[职业资格类试卷]2015年下半年中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）真题试卷（精选）及答案与解析.doc

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1、2015 年下半年中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）真题试卷（精选）及答案与解析一、单项选择题1 如图 1，对该民间美术作品艺术特点表述正确的是( )。（A）寓意性和象征性（B）写实性和叙事性（C）表现性和创新性（D）情感性和思维性2 泼墨仙人图的作者是( )。（A）秦熙（B）梁楷（C）马远（D）苏轼3 按中国画题材分类，赵估的芙蓉锦鸡图属于( )。（A）人物画（B）文入画（C）工笔画（D）花鸟画4 有“天下第二行书 ”美誉的是 ( )。（A）兰亭集序（B） 黄州寒食诗帖（C） 祭侄文稿（D）快雪时晴帖5 如图，作品为( ) 。（A）早春图（B） 富春山居图（C） 溪山行旅图（

2、D）万壑松风图6 下列艺术家的艺术风格属于表现主义的是( )。（A）高更（B）蒙克（C）塞尚（D）毕加索7 以画家乔尔乔内和提香为代表的画派是( )。（A）威尼斯画派（B）巴黎画派（C）俄罗斯巡回画派（D）巴比松画派8 下列艺术家及艺术搭配错误的是( )。（A）安迪.沃霍尔玛丽莲.梦露像（B）杜尚 下楼梯的裸女（C）珂勒惠支织工暴动（D）蒙克夜间咖啡馆9 下列对未来主义描述错误的是( )。（A）强烈表现运动和力量（B） 1911-1915 年流行于意大利（C）反抗和谐和趣味高雅（D）描绘事物的多个视角10 中国传统工艺“ 唐三彩 ”属于( )。（A）粉彩瓷瓶（B）挂釉陶器（C）珐琅彩（D）景泰

3、蓝11 摄影中用来控制画面景深的是( )。（A）光圈（B）快门（C）感光度（D）白平衡12 义务教育美术课程标准(2011 年版)对学习领域分类的依据是( )。（A）美术门类（B）创作媒体差异（C）学科知识（D）学习活动方式13 义务教育美术课程标准(2011 年版)中倡导养成“勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯”理念的学习领域是( )。（A）“欣赏. 评述”（B） “造型.表现”（C） “设计.应用”（D）“综合. 探索”14 根据义务教育美术课程标准(2011 年版)，下列学习活动中适合第四学段“造型.表现”学习领域的是 ( )。（A）根据游戏、童话或故事，进行表演

4、（B）欣赏学生感兴趣的美术作品（C）学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品（D）以古典油画的技法进行写实训练15 在美国 20 世纪 80 年代风行的 DBAE 美术教育理论中文全称是 (（A）美术教育工具论（B）以学科为基础的美术教育（C）美术教育本质论（D）以儿童为中心的美术教育16 美术演示教学的目的是( )。（A）直观讲解美术知识（B）激发学习者的探究欲望（C）引导学生技法实验（D）引导学生进行自主性学习17 在当代艺术欣赏一课中，李老师基本上采用讲授的方式，对学生来讲，这种学习方式属于( ) 。（A）探究式学习（B）程序式学习（C）体验式学习（D）接受式学习18 下列选项中，不属于美术课

5、堂教学设计要素的是( )。（A）明确课堂教学目标（B）区分课堂教学难点（C）美术教科书的编写（D）设计及优化教学过程19 在江山如此多娇名作赏析一课中，教师设置了如下教学目标：“在教师的指导下，学生分小组合作，分任务协同探索作品中的历史文化内涵”，这一教学目标的属于( ) 。（A）过程与方法维度（B）探索与创造维度（C）知识与技能维度（D）情感态度与价值观20 在为服装色彩搭配一课设计“导入” 时，教师首先要考虑的是 ( )（A）能否引起学生的兴趣（B）能否完成教学目标（C）教学手段是否新颖（D）时间能否不超 5 分钟21 下列选项中适合作为“欣赏.评述” 领域第四学段美术学习活动的是 ( )

6、（A）对现实生活中的美术现象进行简单的解释分析和评述（B）结合多学科的知识解决生活中的社会问题（C）用简短的语言表达对自然景色的直观感受（D）运用美术专业术语撰写 2000 字以上的批评文章22 陶老师在摄影教学中，拟让学生了解摄影的取景方法，以下做法不适合的是( )。（A）教师讲授与示范相结合（B）师生一同赏析经典摄影作品（C）教师讲述摄影的历史及价值（D）请摄影家介绍取景经验23 下列不适合作为初中生“综合.探索” 领域美术教学评价要点的是 ( )。（A）能否在生活中发现与美术相关的问题（B）能否为社区提出环境改造的实施方案（C）能否以个人或集休的方式进行创作及展示（D）能否将美术知识和其

7、他学科相综合24 由于美术创作具有个性化、创造性的特点，难以设定精确的评价标准，以下最合适的评价方法是( ) 。（A）量化评价（B）绝对性评价（C）质性评价（D）终结性评价二、简答题25 简述亨利.摩尔雕塑的艺术风格。26 简述“综合 .探索” 学习领域的活动内容。27 从“欣赏.评述 ”的美术教学角度，美术多角度认识包含哪儿个内容(至少三个)?28 根据义务教育美术课程标准(2011 年版)，美术学习档案袋包含哪些内容?三、案例分析题29 在“我为社区添美丽 ”为主题的美术进社区活动中，老师让同学自由分组进行绘画。有的同学为社区墙画上了竹林，有的同学进行了涂鸦，也有的同学无所事事，或观看他人

8、绘画，或自由活动休息，最后老师让同学相互看了看各自的作品。请从“综合.探索 ”美术领域，指出该老师的错误之处并提出改正意见。30 在我心中的彩虹一课的教学活动中，彭老师发现一位同学的作品比较另类：在中间画了一条黑线，其余部分全部涂黄。根据画面效果，彭老师想给个差，但转念一想，可能有什么原因?就问了一下这位同学，这位同学说：“ 老师，现在哪还有什么彩虹，我们整天处在雾霾之中，大气污染，环境污染，处于一种黑色之中。砍伐树木，造成水土流失，沙漠化越来越严重。整个世界处于黄色之中。”听完之后，大家都陷入了沉思中，老师和同学均发表了自己的意见，老师最终给这位同学的作品打为优，并提出了一些改善的意见，存入

9、该学生的学习档案之中，作为成长记录。问题：依据美术新课程的评价理念，对彭老师上述行为的优点做出评述。四、教学设计题31 根据所给材料设计教学教案。要求：1写一份完整的教学教案。2写出教学目标、教学重点、教学难点。3设计教学活动以及具体的要求。4至少设计 3 个课堂提问。画梅 画梅先画枝干，画枝干要做到立意为先，分清主次。用笔讲究书法的意味，中锋、侧锋用于不同线条的表现。运笔急速果断，表现枝干的挺拔。用墨要有浓淡干湿的变化，画出老干、新枝等不同感受。 枝干留出部分空白用于添花。点花或勾花时要把握花瓣的朝向和前后关系，花朵的组织要讲究聚和散，避免平均分布。红梅(中国画)现代齐白石2015 年下半年

10、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）真题试卷（精选）答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 三鱼争月是武强年画的代表，因三鱼用足力气摇尾翻身跃出水面，掀起拍天巨浪去争夺上方那一轮浩然升起的明月，故名“三鱼争月”。该作品使用民间年画中惯用的谐音手法，将“月”谐音于“跃”，看似“三鱼争月”，意为“三鱼争跃”。鲤鱼跳跃即跳龙门，属于寓意性和象征性。2 【正确答案】 B【试题解析】 南宋画院画家梁楷多以佛教禅宗人物或文人雅士为题材，善绘洗练放逸的减笔画，开启了元明清写意人物画的先河。泼墨仙人图是梁楷的代表作，充分体现出他所最具个性的“减笔画”泼墨画法。此种画法笔墨酣畅、

11、行笔如飞、一挥而就，“六彩”具备，活灵活现地创造了一个烂醉如泥、憨态可掬的仙人形象。3 【正确答案】 D【试题解析】 宋代花鸟画是我国古代花鸟画发展的昌盛时代。芙蓉锦鸡图是宋徽宗赵估的代表作，从题材来说属于花鸟画。4 【正确答案】 C【试题解析】 祭侄文稿是唐代书法家颜真卿追祭从侄颜季明的草稿。本帖通篇用笔之间情如潮涌，书法气势磅礴，纵笔豪放，一泻千里，常常写至枯笔，更显得苍劲流畅，其英风烈气不仅见于笔端，悲愤激昂的心情也流露在字里行间，被誉为“天下第二行书”。5 【正确答案】 B【试题解析】 富春山居图是元代画家黄公望的山水代表作，在中国画史上有着崇高的地位。黄公望以苍润精练的笔墨和优美动人

12、的意境描绘浙江富阳、桐庐一带的山容水貌，卷中江水平静，峰峦起伏，点缀丛林亭舍，疏密相间。以水墨或浅绛色作画，淡墨干皴，作者没有过多地拘泥于物象表面的细微描画，而是着重把握住山水的整体风貌，吸收董源、巨然画法而更加简括，以活脱潇洒的笔墨抒发作者的主观意趣，显示出作者深厚的笔墨功力。6 【正确答案】 B【试题解析】 蒙克是德国表现主义美术的先驱，代表作有呐喊。高更是法国后印象派代表画家，代表作品有我们从哪里来?我们是谁?我们到哪里去?。塞尚是法国后印象派的代表画家，被称为现代绘画之父，代表作有圣维克多山。毕加索是西班牙立体主义代表人物，代表作有亚威农少女。7 【正确答案】 A【试题解析】 威尼斯画

13、派是文艺复兴晚期在以威尼斯为中心的北部地区形成的著名画派，十分强调色彩的运用，画面绚丽，注重视觉效果是其主要特点，代表画家有乔尔乔内、提香。8 【正确答案】 D【试题解析】 夜间咖啡馆是荷兰印象派画家梵.高的作品。9 【正确答案】 D【试题解析】 艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表达对象物最为完整的形象，属于立体主义的艺术主张。10 【正确答案】 B【试题解析】 唐三彩是唐代低温铅质彩釉陶器的概称，属于挂釉陶器。粉彩始于康熙，又称“软彩”，而以雍正时制作最精。珐琅彩瓷器也是康熙朝创造的极为名贵的瓷器。景泰蓝是金属胎的珐琅器。明代景泰年间最为盛行，因这种工艺的原料色

14、彩早期主要为蓝色，所以得名“景泰蓝”。11 【正确答案】 A【试题解析】 光圈的作用除了控制进光量外，另外一个很重要的作用是控制拍摄画面的景深。12 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育美术课程标准(2011 年版)在设计思路中明确指出：根据美术学习活动方式划分为“造型.表现”“设计.应片”“欣赏.评述”和“综合.探索”四个学习领域。13 【正确答案】 C【试题解析】 义务教育美术课程标准(2011 年版)中在“设计.应用”学习领域的分目标中明确规定：养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。14 【正

15、确答案】 C【试题解析】 义务教育美术课程标准(2011 年版)“造型.表现”学习领域的第四学段的学习活动建议为：选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想：学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力；学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习：学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品；学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习；选择计算机、照相机和摄像机等媒介。进行表现活动。15 【正确答案】 B【试题解析】 DBAE(全称 Discipline-Based An Education)，是一种以学科为基础全面综合的美术教育

16、理论。它产生于 20 世纪 80 年代世界经济发展和教育改革大背景下的美国，是对 20 世纪 60 年代美术教育理论的沿革和发展。16 【正确答案】 A【试题解析】 演示法是教师根据教学目的和内容，通过呈现实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和电教手段指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。17 【正确答案】 D【试题解析】 接受式学习指学生将教师呈现的材料作为现成的定论性的知识加以接受、内化的一种学习方式。而讲授法则是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。故与讲授法相对

17、应的则是接受式学习。18 【正确答案】 C【试题解析】 教学设计的基本要素主要包括教学对象、教学目标、教学重难点、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体、教学评价等。19 【正确答案】 A【试题解析】 过程与方法是对整节课的规范性指导，它以提纲挈领的方式引领课堂教学的整个操作过程与方法，突出了知识与技能这一结果性目标产生、发展和形成的过程，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与创新。在此题中“分小组合作，分任务协同探索作品中的历史文化内涵”突出学生学习的过程。20 【正确答案】 A【试题解析】 导入的首要功能就是将学生引入课题，激发学生的兴趣，所以教师设计导入时，应考虑激发学生的兴趣。完成教

18、学目标是整个教学流程应完成的任务，导入不可能完成整个目标；教学手段和导入的时间也不是设计导入的时候应首先考虑的问题。21 【正确答案】 A【试题解析】 B 选项为是“综合.探索”特点。而 C 选项是第一阶段“欣赏.评述”的评价要点。D 选项在第四阶段“欣赏.评述”要点中提到描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出 300 字以上的评论文章，显然 2000 字不符合初中学段。22 【正确答案】 C【试题解析】 解决摄影的取景方法这一教学的重点，不能通过讲授摄影历史及价值来实现。23 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育美术课程标准(2011 年版)第四阶段“综合.探索”评价要点如下：在生活中发

19、现与美术相关的问题，与同学合作确定研究课题；以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案；用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析，以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示；以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。依据以上内容可知不适合的是 B 选项。24 【正确答案】 C【试题解析】 由于美术创作的特殊性，很难用一个精确的评价标准去衡量，所以对于美术作品的最合适的评价方式应采用档案袋、课堂展示等质性评价方式。二、简答题25 【正确答案】 亨利.摩尔的创作最重要的特色是每件作品有它本身内

20、在蕴含的能量。他不追求作品愉悦人的感官，而是表现一种感人的精神力量。他迷恋骨形，力图在骨形中表现一种雄健、强大的生命力。在他的作品中，我们感觉到有现代感的原始性和野性。他对现代环境中解决雕像与周围空间关系的课题做了很多探索，在雕塑形体上采用线、孔洞来探索新的空间表现也给我们以启发。代表作品有斜倚的人体国王与王后等。26 【正确答案】 “ 综合.探索 ”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型.表现”“设计.应用”和“欣赏.评述” 为一体)；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个

21、层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。“综合.探索 ”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合.探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。27 【正确答案】 “ 欣赏.评述 ”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的

22、思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。28 【正确答案】 美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思(如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想)、他人( 如教师、同学、家长)的评价等。三、案例分析题29 【正确答案】 材料中的教学主题为 “我为社区添美丽”，属于“综合.探索” 学习领域的课程，该领域是指通过综合性的美术活动。引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题，分为三个层次：融合美术各学习区域、美术与其他学科相综合、美术与

23、现实社会相联系，但该教师的教学活动未能充分体现“综合.探索” 领域的教学要求。问题 1：材料中未能体现教师引导学生赏析不同社区墙面的优秀作品，而直接带领学生到社区墙面绘画，没有很好地将“欣赏.评述” 领域的内容相融合，一定程度地削弱了学生的形象思维能力和欣赏评述能力。改进建议：可以先在课堂上引导学生欣赏优秀的作品，并对该课的主题进行讨论，让学生画出草图。问题 2：学生只会在墙面画竹林等，而“美丽” 一词的内涵不仅限于美术，该教师在教学中没有充分寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合.探索” 学习领域的课程。改进建议：应该在课程之初就

24、引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。如可以重新规划社区公共区域或利用其他材料布置社区。问题 3：有的学生在作画。而有的在无所事事或交谈休息，展现出较为散漫的学习氛围。改进建议：应该根据不同学生的特长，合理分组，任务分配由学生自主完成，教师在旁巡视指导，确保每个人都有合适的“任务” 。这样就不会出现这种情况。问题 4：该教师结束时只让学生互相看了看作品便草草结束课程，对于学生的学习过程和方法没有进行良好的引导，未能体现义务教育美术课程标准(2011 年版)中积极探索有效的教学方法和注重对学生学习方法研究的教学建议。改进建议：对于学生的美术作业评价时，应

25、该鼓励采用自评、互评、师评的多种评价方式评价美术作业，对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。30 【正确答案】 (1)根据义务教育美术课程标准(2011 年版)，应该注重美术学习表现的评价，不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。突出评价的整体性和综合性。彭老师能够注重学生在作品中渗透的情感和价值观，而给这位同学作业打了优。说明他能够注重美术学习表现的评价，突出了评价的整体性和综合性。(2)根据义务

26、教育美术课程标准(2011 年版) ，应该采用多种评价方式评价美术作业，鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行。既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。彭老师让这位同学发表了看法，自己和其他同学均发表了意见，并提出了一些改善的建议，这说明他的做法符合义务教育美术课程标准(2011 年版)中的评价建议。(3)根据义务教育美术课程标准(2011 年版) ，应该鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。彭老师把该学生的作品放入学习档案之中，作为成长记录，这说明彭

27、老师能够运用美术学习档案袋这种质性的评价方法，符合义务教育美术课程标准(2011 年版)中的评价建议。四、教学设计题31 【正确答案】 梅竹言志教学设计教学目标：【知识与技能】尝试用中国画工具、材料、学习传统的画梅技法，领悟中国画的笔墨韵味。【过程与方法】通过对写意梅花的欣赏、讨论，理解梅花所表达的内涵精神，并尝试用工具、材料创作一幅梅花作品，体验画梅的乐趣。【情感态度与价值观】通过梅花所寄托的人格精神，养成坚忍不拔的性格，增强对生活、大自然以及中国传统绘画的热爱。教学重点：掌握写意梅花用笔与用墨的方法。教学难点：理解中国花鸟画借物抒情的特点，并能够运用写意画的方式表达自己的情感。教学方法：讲

28、授法、演示法、示范法。教学过程：(一) 创设情境，导入新课播放歌曲红梅赞，并出示歌词，学生聆听，思考问题：从这首歌曲中你能领会到梅花怎样的精神气质?你还记得哪些赞颂梅花的诗词?学生回答，教师总结梅花的精神气质，并揭示课题梅竹言志。(二)交流探讨，新课教学讲解托物言志是中国传统艺术中常用的表现手法，并提出问题：“你还知道哪些植物可以象征精神、品格?”，学生思考，教师总结：梅兰竹菊。展示寻梅红梅作品与梅花的照片，小组讨论问题：“作品中的梅花与照片有什么区别?”学生交流回答，教师总结：作品中的梅花进行了概括加工，能够更好地体现梅花的品质。继续引导学生欣赏齐白石的红梅，并讨论问题：“齐白石先生所画的梅

29、花在笔墨运用上有什么特点?” 学生交流回答，教师总结：梅花生机盎然，繁花似火。注意笔墨的干湿变化，中锋侧锋并用，讲究书法用笔意味，线条交错组合注意了疏密关系。(三) 欣赏示范，加深理解展示历代名家的梅花作品，如：朱耷、扬州八怪、王冕等，引导学生观赏。教师示范梅花的画法：枝干：中锋、侧锋；干湿浓淡；穿插关系。花朵：勾花与点画的方法。(四)实践练习，体会笔墨选择自己喜欢的梅花作品，进行临摹练习，体会笔墨变化的美感。学生练习，教师巡回指导。(五)展示评价，作业小结学生自愿分享作品，并从用笔、用墨等几个方面进行自评、互评、教师点评。以提问的形式回顾本节课的知识。布置课后作业：以小组为单位收集有关梅花的文字、图片。板书设计：