[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（问题解决能力与创造性的培养）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（问题解决能力与创造性的培养）模拟试卷2 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 当人们反复探索一个问题的答案而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法，这种现象称为( )。（A）原型启发（B）功能固着（C）表征方式（D）酝酿效应2 多元智力理论认为智力的内涵是多元的，它由( )种相对独立的智力成分构成。（A）7（B） 6（C） 8（D）93 ( )是以一定的以往经验为基础，采用选择方式探索解决问题，它能帮助问题解决者找到问题解决的捷径，在复杂问题的解决过程中常常采用这种策略。（A）算法（

2、B）启发法（C）爬山法（D）类比思维4 成功智力是( ) 提出的，他认为智力是可以发展的，特别是成功智力。（A）斯腾伯格（B）吉尔福特（C）加德纳（D）阜南5 ( )是指个体在思维活动中依赖于过去成功运用过的策略的倾向。（A）原型启发（B）功能固着（C）思维定势（D）酝酿效应6 成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，其中( )涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。（A）分析性智力（B）创造性智力（C）实践性智力（D）成功智力7 成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，其中( )涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力。（A）分

3、析性智力（B）创造性智力（C）实践性智力（D）成功智力8 成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，其中( )涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。（A）分析性智力（B）创造性智力（C）实践性智力（D）成功智力9 富有创造力的人能够摒弃以往习惯的思维方式，开创不同的思路，这种能力称为思维的( ) 。（A）流性（B）灵活性（C）指向性（D）独创性10 问题解决的第一阶段是( )。（A）执行计划（B）评价结果阶段（C）理解和表征问题阶段（D）寻求解答阶段11 ( )要求对能实现问题解决的全部可能性一一加以检验，这种方法费时费力，但能保证问题的最终解决。（A）算

4、法（B）启发法（C）爬山法（D）类比思维12 将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题，寻找解决每一个子问题的方法称为( )（A）爬山法（B）逆向反推法（C）类比思维（D）手段目的分析法13 ( )的基本思想是设立一个目标，然后选取与起始点邻近的未被访问的任一节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。（A）爬山法（B）逆向反推法（C）类比思维（D）手段目的分析法14 问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程，也就是寻找一条从问题的初始状态到达( )的通路。（A）目标状态（B）理想状态（C）最终状态（D）解决状态15 当面对某种问题情境时，可以运用( )，先寻求与此有些相似的

5、情境的解答，是将先前解决问题的经验运用到理解新问题上的策略。（A）算法（B）启发法（C）爬山法（D）类比思维二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 成功智力包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论方面。17 思维的灵活性是指在限定时间内产生观念数量的多少。18 问题解决的基本过程包括理解和表征问题、寻求解答两个阶段。19 酝酿效应就是指人在解决问题的过程中，从某种事物中看出解决问题的可能性或途径的现象。20 问题解决的策咯就是算法。三、简答题21 简述问题及其问题解决的实质。22 简述当代有关能力的基本理论。23 简述成功智力理论。24 影响创造性思维的主要因素有哪些?25 什么

6、是脑激励法?必答题26 学生在问题解决过程中是受到一定因素影响的，教师应当怎样克服这些因素培养学生的问题解决能力?考研教育学专业基础综合（问题解决能力与创造性的培养）模拟试卷2 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养2 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养3 【正确答案】 B【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养4 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养5 【正确答案】 C【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养6 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决

7、能力与创造性的培养7 【正确答案】 B【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养8 【正确答案】 C【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养9 【正确答案】 B【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养10 【正确答案】 C【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养11 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养12 【正确答案】 D【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养13 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养14 【正确答案】 A【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养15 【正确答案】 D【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养二、辨析题首先判断正误，然后说

8、明理由。16 【正确答案】 错误。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。智力三元理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论方面。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养17 【正确答案】 错误。思维的流畅性：是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，思维流畅性大；反之，思维缺乏流畅性。而思维的灵活性：是指摒弃以往习惯的思维方式，开创不同的思路的能力。富有创造力的人思维比一般人的思维出现的想法散布的方面广，范围大。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养18 【正确答案】 错误。问题解决的基本过程包括理解和表征问题阶段、寻求解答阶段、执行计划或尝试

9、某种解答阶段、评价结果阶段。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养19 【正确答案】 错误。原型启发就是指人在解决问题的过程中，从某种事物中看出解决问题的可能性或途径的现象。当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。当人们反复探索一个问题的答案而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或者几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法，这种现象称为酝酿效应，它打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养20 【正确答案】 错误。问题解决的策略包括算法式和启发式。算法式要求对能实现问题解决的全

10、部可能性一一加以检验，这种方法费时费力，但能保证问题的最终解决。启发式策略，以一定的以往经验为基础，采用选择方式探索解决问题。它能帮助问题解决者找到问题解决的捷径。在复杂问题的解央过程中常常采用这种策略。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养三、简答题21 【正确答案】 (1)问题就是个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。每个问题都必然包含四种成分：目的：即在某种情景下想要干什么。个体已有的知识：指个体在问题情境一开始，就已具备的知识技能。 障碍：指在解决问题过程中会遇到的种种需要解决的因素。方法：指个体可以用来解决问题的程序和步骤。(2)问题解决就是在问题空间下，经由思

11、考与推理而达到目的的心理历程，也就是寻找一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。其具体心理过程分为四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。问题解决的共同特点：解决问题是解决新的问题，即所遇到的问题是初次遇到的问题。在解决问题中，要把掌握的简单规则重新组合，以适用于当前的问题。问题一旦解决，人的能力或倾向随之发生变化。解决问题是由处理问题时所涉及的种种心理活动和行为构成的，既涉及思维或认知的成分，也涉及情感或动机成分，还涉及行为或行动的成分。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养22 【正确答案】 (一) 传统智力理论(1)斯皮尔曼的智力二因素说：该理论认为能力由两种因素组成，一种是

12、一般因素，简称 C 因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素，它使人们在完成不同智力作业时的成绩出现某种正相关。另一种是特殊因素，简称S 因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动的所必需的。由于这些因素，人们的作业成绩才没有完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。(2)卡特尔的流体智力与晶体智力理论：美国心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分，他称为流体智力和晶体智力。流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少低依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。一般人在 20 岁后流体能力的发展达到顶峰，30 岁以后随年龄的增长而

13、降低。流体智力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。晶体智力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁后发展的速度渐趋平缓。晶体智力依赖于流体能力。(3)吉尔福特的三维结构模型：吉尔福特认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容，即智力活动的对象或材料，包括听觉、视觉、符号、语义和行为；智力操作是指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价；智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，这些结果可按单元计算，也可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。该理论对

14、推动智力测验工作起了重要的作用。(4)阜南的智力层次结构模型：阜南认为能力结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素(G) ；第二层次分为两大群，即言语和教育方面的因素、操作和机械方面的因素，称为大因素群；第三层次为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。(二)多元智力理沦多元智力理论是美国心理学家加德纳倡议的。他认为智力的内涵是多元的，它由7 种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显智力行为。言语智力：指用言语符号来传达信息的能力，包括阅读、书写文章或小说以及日常会话的能力。逻辑一数

15、学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力。空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力。大脑右半球掌管空间位置的判断。音乐智力：包括对声音的辨别与韵律的表达能力。身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。社交智力：包括与人交往且能和睦相处的能力。大脑额叶在人际关系的知识方面起主要作用。自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力，大脑额叶对自知智力也起着重要作用。(三)成功智力理论斯腾伯格提出了智力三元理论，认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智

16、力情境亚理论和智力经验亚理论。成功智力是斯腾伯格提出的又一个理论，他认为智力是可以发展的，特别是成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、伪造想像和假设等创造思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，三个方面协调、平衡时才最有效。在各个领域中，这三种智力都发挥着作用。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养23 【正确答案】 斯腾伯格提出了智力三元理论，认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的

17、内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。成功智力是斯腾伯格提出的又一个理论，他认为智力是可以发展的，特别是成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想像和假设等创造思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，三个方面协调、平衡时才最有效。在各个领域中，这三种智力都发挥着作用。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养24

18、【正确答案】 影响创造性思维的主要因素：智力、遗传因素和脑的活动方式：一般来说，创造性需要中等以上的智力。右半球加工的信息与具体形象思维能力、空间认识能力、整体综合能力、直觉能力以及想像能力有关，因此要使学生在发展过程中两半球的功能、特别是右半球的功能得到充分的发展。信息存储量：思维必须以大量信息为基础，产生观念的流畅性、灵活性和独创性都与信息量有关。动机：创造性思维者一般都受好奇心的驱动，即渴望找到答案。个性：一般来说，有创造性的人倾向于：有见识、洞察力、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语流利，兴趣广泛。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养25 【正确答案】 脑激励法的核心思想就是把

19、产生想法和评价这种想法区分开来，其基本做法是，教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。其原则就是尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面，只有当所有可能的建议都已提完，才开始对这些想法进行讨论和评价。在课堂教学中，小组讨论的方式能产生社会心理学家称之为“社会促进” 的现象，即当一个人看到其他人正在完成某任务时，自己也想要更好更快地完成任务，有利于激发学生的创造性思维。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养必答题26 【正确答案】 问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程，也就是寻

20、找一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。(一)问题解决的影响因素包括：(1)有关的知识经验有关的背景知识，能促进对问题的表征和解答。只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。探索的技能在解决问题中不能替代实质性的知识。问题解决有赖于知识容量的大小和知识结构的合理性。(2)个体的智能动机智能水平是影响问，题解决的极其重要的因素，智能中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。只有具有解决问题的需要和动机时，个体才可能以进取的态度寻觅解决问题的方法和步骤。根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平，在问题解决尤其是观念性问题解

21、决中，中等水平的动机作用是最佳状态。(3)问题情景与表征方式当个体解决问题时，此问题中的事件和物体将以某种特点呈现在个体面前，如空间位置、距离、时间、时间顺序以及物体当时表现出的特定的功能。这些特点以及它们之间的关系将影响个体对问题的理解和表征。另外，对问题进行合理的表征，也十分有利于问题的解决。(4)思维定势与功能固着思维定势是指个体在思维活动中依赖于过去成功运用过的策略的倾向。定势能够使人们对一些常规性问题作出较快的解答，但是又会使人们难以以一种新的方式去考虑问题，从而使思考问题的变通性和灵活性受到极大地限制，不利于创造性地解决问题。定势的作用还极明显地表现在功能固着上，它是指人们不能以一

22、种新奇的方式去看待熟悉的物体的功能，囿于狭窄的思维空间，从而严重的阻碍了人们创造性地进行问题解决。(5)原型启发与酝酿效应原型启发就是指人在解决问题的过程中，从某种事物中看出解决问题的可能性或途径的现象。当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。当人们反复探索一个问题的答案而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或者几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法，这种现象称为酝酿效应，它打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。(二)要培养学生的问题解决能力要做到以下几点：(1)充分利用已有经验，形成知识结构体系因为解决问题需要

23、对原有知识经验进行重新组合，所以教师要帮助学生充分利用已有经验，形成知识结构体系，这样才能很快找出可利用的信息，明确问题情境与欲达到的目的，迅速做出判断。(2)分析问题的构成，把握问题解决规律学生应该始终注意对问题进行分析、了解，牢牢掌握问题的目的与主要情境，将精力集中于解答的目的及其标准。对这两方面分析越清楚，获得正确答案的可能越大，教师要帮助学生分析问题的构成，把握问题解决规律。(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性教师从外部提出问题，相对来说比较被动，我们要尽量从教师提出问题过渡到学生质质疑的内在动机。因此，要鼓励学生在课堂上主动提问，减少这样那样的限制，形成一种自由探究的气氛。(4)教授问题解决策略，灵活变换问题问题解决的策略分为算法和启发法，要帮助学生灵活运用问题解决的策略，并且要灵活地变化问题的角度和提法，使学生全面深刻地掌握知识。(5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证教师要培养学生大胆猜想的能力，要他们用自己的语言表达和思考，要鼓励学生验证解答，防止以偏概全，可做类比联系，加以巩固。教师要向学生提供大量的各种不同的实践，并给实践提反馈。【知识模块】 问题解决能力与创造性的培养