[职业资格类试卷]2013年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编4及答案与解析.doc

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1、2013 年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编 4 及答案与解析一、单项选择题1 只要人类社会存在，就一定有教育。这说明教育具有( )(滨州阳信)（A）历史（B）阶级性（C）永恒性（D）继承性2 现代教育学派的代表人物是( )(临沂)（A）杜威（B）赫尔巴特（C）桑代克（D）科尔伯格3 爱国主义情感属于( ) 道德情感。(济南长清)（A）直觉的（B）想象的（C）行为的（D）伦理的4 课程的基本类型不包括( )(临沂)（A）核心课（B）学科课程（C）活动课（D）研究型课程5 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励=这符合桑代克学习规律中的( )(淄博周村)（A）准备律（B）练习律（C）动机

2、律（D）效果律6 下面不属于陶行知生活教育理论内容的是( )(临沂)（A）生活即教育（B）社会即学校（C）教学做合一（D）教育即生活7 注意的两个最基本的特点是( )(滨州阳信)（A）指向性与选择性（B）紧张性与集中性（C）指向性与集中性（D）紧张性与选择性8 下列选项中，不属于教育相对独立性的表现的是( )(临沂)（A）教育具有质的规定性（B）教育具有历史继承性（C）教育与社会发展的不平衡性（D）教育与其他社会意识互不影响9 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为( )(淄博周村)（A）变式（B）比

3、较（C）概括（D）抽象10 一个学生不遵守纪律，老师让他担任某次活动的纪律委员。这属于( )(济南市中)（A）角色效应（B）首因效应（C）晕轮效应（D）期望效应二、名词解释11 教育目的(潍坊诸城)12 班级管理(威海环翠)13 倒摄抑制(临沂高新)三、填空题14 课外、校外教育具有_、_和实践性等基本特点。(滨州阳信)15 卢梭的代表作是_。(济南市中)16 苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属_。(滨州阳信)17 教学原则与德育原则共同的原则是_。(烟台芝罘)18 教育的根本目的是_。(济宁任城)19 德育的过程是培养学生的知、情、_、行的过程。(济宁任城)

4、20 _是学生获取系统知识的工具，也是教师进行教学的主要依据。(烟台芝罘)21 知识可以分为陈述性知识和_。(济宁任城)22 教师的成长分为关注生存、关注情境和关注_三个阶段。(淄博周村)23 记忆的过程包括识记、保持和_。(济宁任城)24 个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能。该时期被称为_。(淄博周村)四、简答题25 评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?(烟台芝罘 )26 简述个体身心发展阶段性规律的教育意义。(淄博周村)27 简述问题解决的基本过程。(淄博周村)28 什么是学习准备?(淄博周村 )29 何谓机械学习? 如何避免机械学习 ?(烟台莱山)五

5、、案例分析题30 南方某中学大部分学生选修外语听力，并且在课外活动中主动学习口语。学校为满足学生的学习需要安排了早读前 15 分钟进行听力学习，还专门聘请了外教辅助学生们外语的学习，经常组织学生参加接见外宾和外语口语竞赛等活动。学生的口语水平出众，在全国、省、市各级外语口语比赛中，都取得了不错的成绩。外教与学生经常性的交流，使得学生外语水平得到了很大的提高。在不同的课外活动中，如春(秋 )游、外语艺术节、英语餐厅、英语角中，外教的积极参与使活动增色不少。(1)根据案例谈谈你的看法。(2)什么是校本课程 ?校本课程的意义是什么?(3)谈谈国家课程、地方课程与校本课程的关系。(济南市直)六、论述题

6、31 “多一把衡量的尺子，就多一批好学生。” 请联系教育学、教育心理学知识进行论述。(烟台莱山)32 试述教学过程中学生的认识规律。(滨州阳信)2013 年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编 4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 题干的描述体现了教育的永恒性。2 【正确答案】 A【试题解析】 杜威是现代教育学派的代表人物，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。3 【正确答案】 D【试题解析】 伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的伦理性，具有稳定性和深刻性。比如，爱国主义情

7、感和集体主义情感属于伦理的道德情感。4 【正确答案】 A【试题解析】 核心课程属于综合课程的表现形式，不属于课程的基本类型。5 【正确答案】 D【试题解析】 效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。6 【正确答案】 D【试题解析】 “教育即生活”是杜威的教育观点。考生需准确区分杜威与陶行知的教育观点。7 【正确答案】 C【试题解析】 指向性和集中性是注意的两个基本特点。8 【正确答案】 D【试题解析】 教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：(1)教育具有质的规定性；(2) 教育具有历史继承性；(3)教育与社会生产力和政治制

8、度发展的不均衡性。9 【正确答案】 A【试题解析】 变式就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。10 【正确答案】 A二、名词解释11 【正确答案】 教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是堵养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。12 【正确答案】 班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控

9、制，以实现教育目标的组织活动过程。13 【正确答案】 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。三、填空题14 【正确答案】 自愿性 灵活性15 【正确答案】 爱弥儿16 【正确答案】 克鲁普斯卡娅17 【正确答案】 因材施教原则18 【正确答案】 培养全面发展的人19 【正确答案】 意20 【正确答案】 教材21 【正确答案】 程序性知识22 【正确答案】 学生23 【正确答案】 再现(再认或回忆)24 【正确答案】 关键期四、简答题25 【正确答案】 (1)教学梯队和师德建设，包括教师队伍的年龄、学历、职称结构、学术水平、师德状况等；(2)教学基本文件，即教学大纲、教材

10、及教学参考资料、课程教学档案等；(3)教学设施及经费投入，包括实践教学条件、现代化教学手段、教学经费等；(4)教学实施，包括主讲教师配备、备课质量、授课质量、其他教学环节质量、考试与管理等；(5)教学改革，包括教学内容改革、教学方法改革等；(6)教风与学风、学生学习质量，包括知识、能力、素质和创新意识等。26 【正确答案】 (1)个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“ 成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。(

11、2)教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。同时应注意前后相邻阶段的衔接，做好幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接工作。(3)必须指出的是，教育要适应人的发展的顺序性与阶段性，并不意味着教育应迁就学生现有的发展水平，或降低教育的标准与要求。教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。27 【正确答案】 问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。能否发

12、现问题，与个体活动的积极性、已有知识经验等有关。(2)理解问题。理解问题即明确问题，就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。能否有效地提出假设，受到个体思维的灵活性与已有知识经验的影响。提出假设是问题解决的关键阶段。(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验；间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。当然，间接检

13、验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。28 【正确答案】 学习准备，又可称为学习的“准备状态” 或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。29 【正确答案】 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习。要想避免机械学习，学习者就要：(1)必须具有有意义学习的心向；(2)认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；(3)必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。五、案例分析题30 【正确答案】 (1)

14、案例中某中学的做法体现了对课外活动和校本课程的重视。课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；有利于发展学生智力，培养学生的各种能力。案例中某中学针对大部分学生重视外语口语这一情况，采取各种有利于提高学生口语水平的措施。与此同时，案例中学校的做法也体现了对校本课程的开发，以及对学生在校本课程中主体地位的重视。(2)校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程是我国三级课程管理体系的重要组成部分，可以为学生提供多样化的课程，在一定范围内弥补国家课程的不足。校本课

15、程由学校自行决定。目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。(3)国家基础教育课程体系是由国家课程、地方课程和校本课程共同构成的有机整体，校本课程是我国基础教育课程计划中的一个组成部分。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权限属中央级教育机关。它的宗旨是保证国家实现普通教育的培养目标和提高普通教育的水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力，体现国家对教育的基本要求。地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地

16、区差异。学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。六、论述题31 【正确答案】 “ 多一把衡量的尺子，就多一批好学生” 体现了加德纳的多元智力理论。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材；有人可能每种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。加德纳的多元智力理论

17、对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系” 提供了有力的理论依据与支持。多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：(1)积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。(2)科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和数理一逻辑智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在

18、同等重要的地位。(3)因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师就应该根据学生的智力特点来进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。(4)多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有呵能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。32 【正确答案】 (1)教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识对象的间接性

19、与概括性。即学习的内容是已知的、他人的也是经过提炼的认识成果。认识方式的简捷性与高效性。通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，尽快地掌握人类的文化精华，因而是高效的。教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识)。学生具有不成熟性，学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的的。认识的交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种交往活动同时具有实践的性质。认识的教育性与发展性。即教学中学生认识的形成既是目的，也是发展的手段，认识中追求并实现着学生的知、情、意、行等方面的发展与完全人格的养成。(2)教学过程是教师引导下的学生的特殊认识过程。在教学过程中，教师要高质量地完成教学任务，实现培养人的使命，必须处理好的关系如下：间接经验与直接经验的关系、教师主导作用与学生主体作用的关系、知识与能力的关系、知识教育与思想道德教育的关系、智力因素与非智力因素的关系。具体来说，主要的教学过程规律有：间接经验与直接经验相结合 (间接性规律)； 教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)； 掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。