[职业资格类试卷]2017年湖北省教师公开招聘考试（中学生物）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2017 年湖北省教师公开招聘考试（中学生物）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。下列相关叙述错误的是( )。（A）细胞膜、细胞质基质中负责转运氨基酸的载体都是蛋白质（B）细胞内蛋白质发生水解时，通常需要另一种蛋白质的参与（C）氨基酸之间脱水缩合生成的 H2O 中，氢来自氨基和羧基（D）蛋白质的基本性质不仅与碳骨架有关，而且也与功能基团有关2 关于植物吸收矿质元素离子的叙述，正确的是( )。（A）植物根系吸收不同矿质元素离子的速率都相同（B）土壤温度不影响植物根系对矿质元素离子的吸收（C）植物根细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用（D）主动运输吸收矿质

2、元素离子的过程只发生在活细胞中3 下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线。请分析曲线 BC 段的变化中，胸廓的前后径和左右径的变化分别是( )。（A）前后径增大、左右径缩小（B）前后径缩小、左右径增大（C）前后径和左右径均增大（D）前后径和左右径均缩小4 下列动物都具备消化腔、有口无肛门的一项是( )。（A）蝗虫、蚯蚓、蛔虫（B）水母、涡虫、水螅（C）水蛭、海蜇、涡虫（D）沙蚕、血吸虫、珊瑚虫5 下图是染色体和 DNA 的关系示意图，图中分别是( )。（A）染色体、DNA、蛋白质（B） DNA、染色体、蛋白质（C）染色体、蛋白质、DNA（D）蛋白质、DNA、染色体6 下图表示葫芦藓、肾蕨

3、、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是( )。（A）苏铁、木瓜（B）木瓜、苏铁（C）肾蕨、葫芦藓（D）葫芦藓、肾蕨7 被子植物的孢原细胞( )。（A）在花药内，经减数分裂产生生殖细胞（B）靠近珠孔，细胞核小，可发育成小孢子母细胞（C）靠近珠孔，细胞核大，可发育成大孢子母细胞（D）在花药内，经减数分裂产生小孢子，然后发育成花粉8 蜜蜂种群由蜂王、工蜂和雄蜂组成，如图显示了蜜蜂的性别决定过程，据图判断，蜜蜂的性别取决于( ) 。（A）XY 性染色体（B） ZW 性染色体（C）性染色体数目（D）染色体数目9 下列与病原体有关的叙述，不正确的是( )。（A）Rous 肉瘤病毒是致癌因子，与人

4、的细胞癌变有关（B）抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制不同（C）抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌（D）人感染 HIV 后的症状与体内该病毒浓度和 T 细胞数量有关10 下图为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树(图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的 DNA 相似度)。DNA 碱基进化速率按 1百万年计算，下列相关论述合理的是( ) 。（A）四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成（B）丙与丁的 DNA 差异经历了约 99 万年的累积（C）生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素（D）乙和丁的亲缘关系，与乙和甲的亲缘关系的远近相同11 义务教育生物学课程标准(2011 年版)中要求发展

5、学生的“提出问题”“作出假设”“制定计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力，以下属于 “实施计划”能力的基本要求是( ) 。进行观察、实验 选出控制变量收集证据、数据 尝试评价证据、数据的可靠性（A）（B） （C） （D）12 “绿色植物的生活需要水” 一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。该教师使用的导入方式为( )。（A）直观导入（B）直接导入（C）经验导入（D）故事导入13 某校建立了“ 野菜文化资源库 ”用于初中生物教学，以下资源可用于说明生物多样性具有潜在价值的是( )。（A）不同野菜的采摘时令不一样，如：三月三采荠

6、菜（B）诗词歌赋中对野菜的描述，如：呦呦鹿鸣，食野之蒿（C）野菜属于不同的生物类群，如：蕨菜属于蕨类植物，地皮菜是真菌和藻类的结合体（D）屠呦呦从当地野菜黄花蒿茎叶中提取青蒿素，而该地区生长着大量不为人知的生物体系14 下列属于理解水平的知识性目标是( )。（A）设计一份营养合理的食谱（B）描述人体消化系统的组成（C）说出人体需要的主要营养物质（D）概述食物的消化和营养物质的吸收过程15 以下是关于“ 初中生物概念图教学的实验研究 ”的研究步骤，不恰当的是( )。（A）选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异（B）甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学（C）利用期

7、终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异（D）运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查二、简答题16 用签字笔绘出鸡卵的结构模式简图，并注明主要结构名称。16 如图表示与人体新陈代谢相关的主要系统及其关系示意图，请根据图示回答：17 表示的生理过程是指营养物质的_。18 A 系统的主要器官是_。19 的气体交换过程是通过_实现的。20 营养物质和氧气经 B 系统达到组织细胞，在组织细胞中，_等有机物氧化分解，并释放能量。21 组织细胞产生的尿素等代谢废物随血液流经 C 时，通过_的滤过作用和肾小管的_，形成尿液，最终排出体外。21 人的耳垢有油性和干性两种，受单基

8、因(A、a) 控制。有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表：22 根据表中组合_的数据，可判断显性性状是_。23 若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是_。24 利用遗传图解的方式推断组合三的子女耳垢性状及比例。24 某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊 5 个种群。调查得知，该生态系统有 4 个营养级，营养级之间的能量传递效率为 1020，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。回答下列问题：25 请画出该生态系统中的食物网_。26 甲和乙的种间关系是_，种群丁是该生态系统生物组分中

9、的_。27 一般来说，生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动，此外还具有_等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在生物群落和_之间的循环主要以 CO2 的形式进行。三、综合分析题27 为了丰富教学资源，某教师进行了有关光合作用的实验，具体过程记录如下表，请回答：28 写出该实验的探究目标：_。29 实验前，金鱼藻_(选填“需要” 或“不需要”)暗处理，步骤 操作的意义在于_。30 实验过程中，2 号瓶的水体颜色由黄色变成蓝色的原因是_。31 实验结果中 1 号瓶的水体颜色应为_，2 号瓶气泡的主要成分是_。32 根据本实验的结论，写出提高大棚农作物产量的方法_。四、案例分析题32 阅读以

10、下案例，回答问题。植物的呼吸作用教学片段以下是王老师进行植物的呼吸作用的教学片段：【片段 1】上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以 46 人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签大家都忙得不亦乐乎。【片段 2】放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗?”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧?”“ 如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊?”【片段 3】生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水

11、中，两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下，随着挤压次数增多忽然，一声惊呼：“老师，我们成功了！”一组同学高举起他们手中的锥形瓶(瓶里的石灰水完全混浊 )，脸上充满着自豪与兴奋。老师朝他们竖起了大拇指。有一组同学却很沮丧：“怎么会没有结果呢?原因是什么呢 ?”老师倾听并参与到同学的讨论中。课后，学生来找老师：“老师，我们能不能重新做一次啊?我们的袋子可能没扎好” 老师拍拍学生的肩膀：“你们真实地记录了实验现象，还分析实验失败的原因，即使是科学家也会经历失败的，不要沮丧啊！明天课间我们再到实验室做一次实验！”33 以上教学片段体现出王老师

12、具有什么样的教学理念?34 运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。34 阅读以下案例，同答问题。35 从教学目标的角度分析甲老师的提问特点。36 从教学目标的角度分析乙老师的提问特点。37 针对其中一位教师的提问提出改进的建议。五、教学设计题37 材料一：义务教育生物学课程标准(2011 年版)对“流动的组织血液” 部分内容标准如下：材料二：某版本教材七年级下册的相关内容如下：阅读提供的材料，完成以下任务：38 根据材料确定“ 血细胞 ”教学中需要使用哪些教学资源 ?并简要说明教学资源使用的意图。39 根据材料进行“ 血细胞 ”这一内容的教学过程设计 (要求：运用所选的教学资源采用小组合作

13、学习的方式)。2017 年湖北省教师公开招聘考试（中学生物）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 翻译过程中，在细胞质基质中转运氨基酸的是 tRNA，不是蛋白质，所以 A 错误。水解蛋白质要靠蛋白质水解酶，其本质也是蛋白质， B 正确。氨基酸脱水缩合过程中，氨基脱一 H，羧基脱一 OH，所以水中的氢来自氨基和羧基，C 正确。结构决定性质，蛋白质的碳骨架和功能基团都影响蛋白质的结构，故蛋白质的基本性质与碳骨架和功能基团都相关，D 正确。2 【正确答案】 D【试题解析】 植物根系吸收矿质元素离子的方式为主动运输，与载体蛋白和细胞呼吸有关，具有一定的特异性，所以吸收不同矿

14、质元素离子的速率不一定相同，A、C 错误。温度会影响到细胞呼吸相关酶的活性，所以会改变吸收速率，B 错误。只有活细胞才能进行细胞呼吸产生 ATP，且只有活细胞的细胞膜才具有选择透过性，因此主动运输吸收矿质元素离子的过程只能发生在活细胞中，D 正确。3 【正确答案】 D【试题解析】 纵坐标表示肺内气压与大气压差，横坐标表示呼吸时间；AB 段的肺内气压与大气压差是负值，表示肺内气压低于外界大气压，是吸气过程，与之相反，BC 段是呼气过程。呼气时胸廓容积缩小，所以前后径和左右径均缩小， D 正确。4 【正确答案】 B【试题解析】 有口无肛门是腔肠动物和扁形动物的特点。蝗虫是节肢动物，蚯蚓、水蛭和沙蚕

15、是环节动物，蛔虫是线形动物，海蜇、水母、水螅和珊瑚虫是腔肠动物，涡虫和血吸虫是扁形动物，所以只有 B 项符合题意。5 【正确答案】 C【试题解析】 染色体是由 DNA 和蛋白质构成的， 是染色体，是蛋白质，是 DNA。6 【正确答案】 A【试题解析】 葫芦藓和肾蕨是不形成种子的苔藓植物和蕨类植物，对应图中的甲。苏铁属于裸子植物，对应乙。木瓜属于被子植物，对应丙。7 【正确答案】 A【试题解析】 孢原细胞是最终形成花粉的细胞，珠孔是雌蕊的结构，排除 B、C项。孢原细胞先进行有丝分裂，产生大量小孢子母细胞，再经减数分裂，形成四个单核花粉粒(小孢子) ，最后发育成花粉。所以 D 错误。8 【正确答案

16、】 D【试题解析】 由图可知，经过受精作用，由合子发育来的是雌性，由配子直接发育而成的是雄性，所以蜜蜂的性别是由染色体数目决定的。9 【正确答案】 C【试题解析】 Rous 肉瘤病毒属于病毒致癌因子，与人体细胞癌变有关，A 项正确。抗体抵抗病毒的机制是抗体与相应病毒结合形成沉淀后被吞噬细胞吞噬处理，溶菌酶杀灭细菌是利用酶将细菌的细胞结构破坏而实现的，B 项正确。抗体介导的是体液免疫，不能进入宿主细胞杀死细菌。结核杆菌进入细胞后，细胞免疫中的效应 T 细胞与宿主细胞密切接触，从而使宿主细胞裂解死亡，结核杆菌失去了寄生的基础，因而能被吞噬、消灭，C 项错误。HlV 病毒攻击的是 T 细胞，随着 T

17、 细胞数量的下降，HIV 数量增多，D 项正确。10 【正确答案】 B【试题解析】 根据现代生物进化理论，变异的来源除了基因突变外还有基因重组、染色体变异，A 错误。丙与丁的 DNA 相似度差 099，而进化速率是 1百万年，通过计算可得二者 DNA 的差异经历了 99 万年的积累，B 正确。生殖隔离是物种形成的标志，自然选择才是物种朝不同方向发展的决定性因素，C 错误。乙与丁的 DNA 相似度相差 11，而甲与丁相差 334，故乙与甲、乙和丁的亲缘关系远近不同。11 【正确答案】 B【试题解析】 进行观察、实验，收集证据、数据，尝试评价证据、数据的可靠性都属于“实施计划”的基本要求。选出控制

18、变量属于“制定计划”的基本要求。12 【正确答案】 A【试题解析】 教师在讲授新课之前，首先引导学生观察植物，再从观察中引出问题，导入新课，这属于直观导入。直接导入是直接阐明学习目的、学习要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入疗法。经验导入是以学生已有的生活经验，已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的描述、谈话或提问，引起学生回忆、期待和了解其中的奥秘，激起学生的求知欲，自然地导入新课的方法。故事导入是根据教学内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，引发学生学习兴趣的方法。13 【正确答案】 D【试题解析】 所谓潜在价值是说人类尚不清楚的价值。A 项指的是植物作为食物的价值，

19、B 项指的是生物被用于表达人的志向与情感，C 项指的是人类对于生物已经进行过的研究，这三项都不能说明生物多样性的潜在价值。D 项说明还有很多未知的生物体系可供研究，体现了潜在价值，故选 D。14 【正确答案】 D【试题解析】 理解水平要求把握内在逻辑联系：与已有知识建立联系：进行解释、推断、区分、扩展：提供证据；收集、整理信息等。与之对应的行为动词有说明、举例说明、概述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明等。A 选项属于应用水平的知识性目标，B、C 选项属于了解水平的知识性目标。15 【正确答案】 B【试题解析】 实验研究要遵循单一变量原则，所以无论是实验班还是对照班都应该是同一位老师进行教学

20、，故 B 项做法错误。二、简答题16 【正确答案】 17 【正确答案】 吸收【试题解析】 营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程叫作吸收。18 【正确答案】 肺【试题解析】 A 表示呼吸系统，呼吸系统的主要器官是肺。19 【正确答案】 自由扩散【试题解析】 表示肺泡内的气体交换，是通过自由扩散作用实现的。20 【正确答案】 葡萄糖【试题解析】 组织细胞利用氧气，将有机物(葡萄糖)分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的过程叫作呼吸作用，呼吸作用在细胞的线粒体内进行。21 【正确答案】 肾小球；重吸收作用【试题解析】 C 系统是泌尿系统，尿液的形成过程：当血液流经肾

21、小球和肾小囊时，除了血细胞和大分子蛋白质外水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质都可以经过肾小球的滤过作用，进入到肾小囊内，形成原尿；当原尿流经肾小管时，其中大部分的水、全部的葡萄糖和部分无机盐被肾小管重新吸收，并且进入包绕在肾小管外的毛细血管中，又回到血液里；原尿中剩下的尿素、水和无机盐等形成尿液。因此尿的形成可概括为肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过程。22 【正确答案】 一；油耳【试题解析】 从第一组的调查结果可以看出，在子女中出现了父母没有的性状干耳，则干耳为隐性性状，油耳为显性性状。23 【正确答案】 少数(体)细胞发生了基因突变(体细胞突变)【试题解析】 出现这种情况的原因可能是少

22、数(体)细胞发生了基因突变(体细胞突变)。24 【正确答案】 【试题解析】 第三组中干耳的父亲和油耳的母亲生出的孩子既有干耳也有油耳，说明母亲的基因组成是 Aa，所以遗传图解如答案。25 【正确答案】 【试题解析】 能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的，所以表格中戊种群能量最多，应为第一营养级，乙和丙次之。并且这两者能量相当，所以同为第二营养级，甲为第三营养级，丁能量最少，为第四营养级。由此可画出相应的食物网。26 【正确答案】 捕食；消费者【试题解析】 根据食物网可知，甲和乙是捕食关系，丁是消费者。27 【正确答案】 信息传递；无机环境【试题解析】 生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动

23、和信息传递。碳在生物群落和无机环境之间的循环主要以 CO2 的形式进行。三、综合分析题28 【正确答案】 探究绿色植物进行光合作用需要强光和二氧化碳29 【正确答案】 不需要；煮沸可以排出溶于水中的氧气和二氧化碳30 【正确答案】 金鱼藻进行光合作用吸收了水中的二氧化碳31 【正确答案】 蓝色；氧气32 【正确答案】 适当增加光照强度和二氧化碳浓度【试题解析】 本题是探究绿色植物进行光合作用需要光和二氧化碳的对照实验，其中的变量是光照强弱和二氧化碳的有无。1 号瓶和 2 号瓶形成了一组对照实验，变量是二氧化碳，验证二氧化碳是光合作用的原料。2 号瓶和 3 号瓶形成一组对照实验，变量是光照，验证

24、强光照是光合作用的必要条件。本实验是通过 BTB 的颜色呈蓝色，遇二氧化碳会变成黄色的特点检验装置内是否存在二氧化碳以验证光合作用的，不检测淀粉的有无，所以不需要进行暗处理。煮沸可以使溶于水中的氧气和二氧化碳排出，排除原本溶于水的气体对实验结果的影响。2 号瓶内的金鱼藻将二氧化碳吸收，通过光合作用产生氧气。1 号瓶中没有通入二氧化碳，水体为蓝色。2 号瓶内的金鱼藻将通入的二氧化碳吸收通过光合作用产生了氧气，所以气泡主要是氧气。根据实验可得出结论，光合作用的进行需要一定的光照强度，二氧化碳的光合作用的原料。因此，要提高大棚农作物产量，应适当增加光照强度和二氧化碳浓度。四、案例分析题33 【正确答

25、案】 提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习；面向全体学生；以学生为主体、教师为主导；开放性教学理念。34 【正确答案】 片段 1：“他们以 46 人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色，采用这种组织形式进行探究活动，让每个学生在多个方面有所进步，让他们的潜能、生物科学素养得到了发展，体现了“面向全体学生” 的理念，并且将课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，也创设了开放式、民主式的活跃课堂。片段 2：放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗?”“

26、如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧?”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊?”体现了王老师不仅注重课上的实验探究，而且能激励学生将探究迁移到课外，倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。片段 3：在学生实验的过程中，王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力；王老师对王学生实验的失败没有打击，而是鼓励和引导，体现了“面向全体学生” 以及“提高学生的生物科学素养” 的理念。35 【正确答案】 甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问

27、“对不对”“是不是”，不利于学生的观察与思考，无法发挥学生的主观能动性。36 【正确答案】 乙老师提问的问题具有启发性，引导学生观察小肠内表面结构，学生通过观察、思考才能发现小肠内表面有许多环形的皱襞；在观察后提问结构特点、结构与功能的关系，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。37 【正确答案】 建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生小肠内表面观察到哪些结构。引导学生通过直观感知获取知识；第二题在第一题的基础上进一步提问结构特点及其功能，引发学生深入思：考：第三题与第四题提问绒毛与小肠内还有哪些结构，这些结构与小肠的哪些功能

28、相关。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考，掌握学习方法。五、教学设计题38 【正确答案】 多媒体幻灯片、血液常规化验单、显微镜、人血永久涂片。本节主要是让学生观察血样标本，解读血常规化验单和利用显微镜观察人血的永久涂片，知道血细胞的类型和功能。运用现代多媒体教育技术把微观的血细胞展现于大屏幕，创设教学情境，充分调动学生感观和积极思维活动，从而激发学生的学习兴趣：通过解读血常规化验单，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力；通过显微镜观察人血永久涂片，提高观察现象和分析问题的能力。39 【正确答案】 教学过程设计：【导入新课】引言：我们上节课已经学习了血液由血浆和血细胞构成，

29、那大家知道血细胞指的是哪些细胞吗?(学生思考回答)播放课件：医院里，医生在确诊疾病前通常会让病人先去化验血液。(幻灯片 1)教师追问：一般化验就是采一滴血制成涂片观察，会观察到什么呢?(学生思考，激起兴趣)引入新课：血细胞【新授】一、血细胞师：同学们有做过血常规化验的经历吗?有哪位同学可以给大家描述一下血常规化验的过程?(学生自告奋勇，纷纷起来介绍)师：那为什么血常规化验单可以作为医生诊断疾病的依据呢?现在我们来做一个实验。老师组织学生分小组做“用显微镜观察人血的永久涂片” 实验，并进行指导。(幻灯片 2：课本图片“ 显微镜下的血细胞 ”)师：你们所观察到的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞?

30、 生：红细胞。师：你是怎样区分红细胞和白细胞的? 生(少数回答)：红细胞不用染色就可以看到，呈圆饼状，白细胞比红细胞大，数量少，只有经过染色才能看清楚。师：观察得非常清楚。那为什么又不见血小板呢?生讨论：可能它太小了吧，在光学显微镜下看不到。师：是不是呢?大家先把自己的实验结果记下来，我们现在一起来验证下大家所观察到的结果是否准确。(幻灯片 3：电镜下的红细胞)师：刚才同学们在显微镜下看到血细胞中红细胞数量最多，多到什么程度呢?红细胞的正常值：男(4055)10 12升，女(3550)10 12升。师：它的形态如何? 生：呈两面凹的圆饼状，红色。师：红细胞之所以是红色，是因为含有血红蛋白，血红

31、蛋白是一种含铁的蛋白质，血红蛋白在氧含量高的地方易与氧结合，在氧含量低的地方又易与氧分离。可知红细胞具有什么功能?生：运输氧和部分二氧化碳。师：红细胞数量这样多，那如果红细胞低于正常值会怎样呢?健康会不会受影响? 生：可能会贫血。师：对，贫血分缺铁性贫血和营养不良性贫血，应多吃含铁和蛋白质丰富的食物。下面来看一下白细胞。(幻灯片 4：电镜下的白细胞)师：刚才同学们看到的白细胞形态如何?它的数目与红细胞相比怎样? 生讨论：白细胞有细胞核，体积比红细胞大，但数目比红细胞多。师：回答得很好！白细胞正常值：(410)10 9升。那白细胞又有什么作用呢?让我们来看一下白细胞的吞噬过程。(幻灯片 5：白细

32、胞吞噬细菌的过程)生：包围、吞噬侵入人体的细菌和异物。师：很好。不过，白细胞在吞噬细菌后也会马上死亡。大家试想一下，如果你体内白细胞数目有所增加，那你可能患了什么病?生：炎症。(幻灯片 6：教材上的插图)(幻灯片 7：电镜下的血小板)师：这是电镜下的血小板，观看后，哪一位同学能够描述它的特点?生：形状不规则，体积最小，没有细胞核，数量少。师：血小板正常值：(100300)10 9升，那血小板的作用又是什么呢?生：参与凝血，加速止血。师：当血小板数量过多或过少会得什么症状?(学生疑惑)师：数量过少，人体会出血异常；数量过多，易形成血栓。(幻灯片 8：漫画展示三种血细胞功能)师：知道了血浆和血细胞

33、的作用，大家能否总结出血液的功能呢?(学生概括)二、归纳总结(幻灯片 9)【巩固提升】1用显微镜观察人血的永久涂片时，在显微镜下呈淡红色，细胞边缘颜色较深，中央部分较亮的细胞是( )。A白细胞 B红细胞 C血浆 D 血小板 2小王患急性炎症被同学送到医院治疗，医生通过验血，发现血液中( ) A 红细胞增多 B 血红蛋白增多 C血小板增多 D白细胞增多 3下列关于人体血液呈红色的解释，正确的是( )。A血液中含有红色素 B血浆中含有铁 C红细胞中含血红蛋白 D红细胞含铁【课后思考】中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么?这对运动员的身体机能会产生什么样的影响?