[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育基础知识(教学心理)模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育基础知识(教学心理)模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 一个班集体成功的重要标志是( )（A）积极的课堂气氛（B）良好的班级人际关系（C）一致的群体规范（D）很强的群体凝聚力2 课堂纪律管理的终极目标是( )（A）形成教师促成的纪律（B）形成集体促成的纪律（C）形成自我促成的纪律（D）形成任务促成的纪律二、多项选择题3 程序教学的原则有( )（A）小步子（B）积极反应（C）低错误率（D）及时强化（E）自定步调4 下列属于班级非正式群体的有( )（A）课外美术小组（B）篮球队（C）学习小组（D）少先队（E）课外读书小组5 教师应采取( ) 措施提高课堂群体的凝聚力。（

2、A）了解群体的凝聚力情况（B）培养群体认同感（C）规定群体单一思想（D）形成群体成员归属感（E）给予学生赞扬与鼓励，形成力量感6 课堂里主要的人际关系表现为( )（A）对立与统一（B）吸引与排斥（C）积极与消极（D）合作与竞争（E）主体与客体7 课堂教学结构包括( )（A）教学过程的规划（B）教学内容设计（C）教学时间的合理利用（D）教学方法的选择（E）课程表的编制三、判断题8 由于非正式群体是由学生自由结合、自发形成的小群体，是符合学生内在需要的，所以只会促进学生的发展。( )（A）正确（B）错误9 班级越大，情感纽带的力量就越强。( )（A）正确（B）错误10 班级越大，内部越容易形成各种

3、非正式小群体。( )（A）正确（B）错误11 课堂气氛不会导致从众现象的发生。( )（A）正确（B）错误12 学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。( )（A）正确（B）错误13 教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。( )（A）正确（B）错误四、填空题14 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫作_。它是教学过程的软情境。15 学校的教学媒体一般包括：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、_、_。16 课堂教学环境包括_和_两个方面。17 指导教学是以_为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。18 _是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策

4、略。19 影响课堂管理的因素有：教师的领导风格、_、班级的规模、_。20 正式群体的发展经历了_、联合群体、_三个阶段。21 课堂纪律根据形成原因，可分为教师促成的纪律、_、_、_。22 最早研究群体动力的心理学家是_。23 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_，而有效地实现预定的教学目标的过程。五、简答题24 简述维持课堂纪律的策略。25 简述课堂气氛的三种类型。26 简述课堂问题行为的处置与矫正。27 简述影响课堂管理的因素。28 简述对班级非正式群体的管理。29 如何营造积极的课堂气氛?30 如何协调正式群体和非正式群体的关系。31 简述教师的情绪对课堂气氛的影响。32 如何提高课堂

5、群体的凝聚力?六、案例分析题33 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题。在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?34 在上美丽的小路一课时，我让小朋友朗读句子“鸭先生也叫起来：天哪!我的美丽的小路呢?”小朋友体会到此时的鸭先生是很着急的。我趁势说：“那谁来当一回着急的鸭先生呢?”小朋

6、友一个个高举小手，争着抢着来读。正当我想请其中一位小朋友朗读时，只听“ 砰 ”的一声，原来，是翁伟杰小朋友边举手边踮脚，不小心跌倒在地上了。小朋友都愣住了，齐刷刷地将目光移到翁伟杰身上，而翁伟杰涨红了脸，很不好意思地望着我，一副羞愧的样子。有几个学生在一旁窃窃发笑，还有的直视着我：“ 看你怎么处理 !”显然，这一突然的，跌倒也干扰了课堂。我不动神色走过去轻轻地扶起他，然后不露声色地说：“你看，这位鸭先生都着急得跌倒在地上了!其他鸭先生会怎么样着急地说这句话呢?” 于是，在我不露声色的引导中，小朋友又专心地进入下一阶段的朗读一段小插曲结束了。问题：分析这位教师的做法。教师公开招聘考试教育基础知识

7、(教学心理)模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊和志趣等来表明。凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。【知识模块】 教学心理2 【正确答案】 C【试题解析】 自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力，形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。【知识模块】 教学心理二、多项选择题3 【正确答案】 A，B，C，D，E【试题解析】 斯金纳提出程序教学的五条基本原则是：小步子、积极反应、及时强化(反馈 )、门定步调、低错

8、误率。【知识模块】 教学心理4 【正确答案】 A，B，E【试题解析】 非正式群体是在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，课外美术小组、篮球队和课外读书小组都是学生自由结合形成的小群体。而学习小组和少先队是在校行政部门、班主任的领导下成立的正式群体。【知识模块】 教学心理5 【正确答案】 A，B，D，E【试题解析】 教师提高班级里群体的凝聚力，要做到：了解群体凝聚力的情况。帮助班级里所有学生对一些重大事件和原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。引导所有学生在情感上加人群体，形成归属感。 当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，给予赞许和鼓励，形成力量感。【知识模块】 教学

9、心理6 【正确答案】 B，D【试题解析】 课堂里主要的人际关系有吸引与排斥、合作与竞争。【知识模块】 教学心理7 【正确答案】 A，C，E【试题解析】 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制以及教学过程的规划。【知识模块】 教学心理三、判断题8 【正确答案】 B【试题解析】 非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。【知识模块】 教学心理9 【正确答案】 B【试题解析】 一般来说，班级越大，情感纽带的力量就越弱。【知识模块】 教学心理10 【正确答案】 A【试题解析】 班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。【知识模块】 教学心理11 【正确答案】 B【试题解析】

10、课堂气氛会形成群体压力，群体压力可以导致从众现象的发生。【知识模块】 教学心理12 【正确答案】 B【试题解析】 学生之间的合作与竞争是对立统一的，它们都是以能否满足各自的利益为转移。【知识模块】 教学心理13 【正确答案】 A【试题解析】 教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。【知识模块】 教学心理四、填空题14 【正确答案】 课堂气氛【知识模块】 教学心理15 【正确答案】 听觉辅助 视听辅助【知识模块】 教学心理16 【正确答案】 课堂物理环境 课堂社会环境【知识模块】 教学心理17 【正确答案】 学习成绩【知识模块】 教学心理18 【正确答案】 个别化教学【知

11、识模块】 教学心理19 【正确答案】 班级性质 对教师的期望【知识模块】 教学心理20 【正确答案】 松散群体 集体【知识模块】 教学心理21 【正确答案】 集体促成的纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律【知识模块】 教学心理22 【正确答案】 勒温【知识模块】 教学心理23 【正确答案】 人际关系【知识模块】 教学心理五、简答题24 【正确答案】 (1)建立有效的课堂规则。(2)合理组织课堂教学。(3)做好课堂监控。(4)培养学生的自律品质。【知识模块】 教学心理25 【正确答案】 在通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松

12、与严谨的有机统一。(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便捅嘴、故意捣乱等。【知识模块】 教学心理26 【正确答案】 (1)正确对待学生的课堂行为。课堂行为有积极和消极之分。积极的是指促进与教学目的实现相联系的行为，消极的是打扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。(2)可采用行为矫正以及心理辅导的方法。【知识模块】 教学心理27 【正确答案】 (1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级的性质。(4)对教师的期望。【知识模块】 教学心理28 【正确答案】 (1)摸清非正式群体的性质。(2)对积极的

13、非正式群体给予鼓励和帮助。(3)对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。【知识模块】 教学心理29 【正确答案】 (1)建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础。(2)灵活运用各种教学方法。(3)采用民主的领导方式。(4)给予学生合理的期望。【知识模块】 教学心理30 【正确答案】 (1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为坚强的集体。(2)要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感

14、情，加强班级目标导向。对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。【知识模块】 教学心理31 【正确答案】 (1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)焦虑是教师对当前的或预计到的埘自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激发教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。【知识模块】 教学心理32 【正确答案】 (1)要全面、及时了解群

15、体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂内所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体中的一员而自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。【知识模块】 教学心理六、案例分析题33 【正确答案】 (1)基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激

16、烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧和教师要与学生分享这种情感；(2)常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的上体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。【知识模块】 教学心理34 【正确答案】 对课堂上的一些不经意的信息，如碰到不遵守纪律的学生，或出现一些不合常规的举动，或个别学生为引起同学注意故意做出的一些行为，教师不必去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或轻轻点头，以示鼓励；或微微摇头，暗示他纠偏补漏；或用眼神悄悄制止；或轻描淡写，或不露声色，或视而不见，同样也能收到恰如其分的效果。试想：假如教师当时将那位跌倒在地的小朋友叫起来训斥一通，不但会影响别的小朋友，而且也会打击这位小朋友的积极性，使他在众人面前下不了台，在他心里投下阴影，课堂的融洽气氛，师生问的和谐关系，也就打破了。【知识模块】 教学心理