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。而教学大纲更多关注的是学生在知识与技能方面的要求。(3)课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路。而教学大纲规定了教学重点、难点、时间分配等具体内容。(4)课程标准精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能

9、，强调教科书与学生生活以及社会发展的联系。而教学大纲强调各学科自身的系统性和逻辑性。(5)课程标准采用行为目标的表述方式，陈述的角度从学生出发，行为的主体是学生。而教学大纲多采用的是“使学生”“提高学生”“培养学生”的陈述方式，行为的主体是教师。12 【正确答案】 B【试题解析】 从课程任务的角度划分，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。13 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程也称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。六艺是不属于活动课程，而是最早的学科课程，即一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的

10、相对独立性，强调学科逻辑体系的完整性，其主导价值在于使学生获得体系严密、逻辑清晰的学科知识。14 【正确答案】 A15 【正确答案】 A【试题解析】 泰勒最早将课程评价引入课程编制之中，被誉为“课程评价之父”。16 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述即为启发性原则的定义，而循序渐进原则要求教师按教材的系统性，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。17 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述为讲授法的定义。而谈话法是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的方式引导学生获取或巩固知识的方法。18 【正确答案】 A19 【正确答案】 B【试题解析】 教材是教师和学生据

11、以进行教学活动的材料。教科书和讲义是其中的主体部分，其他有参考书、讲授提纲等。20 【正确答案】 B【试题解析】 现场教学是教学的辅助组织形式，而教学的特殊组织形式是复式教学。21 【正确答案】 B【试题解析】 在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程的测定称为形成性评价，目的是为了了解学生的学习过程，调整教学方案。22 【正确答案】 A【试题解析】 量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。“语之而不知，虽舍之可也”意思是老师指点后学生仍不明白，

12、可以暂时放弃指导(以待将来)。这句话体现了量力性的教学原则。23 【正确答案】 B【试题解析】 教学目标设计是教学设计的起点，教学内容设计是教学设计的关键环节，是教学设计的主体部分。24 【正确答案】 B【试题解析】 备课是上好课的先决条件，包括三方面的内容：钻研教材、了解学生、设计教学法。25 【正确答案】 A【试题解析】 德育的具体实施可以有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。26 【正确答案】 A【试题解析】 德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程。知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，其中知是基础，行是关键。27 【正确答案】 B【试题解析】 说服教育法是我国各级学校对学生进行德育的基本方法。28 【正确答案】 A【试题解析】 品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断，是对品德发展的强化手段，通常包括奖励和惩罚等方式。29 【正确答案】 B【试题解析】 著名教育家程鸿勋说过，“智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。”30 【正确答案】 B【试题解析】 受教育者的身心发展特征决定德育内容的深度和广度。