[职业资格类试卷]2015年下半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2015 年下半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 图 1 的乐器是( ) 。（A）编钟（B）方响（C）云磬（D）编磬2 下面谱例是黄河大合唱哪个乐章的主题？( )（A）黄水谣（B） 黄河船夫曲（C） 黄河颂（D）黄河之水天上来3 学堂乐歌大多选取日本和欧美的歌曲旋律填词而成。下列由我国音乐家自创的学堂乐歌是( ) 。（A）沈心工竹马（B）李叔同送别（C）李叔同春游（D）沈心工体操一兵操4 下面谱例选自哪首乐曲?( )（A）翠湖春晓（B） 金蛇狂舞（C） 花好月圆（D）瑶族舞曲5 下面谱例属于我国民间音乐中的哪个歌种？( )（A）花儿（B）

2、信天游（C）采茶歌（D）长调6 新疆维吾尔族的“ 十二木卡姆 ”是一种包含歌、舞、乐的大曲，其中 “十二”代表的含义是( ) 。（A）十二个人共同演出（B）包含十二种乐器（C）运用于十二节庆中（D）十二部套曲7 图 2 是我国著名说唱表演艺术家骆玉笙，她是哪个曲种的代表人物？( )（A）乐亭大鼓（B）京东大鼓（C）梅花大鼓（D）京韵大鼓8 图 3 是哪部舞剧的剧照？( )（A）鱼美人（B） 红色娘子军（C） 五朵金花（D）小刀会9 下面谱例属于哪种类型的音乐？( )（A）单音音乐（B）主调音乐（C）复调音乐（D）无调性音乐10 下面谱例选自哪位作曲家的歌剧作品？( )（A）莫扎特费加罗的婚礼（

3、B）瓦格纳罗恩格林（C）威尔第茶花女（D）普契尼图兰朵11 下列谱例出自哪部交响音乐作品？( )（A）德沃夏克自新大陆（B）鲍罗丁在中亚细亚草原上（C）斯美塔那沃尔塔瓦河（D）里姆斯基一科萨科夫天方夜谭12 勋伯格是 20 世纪初表现主义乐派的代表人物。下列哪个选项不是这个乐派的特色？( )（A）主张 12 个半音地位相等（B）排除调性色彩（C）大量使用五声音阶（D）批判印象乐派对自然中朦胧光影、缥缈事物的描写13 下面谱例出自哪部管弦乐作品？( )（A）拉威尔波莱罗舞曲（B）德彪西大海（C）穆索尔斯基荒山之夜（D）格里格朝景14 图 4 是以男女对舞为主的舞蹈形式，它的基本动作由两个踏步和一

4、个跳踏步组成，其音乐特点为速度稍快，情绪活泼，二拍子，在第二拍的后半拍子上常稍作顿挫。它是下列舞蹈中的哪一种？( )（A）玛祖卡（B）哈巴涅拉（C）波尔卡（D）马刀舞15 下列关于印度尼西亚甘美兰音乐的描述，不正确的是( )。（A）是传统印度尼西亚拉弦乐器合奏乐团的总称（B）与宗教仪式和节庆宴会有关（C）包含五音音阶以及七音音阶两种（D）挂锣主要担任划分乐句的角色16 下列哪个力度标记适合表现一列火车渐渐驶向远方的音乐？( )（A）cresc（B） dim（C） ff（D）sf17 下列谱例中，两个旋律片段的调式关系是( )。（A）同名大小调（B）关系大小调（C）同宫系统调（D）远关系调18

5、为下面谱例指挥时，其指挥图示与下列哪一个拍号的指挥图示相同？( )（A）2/4（B） 3/4（C） 5/4（D）9/819 交响诗和交响曲的主要区别是( )。（A）乐器的数量（B）乐器的种类（C）篇幅的大小（D）乐章的多少20 下面谱例出自德沃夏克的歌曲母亲教我的歌，其发展手法是( )。（A）模进（B）模仿（C）转调（D）变奏21 老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔。这一教育属于义务教育音乐课程标准（2011 年版）中的哪一个课程领域？( )（A）感受与欣赏（B）创造（C）表现（D）音乐与相关文化22 在我国 20 世纪 30 年代，中学生是可能经历的音乐活动是( )。（A）排练演唱

6、长征组歌（B）表演歌剧白毛女中的唱段扎红头绳（C）在音乐会上聆听肖斯塔科维奇的第七交响曲（D）集会时慷慨激昂地演唱聂耳的毕业歌23 初次学习吹奏口琴时，老师应指导学生从哪个音区开始？( )（A）低音区开始（B）中音区开始（C）高音区开始（D）次高音区开始24 “七年级学生学会弹唱青花瓷后，马老师要求学生结合生活实践，为旋律填词，”该教学活动体现了布鲁姆认知领域的哪一个层次？( )（A）理解（B）记忆（C）分析（D）应用二、音乐编创题25 将下面谱例中的乐节发展成一个完成的乐段。 要求：(1)必须运用模进和重复两种发展手法。(2)乐段由同头换尾的两个乐句构成。三、音乐作品分析题25 分析下面的谱

7、例。 要求：26 画出结构图示，写出乐曲的结构名称。27 说明乐曲第一段的每个乐句之间是运用什么手法连接而成。四、教学设计题27 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生。教学内容：竖笛演奏翱翔的鹰。注：学生已经学习过“5、6 、7” 三个音的吹奏方法。附：教学材料 1 要求：28 设计教学目标和重点。29 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。五、案例分析题30 阅读案例，回答问题。本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏，在教学过程中，当学生欣赏完非洲鼓声后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，

8、李勇说：“老师，我们想跟其他组斗鼓，行吗？” 老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想，问：“你行吗？” 李勇马上说：“没问题！我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈！”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。问题：依据义务教育音乐课程标准（2011 年版）基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。六、课例点评题31 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】草原情曲嘎达梅林与蒙古族歌曲演唱。【教学对象】八年级学生。【教学内容】1学唱：嘎达梅林。2欣赏：富饶辽阔的阿拉善。3欣赏：天堂男声独

9、唱版和马头琴独奏版。4听辨：蒙古族乐队“ 杭盖” 演唱的呼麦歌曲 轮回。5器乐演奏： 嘎达梅林竖笛演奏。【教学目标】1通过对歌曲嘎达梅林的学习，提高对歌唱艺术的兴趣，了解蒙古族声乐艺术的独特魅力。2了解蒙古族音乐的旋律与结构特点；能视唱部分蒙古族歌曲。3学会用竖笛演奏部分蒙古民歌；听辨蒙古长调、短调；了解蒙古音乐的伴奏乐器。【教学过程片段】1导入(1)播放藏族歌曲翻身农奴把歌唱视频。(2)通过赏析视频画面中壮丽的草原风光，将同学们的思绪引领到蒙古草原。2学唱嘎达梅林播放腾格尔演唱的嘎达梅林视频。简述腾格尔的艺术经历和经典作品。3欣赏天堂男声独唱版和马头琴独奏版音频材料简述腾格尔创作和演唱天堂的

10、背景：认识马头琴。4欣赏蒙古族乐队“杭盖” 演唱的呼麦歌曲轮回音频村料，介绍呼麦的特点：听辨乐队中的马头琴的音色。5竖笛演奏嘎达梅林全班齐奏 6课堂总结（略）附：谱例2015 年下半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 编磬是古代汉族的打击乐器，在木架上悬挂一组音调高低不同的石制或玉制的磬，用小木槌敲打奏乐。编钟则是由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上。方响是由 16 块大小相同的长方形铁板、铜片或玉片组成，以厚薄不同定音高，分上下两层悬挂，用小铁锤敲击。云磬又称“引磬”，打击乐器。

11、形体很小，磬身铜制，形似酒盅，磬口直径只有 7 厘米，置于一根长木柄上端，全长约 35 厘米。通过以上描述，再根据图示，可得出为编磬。2 【正确答案】 A【试题解析】 这段主题旋律为黄水谣，是黄河大合唱第四乐章。3 【正确答案】 C【试题解析】 沈心工的填词歌曲有竹马体操兵操等，李叔同的填词歌曲有送别祖国歌等，创作歌曲有春游留别早秋等。根据排除法可选择 C。4 【正确答案】 B【试题解析】 旋律为聂耳根据民间乐曲倒八板改编整理的民间器乐合奏曲金蛇狂舞。5 【正确答案】 B【试题解析】 旋律为陕西民歌脚夫调，是流传在陕西北部的一首信天游。6 【正确答案】 D【试题解析】 木卡姆意为“大曲”，其体

12、裁是一种包括歌曲、歌舞和器乐曲的综合大型套曲，由民间音乐家在节庆和娱乐晚会中表演。而十二木卡姆则是由十二部大型的套曲组成的。7 【正确答案】 D【试题解析】 骆玉笙，艺名小彩舞，京韵大鼓表演艺术家，创立了以字正腔圆、声音甜美、委婉抒情、韵味醇厚为特色的“骆派”京韵。代表曲目有剑阁闻铃丑末寅初及电视连续剧四世同堂主题歌重整河山待后生等。8 【正确答案】 B【试题解析】 从图示舞蹈演员的穿着看出扮演的是八路军的角色，并且都是女性，舞种为芭蕾，有了这些线索，再根据故事背景选 B 选项芭蕾舞剧红色娘子军。鱼美人是借鉴古典芭蕾的结构形式表现中国神话故事的一次尝试，该剧广泛吸收了中国民族民间舞蹈素材，对中

13、国舞剧的发展有一定贡献。舞剧小刀会着重表现小刀会反抗外国侵略势力和封建主义的革命精神，歌颂了中国人民不畏强暴，前仆后继的英雄气概。以“起义”“胜利”“抗议”“夜袭”“求援”“突围”“前进”等场次展现了“小刀会”起义的历史风貌。五朵金花为歌剧。9 【正确答案】 C【试题解析】 通过谱例不难排除 A、D 选项。主调音乐是以一条旋律声部（通常指高声部）来表现音乐内容意义（也叫主旋律），其他声部的旋律，则以和声、节奏色彩（织体的变化）、音乐表现力等，衬托、丰富主旋律（也叫旋律的伴奏部分）以达到音乐的艺术表现力。复调音乐是“多声部音乐”中的一种组合形式，是在横向思维的基础上，将两个或两个以上具有独立意义

14、的旋律线，前后叠置起来，运用对位法使每条旋律在纵向排列上有机的结合而构成复调音乐。根据谱例可看出上下两声部的旋律是横向独立发展的，所以选 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 旋律出自你们可知道，是莫扎特歌剧费加罗的婚礼的选曲。11 【正确答案】 C【试题解析】 旋律为沃尔塔瓦河，是斯美塔那的交响诗套曲我的祖国中的第二乐章。12 【正确答案】 C【试题解析】 表现主义的音乐与旧有传统完全相反，它完全无视过去的调性规律，把八度中 12 个半音给以同等的价值，舍弃传统的主音、属音等观念，因而使无调性占有绝对优势。它反对印象主义的客观性，认为艺术更应该直接表现人类的精神与体验，也就是说要把作者的心

15、灵世界，即所谓内在精神表现出来。根据以上描述用排除法选 C。13 【正确答案】 A【试题解析】 此旋律为拉威尔波莱罗舞曲第二主题。14 【正确答案】 C【试题解析】 波尔卡是一种捷克民间舞蹈，起源于波希米亚的一种快速适中的二拍子舞曲。这种舞蹈的舞曲也称作波尔卡。波尔卡舞曲节奏活泼跳跃，常在第二拍的后半拍上作稍微停顿的装饰性处理；玛祖卡为三拍子：哈巴涅拉是一种中等速度的二拍子舞曲，旋律常常包含附点节奏和三连音，节奏富于弹性；马刀舞是蒙古族的一种舞蹈，节奏明快，热情奔放，图中的服饰不是蒙古族服饰。15 【正确答案】 A【试题解析】 甘美兰是传统印度尼西亚锣鼓合奏乐团的总称，而拉弦乐器在甘美兰中只担

16、任副旋律的演奏。16 【正确答案】 B【试题解析】 此题目考查的是力度标记，火车渐渐驶向远方代表的是力度渐弱。B 选项为渐弱；A 选项为渐强；C 选项为很强：D 选项为特强。故此答案为 B。17 【正确答案】 B【试题解析】 关系大小调指的是在自然调式中，音列相同，调号也相同的大调与小调，又称平行大小调。计算方法为：大调主音下方小三度为其关系小调的主音，二者共用一个调号。A 选项同名大小调指的是调式主音的音名相同，但调式不同的调式。例如 F 大调与 f 小调，即同名大小调。 C 选项同宫系统调指的是在同一自然音列上的各个调式，它们是宫音相同，主音各异的不同调式。其特点是：宫音相同、调号相同、主

17、音不同。D 选项远关系调指的是除了近关系调之外的调都是远关系调，而近关系调是只相差一个升降号的大小调，还有其宫系统。故此答案为 B。18 【正确答案】 B【试题解析】 旋律为 3/4，切分音改变了旋律中强拍上出现重音的规律，使弱拍或强拍弱部分的音，因时值延长而成为重音。19 【正确答案】 D【试题解析】 交响诗只有一个乐章，一个主题贯穿始终，而交响曲有 35 个乐章，每个乐章都有自己的若干个主题。故此答案为 D。20 【正确答案】 A【试题解析】 模进指的是将歌曲的主题旋律，或其他乐句的旋律，或它们的乐节、乐汇等做重复出现，每一次的高度都不相同，模进通常有：上行模进或下行模进（模进的方向），二

18、度模进或三度、四度、五度模进等（模进的音程关系）。首调模进（模进仅限一个调性的范围内）或转调模进（模进是从原有的调转到另一个新调）。而 B 选项模仿指的是相同的旋律（或具有主题意义的旋律首部）在不同声部中先后出现（完成相同旋律或加以变化），或再依次出现音乐材料的不同部分，便形成了前后呼应、层次分明的模仿关系。模仿的高度、模仿的距离、模仿的程度是影响模仿效果的三个重要因素。C 选项转调指的是调性音乐中，从某一调到另一调的变换，并在新调中有完全的终止，称为转调。D 选项原义是变化，即主题的演变，多运用于变奏曲式中。故此答案为 A。21 【正确答案】 C【试题解析】 表现是学习音乐的基础性内容，是培

19、养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力，综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。选项 A 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。主要包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。选项 B 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。主要包括探索音响与音乐，即兴编创、创作实践。

20、选项D 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。演唱京剧属于“表现”领域的教学内容。故答案选 C。22 【正确答案】 D【试题解析】 选项 A：1965 年，为纪念红军长征胜利 30 周年，曾参加过长征的肖华回顾他在长征中的真实经历，历时半年完成了 12 首形象鲜明、感情真挚的史诗。随后，作曲家晨耕、生茂、唐轲、遇秋选择其中的 10 首谱成了组歌，分别描绘了 10 个环环相扣的战斗生活场面，并巧妙地把各地区的民间曲调与红军传统歌曲的曲调融合在一起，最终

21、汇成了一部主题鲜明，内容丰富、形式新颖、风格独特的大型声乐套曲长征组歌。选项 B：1945 年 4 月，在延安成功上演了由贺敬之等人编剧、马可等人作曲，具有中国民族特色的歌剧白毛女。选项 C:肖斯塔科维奇的第七交响曲，在 20 世纪 40 年代才开始在全国各地进行首演。毕业歌作于 1934 年。是介绍电影而不是毕业歌故删去。故此答案为 D。23 【正确答案】 B【试题解析】 口琴分低音区（左边）、中音区（中间）、高音区（右边）三个音区，初学建议从中音区开始学习，就是从左往右第九个孔，吹孔 1，就是唱名“dol”。（中音区的排列很规则，很好记住和练习）。故此答案为 B。24 【正确答案】 D【试

22、题解析】 “应用”是将所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。题干教学活动强调的是对理论、规律的实际运用，故选 D。二、音乐编创题25 【正确答案】 三、音乐作品分析题26 【正确答案】 不带再现的单二部曲式图示为：27 【正确答案】 这个音乐片段是用鱼咬尾的手法连接的。四、教学设计题28 【正确答案】 教学目标及重点教学目标：【情感态度与价值观】积极参与学吹竖笛的活动，感受演奏乐器的乐趣，逐渐培养喜爱音乐的良好习惯。【过程与方法】运用观察、演奏、练习等方法学习演奏乐曲，在集体表演的过程中增加合作能力和协调能力。【知识与技能】掌握竖笛演奏的方法，用优美的音色演奏翱翔

23、的鹰。教学重点：运用竖笛“ 缓吹 ”的方法演奏乐曲。29 【正确答案】 教学策略与过程（一）音乐游戏请你跟我这样吹 （二）复习吹奏竖笛的方法 1持笛方法。左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按 1、2、3 孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指、小指按 4、5、6、7 孔。（教师边讲解边示范，并指导学生练习）。2演奏姿势。教师演示演奏姿势：分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛于身体的夹角保持 40 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易拾得过高。3运用已经掌握

24、的演奏竖笛的方法进行简单的旋律练习。可以邀请演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制地含住吹口，含入的深度约 1cm。（三）学习吹奏翱翔的鹰1教师用竖笛演奏第一行谱，请同学们视唱曲谱。2教师示范讲解高音 1 的吹奏方法。(1)学生尝试找准音孔，根据音高吹气，力量恰当；(2)在教师的带领下尝试发音既轻松又充分，音色圆润明亮；(3)教师强调保持时值，使气息犹如在近距离吹一支蜡烛的火苗，使之充分颤动又不熄灭。（四）教师指导练习 1在教师的带领下分乐句练习。2两个乐句连起来演奏。3完整地演奏第一行谱。（五）师生合作演奏 1在教师的指导下用优美的音色演奏第一行谱。2教师演奏第二行谱，学生

25、哼唱第一行谱。3师生合作演奏整首乐曲。（六）乐曲欣赏教师用竖笛演奏可爱的家。（七）小结作业用竖笛吹奏以下谱例：小宝宝要睡觉五、案例分析题30 【正确答案】 这是一个问题案例。(1)优点：教师在这节课中，面对学生提出的问题是教学设计中没有的环节时，反应很快，及时调整自己的思路，迅速地寻找到应变策略，从而使这节课顺利地进行了下去。这体现了教师敏捷的思维，灵活的战术。(2)缺点：这节课的教学目标是引导学生学习非洲鼓乐的节奏，从引导学生了解鼓乐开始，突然有学生提出练习手鼓，教师顺从了学生的意思，以至于一节课都在“斗鼓”。整堂课偏离了教学目标，体现了教师对教学目标指向的不清晰。六、课例点评题31 【正确

26、答案】 我对此教学设计有如下几点看法：(1)此教学设计没有教学重难点，可以设置为：教学重点：学唱歌曲嘎达梅林并体会作品的音乐情绪。教学难点：感受和体验音乐要素是如何表现音乐情绪、刻画音乐形象的。(2)本课的教学目标设置清晰、合理。三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。教学设计内容丰富。在导入环节，能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验的环节，能启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏，能够加深学生对于蒙古族音乐的理解。这说明老师在课前也是下足了功夫，但是有一些环节还是有一些问题：缺少教学重难点。教学重点是认识马头琴音色。教学难点是培养对乐曲的感受与鉴赏能力。教学过程环节。学唱 嘎达梅林环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如，播放完腾格尔演唱的视频，可以再设计以下类似的环节：唱谱一带节奏念歌词一跟着钢琴伴奏演唱，这样才算学会了这首作品。竖笛演奏嘎达梅林可以放到学唱环节后面，因为这样会加深学生对嘎达梅林的印象及对这首作品更深入的了解。巩固与提高环节。先集体演唱一遍，再去欣赏蒙古族其他的一些作品，例如：天堂以及“ 杭盖” 演唱的 轮回。进一步巩固和加深学生对蒙古族音乐的理解。