[考研类试卷]教育心理学发展与教育心理学（发展心理学概述、心理发展的基本理论）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、教育心理学发展与教育心理学（发展心理学概述、心理发展的基本理论）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 简述微观发生设计的程序及优缺点。2 简述弗洛伊德人格发展理论。3 简述艾里克森人格发展理论。4 简述维果茨基的心理发展观。5 简述皮亚杰的认知发展理论。6 简述生态系统理论的基本观点。二、论述题7 试述维果茨基和皮亚杰的认知发展观，并比较其异同。8 心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是单一的还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理论和生态系统理论对于上述问题的观点。三、案例分析8 阅读下面材料回

2、答问题：材料 l：有研究者想要知道表现出极端人格类型 (暴怒型或羞怯退缩型)的儿童在其成年后是否还保留着同样的气质。另外，他们还想了解什么样的经验可以助长人格的稳定或变化，以及暴怒或羞怯型儿童在经历长期适应后会出现怎样的结果。为了解答这些问题，研究者深入钻研了一批儿童几十年的与研究内容有关的档案文献。材料 2：某研究者要求 3、6、9、12 年级的学生填写一份有关他们与兄弟姐妹关系的问卷，研究结果表明，随着年龄的增长，兄弟姐妹间的互动变得越来越具有平等性。材料 3：某研究者在 2002 年和 2003 年分别调查了 6、7、8 年级学生的性别刻板信念的状况，以了解他们的刻板信念的灵活性的发展趋

3、势。9 三种材料涉及的研究设计类型分别是什么?10 阐述这三种设计类型的优缺点。四、单项选择题11 柏曼(L Berman)划分人生阶段的标准是（A）生理发育（B）智力发展（C）个性特征（D）活动特点12 下列研究设计类型中，对同组的被试在不同年龄进行重复研究的是（A）横断设计（B）纵向设计（C）聚合交叉设计（D）双生子设计13 调查者给儿童提出新任务，并在随后的一系列间隔密集的时间段中追踪儿童掌握新任务情况的研究类型是（A）横断设计（B）纵向设计（C）聚合交叉设计（D）微观发生设计14 儿童心理学的创始人是（A）普莱尔(Wilhelm Preyer)（B）达尔文(Charles Darwin

4、)（C）霍尔 (stanley Hall)（D）格赛尔(Arnold Gesell)15 确定现代儿童心理学研究的年龄范围的心理学家是（A）普莱尔(Wilhelm Preyer)（B）达尔文(Charles Darwin)（C）霍尔 (Stanley Hall)（D）格赛尔(Arnold Gesell)16 普莱尔(Wilhelm Preyer)所确立的儿童心理学研究的年龄范围是（A）婴儿期（B）婴儿期和幼儿期（C） 12 岁之前（D）18 岁之前17 最早关注成人期的心理发展并论及中年危机的心理学家是（A）荣格(Carl Jung)（B）霍林渥斯(Leta Hollingworth)（C）科

5、尔伯格(LKohlberg)（D）古德伊洛弗(Florence LGoodenough)18 在弗洛伊德看来，控制他所提出的“初级过程思维” 的人格成分是（A）意识（B）本我（C）自我（D）超我19 在弗洛伊德看来，与本我存在对立的人格成分是（A）自我（B）超我（C）无意识（D）前意识20 根据弗洛伊德的人格发展理论，小学儿童处于（A）口唇期（B）肛门期（C）潜伏期（D）性器期21 根据弗洛伊德的人格发展理论，超我最初形成于（A）口唇期（B）肛门期（C）潜伏期（D）性器期22 根据艾里克森的理论，“合法延缓期” 存在于（A）婴儿期（B）幼儿期（C）小学阶段（D）中学阶段23 艾里克森认为，青少

6、年期要形成的人格品质是（A）希望（B）意志（C）能力（D）忠诚24 按照艾里克森的发展理论，以获得亲密感作为主要发展任务的年龄阶段是（A）36 岁（B） 612 岁（C） 1218 岁（D）1830 岁25 发现经典条件作用并进行系统研究的心理学家是（A）华生（B）巴甫洛夫（C）桑代克（D）斯金纳26 华生认为情绪发展的心理机制是（A）模仿的结果（B）条件反射的形成（C）强化的结果（D）进化的结果27 作家海明威曾提到他每完成一部分的写作任务就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作。按照班杜拉的观点，这属于（A）直接强化（B）外部强化（C）替代强化（D）自我强化28 提出心理发展就是在环境和教育的影响

7、下，低级的心理机能逐渐向高级的心理机能转化的心理学家是（A）达维多夫（B）维果茨基（C）列昂节夫（D）鲁利亚29 某儿童在玩捉迷藏游戏时犯了“掩耳盗铃” 式的错误，他本该藏起来，却将自己的眼睛闭上了。根据皮亚杰的观点，该儿童心理发展所处的阶段是（A）具体运算阶段（B）前运算阶段（C）后运算阶段（D）形式运算阶段30 根据皮亚杰的认知发展理论，各个认知发展阶段存在本质差异之处是（A）工作记忆容量（B）语言发展特点（C）图式（D）生理成熟31 六一儿童节，某企业给家有学龄期子女的员工放假，让儿童能够和父母共度节日。根据生态系统理论，该企业的做法属于影响儿童发展的生态系统中的（A）微系统（B）中系统

8、（C）外系统（D）宏系统32 跨文化的研究表明，日本和德国对于婴儿的照顾方式不同，导致儿童形成了不同的依恋类型。根据生态系统理论，上述提及的影响儿童依恋类型形成的因素属于生态系统中的（A）微系统（B）中系统（C）外系统（D）宏系统33 皮亚杰认为个体的认知能从不平衡状态向平衡状态转化，是因为个体具有（A）运算能力（B）自我调节能力（C）适应机能（D）组织机能34 儿童建立“ 客体永久性 ”的阶段是（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段35 在维果茨基看来，下面的心理机能属于高级心理机能的是（A）感觉（B）直观性思维（C）知觉（D）随意注意五、多项选择题36 个体

9、心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的（A）一般特征（B）典型特性（C）稳定特征（D）本质特征37 关于横断设计和纵向设计的表述正确的有（A）纵向设计更具效率（B）两种设计都无法排除世代效应的影响（C）横断设计存在群体差异的影响（D）两种设计的被试流失都较为严重38 下面属于发展心理学范畴的学科有（A）儿童心理学（B）动物心理学（C）比较心理学（D）老年心理学39 在弗洛伊德的人格结构成分中，超我包括（A）良心（B）原型（C）集体无意识（D）自我理想40 在艾里克森看来，影响人格发展的因素包括（A）生物因素（B）心理因素（C）社会因素（D）性格因素41 班杜拉认为强化的方式包括（A）直接强化

10、（B）自我强化（C）替代强化（D）社会强化42 班杜拉认为观察学习的过程包括（A）注意过程（B）保持过程（C）动作再现过程（D）动机过程43 关于行为主义的观点表述正确的是（A）行为主义持环境决定论的观点（B）行为主义持发展连续论的观点（C）行为主义更为强调早期经验的重要作用（D）行为主义强调个体发展遵从统一的规律44 维果茨基的观点包括（A）心理发展起源于社会文化一历史的发展（B）心理发展以心理工具为中介（C）心理发展是由外向内的内化过程（D）心理发展存在学习的最佳期限45 认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（A）心理社会发展理论（B）信息加工理论（C）心理性欲发展理论（D）

11、社会学习理论教育心理学发展与教育心理学（发展心理学概述、心理发展的基本理论）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 (1)微观发生设计的程序在儿童将要发生重要的发展变化时，反复地向他们呈现某种可能引起发展变化的任务，对儿童进行短时间的密集观察，监控儿童行为的变化过程。(2)优点对发展的密集观察可以揭示变化的过程和原因。(3)缺点为了刺激发展，被试密集的经验可能是不具有代表性的，带来的变化可能是短时的。被试转变所需的时间难以预料。需要对被试在各个时刻的行为进行周密的研究。【试题解析】 微观发生设计是纵向研究方法中的一种变式，它给儿童呈现一项新任务，并在一连串间隔紧密的时间段中观察儿童

12、掌握新任务的情况。在这一“微观世界”的发展中，研究者观察了变化是如何发生的。这种设计一般是在一些心理发展的“过渡期”、“关键期”进行，在这段时期，研究者能够观察到研究对象的变化。【知识模块】 发展心理学概述2 【正确答案】 弗洛伊德认为人的发展是一个冲突的过程，一方面人具有基本的性和攻击本能，另一方面社会规范对这些动机进行限制。其关于人格发展的主要观点包括：(1)弗洛伊德关于人格结构的观点弗洛伊德的性心理理论阐述了人格的三种心理成分本我、自我和超我。这三种成分随着年龄的增长逐渐整合。本我是人格中最原始的部分，亦即弗洛伊德在早期所提出的无意识。它包括一些基本的生物反射和驱力。人出生时，人格全是本

13、我，本我是人格的立法者，其基本机能是寻求能满足机体本能的对象，追求最大的快乐并使痛苦减至最小。自我是人格的执行者，是人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的能力，它的功能是运用现实手段满足本能。超我是人格的法官，它是人格当中内化了的道德标准，从自我发展而来，代表着理想，追求完美。在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持着动态的平衡：本我表达基本需要；自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要；超我判断自我解决问题的策略在道德上是否可以接受。(2)弗洛伊德关于人格发展的阶段论弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展，儿童心理发展的各个阶段之所以有区别，

14、是由于其性生活的发展所造成的。弗洛伊德所说的性生活，不仅包含两性关系，而且也包含身体的舒适和快乐的情感。他把性的能量称为“力比多” ，力比多集中在身体的某些器官或部位，刺激这些区域可以产生快感，这些区域称作性感区。在个体发展的过程中，性感区不断发生转移，性感区的变化决定心理发展的阶段性。以此为依据，弗洛伊德把儿童心理发展分为五个阶段：口唇期(01 岁)：性本能主要集中在口唇，因为婴儿从吸吮、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。肛门期(13 岁)：自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母和儿童较大的冲突。前生殖器期 (36 岁 )：愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望(

15、恋母情结或恋父情结)。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征以及同性父母的道德标准，超我开始产生。潜伏期(611 岁)：前生殖器期的创伤引起性冲突的压抑，性活动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。青春期(11、12 岁开始 )：青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这些冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能。在发展的每一个阶段，如果儿童得到了太多或太少的满足，性心理发展就不能顺利进行，停滞在某一阶段，即“固着(fixation)” 。这可能导致各种心理疾患，

16、成为神经症和精神病的根源。【试题解析】 注意将人格的三个成分和人格发展阶段联系起来，人格的三个成分是在人格发展的五个阶段中顺次产生、发展并逐渐整合。【知识模块】 心理发展的基本理论3 【正确答案】 (1)对人格发展的影响因素的看法艾里克森认为儿童是寻求适应环境的积极的、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动奴隶。艾里克森认为人格的发展不仅受到生物因素的影响，也受到心理因素和社会因素的影响。(2)人格发展的阶段论艾里克森认为人的一生面临八个主要危机或心理社会阶段。每种危机出现在一个特定的时期，这个时期是由发展中的个体在生命的特定时间点所经历的生物成熟和社会需求决定的。这八个危机或八个

17、阶段分别是：第一阶段为婴儿期 (01 岁) 。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。第二阶段为儿童早期(13 岁) 。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三阶段为学前期或游戏期(36 岁左右) 。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。第四阶段为学龄期 (612 岁) 。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。第五阶段为青年期 (1218 岁) 。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。第六阶段是成年早期(1830 岁) ，发展任务是获得亲密感以

18、避免孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段是成年中期(30 一 60 岁) ，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段为老年期 (成年晚期 )，直至死亡，主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。【试题解析】 艾里克森认为人格的发展不仅受至生物因素的影响，也受到心理因素和社会因素的影响。因此，在理解这八个发展阶段时，应从这几个影响因素考虑。例如，1 岁之前，个体在生理和心理上的能力都非常弱小，他们要依赖成人的照顾，因此这一段的发展任务就是发展信任感。又如，13 岁时个体的能力得到了提高，他们的自我意识极度高涨，想去做一些事情，因此，该阶段的发展任务就是发展自主感。【知识

19、模块】 心理发展的基本理论4 【正确答案】 维果茨基是社会文化历史学派的创始人，他关于心理发展的主要观点有：(1)高级心理机能的发生：社会起源说维果茨基将心理机能划分为低级心理机能和高级心理机能。自然的直接的低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。低级心理机能是消极适应自然的心理形式。社会的、间接的高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。这些高级心理机能具有一系列根本不同于低级心理机能的共同特征：这些机能是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的；就它们的反映水平而言，是概括的、抽象的，也就是说在各种机能中由于有思维的参

20、与从而使它们发生了本质的变化；就其实现过程的结构而言，是社会历史发展的产物，是受社会规律所制约的；从个体发展看，高级心理机能是在人际的交往、活动过程中产生并不断发展起来的。(2)高级心理机能发展的机制：符号工具中介说维果茨基认为，人类有两种工具：物质工具和精神工具。物质工具和语言符号等精神工具的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。而能够从本质上改变低级心理机能，促进高级心理机能的“心理工具” 则应该是人类文化发展的一个重要方面。这种起着中介作用的心理工具具有一个显著的特点，即可以在作用于外部物质改变的同时作用于人的内部心理过程。(3)高级心理机能发展的过程：内化说内化是指儿童在与成

21、人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。维果茨基指出所有高级的、社会历史的心理活动形式，首先都是作为外部活动的形式，而后内化为在头脑中进行的内部活动。【试题解析】 理解维果茨基的心理发展观首先要明晰他的主要观点，即个体的认知发展受到社会文化因素的影响，而符号工具的中介会使社会文化因素对个体认知发展的作用大大增强，其过程是由外向内的内化过程。【知识模块】 心理发展的基本理论5 【正确答案】 (1)皮亚杰的认知发展观皮亚杰持建构主义的认知发展观，认为认知是主客体相互作用的结果。认知发展包括认知结构和认知机能两个成分，皮亚杰通常把认知结构称之为图式，而把认知机能进一步区分为

22、组织和适应两种；组织和适应代表着认知机能相辅相成的两个方面，组织代表着认知机能的内部方面，适应代表着认知机能的外部方面。组织和适应这两种机能和认知结构紧密联系在一起，因为通过认知的组织机能才使认知结构得以组织起来，而适应过程促使认知结构不断地得到丰富和发展。另外，按照皮亚杰的观点，人的认知能够发展是因为个体具有自我调节能力。皮亚杰认为每个人在理解及适应环境时要保持某种平衡感。皮亚杰将这种认知平衡称之为平衡状态，他使用平衡化这一术语表示人为了达到认知平衡所从事的自我调节活动。(2)皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰提出，人的认知(思维)发展依次经过四个主要阶段，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，而且

23、每个阶段都以行为的质变为特征。这四个阶段分别是：感知运动阶段 (02 岁) ：这一阶段的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段 (27 岁 )：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。此阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性等特点。具体运算阶段 (711 、12 岁) ：处于具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。具体运算阶段就是儿童能够在具体的情境中进行逻辑推理的阶段。形式运算

24、阶段 (11、12 岁15 岁左右)儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。【试题解析】 皮亚杰将认知发展分为四个阶段，每个阶段具有本质的不同，即每个阶段的个体所具有的图式类型不同。图式通过同化和顺应两种方式不断发展，通过组织形成联系，使个体在需要时选择合适的图式解决问题。【知识模块】 心理发展的基本理论6 【正确答案】 生态系统理论是布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner) 提出的发展理论，该理论认为发展的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。具体来讲，影响个体发展的系统包括：(1)

25、微系统：个体实际参与的直接环境，包括角色关系和环境，是直接影响儿童的因素，位于布朗芬布伦纳生态系统结构的最里面。(2)中系统：个体的微系统之间的相互关系，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第二个层次。(3)外系统：影响儿童微系统的社会环境，是儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第三个层次。(4)宏系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，包括文化价值观、法律、习俗和资源等，是布朗芬布伦纳生态系统结构的最外层。【试题解析】 要注意四个系统不是并列关系，而是嵌套关系。各个系统之间互相影响。【知识模块】 心理发展的基本理论二、论述题7 【正确答案】 (1)维果茨

26、基的认知发展观维果茨基从社会文化因素的角度探讨人类个体认知的发展，认为人的认知发展离不开社会文化因素和社会交往。维果茨基提出符号工具的中介推动人类高级认知机能的发展，强调语言在人类思维发展中的作用。维果茨基认为认知的发展过程是由外向内的内化过程。从整体上来说维果茨基是非阶段者。在语言发展的论述上持阶段论的观点。(2)皮亚杰的认知发展观皮亚杰从个体因素的角度探讨人类个体认知的发展，认为人类的认知发展是主客体相互作用的结果，是主体在环境中探究和与环境互动的结果。皮亚杰提出个体通过适应和组织等认知机能使图式不断发展起来，图式是皮亚杰理论中的核心概念，皮亚杰是阶段论者，认为个体的认知发展分为四个阶段，

27、每个阶段所具有的图式类型是不同的。皮亚杰认为思维引导语言。皮亚杰认为认知的发展过程是由内向外的展开过程。(3)维果茨基和皮亚杰心理发展观的比较二者都强调认知的发展是主动建构的过程。皮亚杰强调认知的发展是主体与物理环境的相互作用，维果茨基强调认知的发展是主体与社会环境的互动。皮亚杰强调认知的发展是由内向外的展开过程，维果茨基强调认知的发展是由外向内的内化过程。皮亚杰是阶段论者，维果茨基总体上是非阶段论者。皮亚杰强调思维引导语言，维果茨基强调语言在思维发展中的重要作用。【试题解析】 皮亚杰和维果茨基的观点虽有所不同，一个是从个体的角度探讨认知的发展，一个是从社会文化的角度探讨认知的发展，但两种观点

28、并非是矛盾的，我们可从相互补充的视角看待这两种观点。【知识模块】 心理发展的基本理论8 【正确答案】 (1)精神分析理论的观点精神分析理论看重先天和后天的作用，但较重视早期经验的作用。精神分析理论持阶段论的观点。弗洛伊德提出了人格发展的五阶段论，艾里克森则提出了人格发展的八阶段论。精神分析理论认为发展的进程是单一的，认为发展的阶段是普遍存在的。(2)行为主义理论的观点行为主义理论强调后天因素在个体发展中的作用，认为发展起源于条件作用和模仿，认知早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。行为主义理论认为发展具有连续性，发展是习得性行为的增加。行为主义理论认为发展具有多种可能的进程，行为强化和模仿可能

29、在不同的儿童之间有不同的表现。(3)维果茨基的文化一历史理论的观点维果茨基持先天后天并重的观点，认为遗传、大脑发育以及儿童与更具经验的社会成员之间的对话共同影响了发展。早期和晚期经验具有同样重要的作用。维果茨基总体上持发展是连续性的观点。但在语言发展和学校教育对个体的影响等方面持阶段论的看法。维果茨基认为发展存在多种可能的进程。认为由社会性内容作为中介的思考和行为方面的变化在不同文化之间是有所差异的。(4)皮亚杰的认知发展理论的观点皮亚杰持先天后天并重的观点，认为当大脑发育成熟并且儿童受内部动机的驱使开始在富含刺激的环境中探索现实的时候，发展就产生了。早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。皮亚

30、杰认为认知的发展是以阶段的形式发生的。皮亚杰认为认知的发展存在单一的进程，阶段是普遍存在的。(5)生态系统理论的观点生态系统理论持先天后天并重的观点，儿童的特点与他人的反应以双向的方式彼此影响。多层次的环境改变了育儿经验。早期和晚期经验具有同样重要的作用。生态系统理论对发展是阶段性的还是连续性的问题没有明确说明。生态系统理论认为个体的发展存在多种可能的进程，儿童的特点和环境的力量以独特的方式在多种水平上共同铸就了发展。【试题解析】 任何发展理论都会对这些核心问题作出回答，因此理解这些核心问题对于把握发展理论起到关键的作用。【知识模块】 心理发展的基本理论三、案例分析【知识模块】 发展心理学概述

31、9 【正确答案】 (1)三个材料涉及的研究设计类型材料 1 中的研究设计类型是横断设计：横断设计是在同一时间内对某年龄(年级)或某几个年龄( 年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究设计。材料 2 中的研究设计类型是纵向设计：纵向设计是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。材料 3 中的研究设计类型是聚合交叉设计：聚合交叉设计(纵向时序设计)是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。【知识模块】 发展心理学概述10 【正确答案】 (2)横断设计的优点和缺点优点：比纵向设计更具效率。缺点：不能研究个体的发展趋势。年龄

32、差异可能因世代效应而受到曲解。(3)纵向设计的优点和缺点优点：能提供个体发展方面的数据；能揭示早期的经历与后来发展结果之间的关系；能揭示个体某些方面有跨时间的相似性及个体变化方式上的差异。缺点：较耗费时间和资金；选择性损耗会导致样本无代表性；与年龄有关的变化可能会因被试的流失和应试智慧以及世代效应等原因而受到曲解。(4)聚合交叉设计的优点和缺点优点：可以进行纵向和横断两方面的比较；能够揭示世代效应的存在；可以揭示出一个群体经历的发展变化是否与另一个群体相似；比追踪研究花费的要少、耗时要短。缺点：比横断设计花费多、耗时长；尽管是最佳设计，但在把所得的发展变化推广到别的群体中去时仍然有一定的问题。

33、【试题解析】 横断设计、纵向设计和聚合交叉设计是典型的三种发展研究设计，其目的都是为了揭示个体发展规律和影响因素。比较这三种研究设计的差别，主要应考虑到三种研究设计的耗费和误差来源。【知识模块】 发展心理学概述四、单项选择题11 【正确答案】 A【试题解析】 不同的心理学家以不同的依据划分人生阶段。艾里康宁和达维多夫的标准是儿童发展的主导活动。其儿童心理发展阶段论强调主导活动与儿童心理，特别是个性形成的一致性。柏曼以生理发育(内分泌腺)为划分标准。皮亚杰以智力发展为划分标准。艾里克森以个性特征发展为划分标准。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学概述12 【正确答案】 B【试题解析】 横断设

34、计是在同一时间内对某年龄(年级)或某几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究设计。纵向设计是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。聚合交叉设计(纵向设计)是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。双生子设计是以双生子为研究对象，计算他们在人格、智力等各个心理特征方面的相关系数的研究设计。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学概述13 【正确答案】 D【试题解析】 调查者给儿童提出新任务，并在随后的一系列间隔密集的时间段中追踪儿童掌握新任务情况的研究类型是微观发生设计。因此本题选 D。【知识模块】 发展心

35、理学概述14 【正确答案】 A【试题解析】 德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Wilhelm Preyer)是儿童心理学的创始人，1882 年，其著作儿童心理的出版标志着儿童心理学的诞生。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学概述15 【正确答案】 C【试题解析】 1904 年，霍尔出版了青少年：它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系，从此开始，确定了儿童心理学的研究范围。因此，有人将霍尔作为发展心理学的创始人。故本题选 C。【知识模块】 发展心理学概述16 【正确答案】 A【试题解析】 德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Wilhelm Preyer)是儿童心理学的

36、创始人，1882 年，其著作儿童心理的出版标志着科学儿童心理学的诞生。该书是在他对自己的孩子从出生到 3 岁每天进行系统观察和一些实验性观察的基础上完成的。他主要关注了儿童在婴儿期的发展特点。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学概述17 【正确答案】 A【试题解析】 荣格(Carl Jung)是最早关注成人期的心理发展并论及中年危机、临终心理的心理学家。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学概述18 【正确答案】 B【试题解析】 弗洛伊德认为，个体在未满足生活需要时，可能会产生幻觉，出现希望目标的想象而且在幻想中获得满足，或者在梦境中获得满足。他将这种现象称之为“初级过程思维”，这是由本

37、我控制的。弗洛伊德将我们思考过去的经验、计划未来的行动等合理的思维方式称之为“二级过程思维”，二级过程思维是由自我控制的。因此本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论19 【正确答案】 B【试题解析】 自我和本我都是人格的控制系统。自我控制的是本我的盲目的激情，以迂回的方式满足本我的需求。超我有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，甚至也会使本我完全不能获得满足。因此，超我与本我存在对立。故本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论20 【正确答案】 C【试题解析】 弗洛伊德根据性冲动聚集区的变化将人格发展划分为五个阶段。(1)口唇期(出生1 岁) ：新产生的自我指引婴儿将吸吮行为转向

38、乳房或奶瓶。如果口唇期需要没有得到适当的满足，个体就会发展出一些习惯，如在儿童期吮拇指、咬指甲、啃铅笔，在长大后饮食过度或吸烟等。(2)肛门期(13 岁)：年幼的学步儿童和学前儿童喜欢控制和排放大小便。如厕训练成为父母与儿童之间的一个主要议题。如果父母坚持在儿童做好准备之前进行训练，或者对儿童要求过少的话，那么肛门期控制问题所带来的冲突就可能会使儿童变得极端的秩序井然、清洁干净，或者肮脏不堪、无序混乱。(3)性器期(36 岁) ：本我的冲突转移到生殖器官，儿童在生殖器刺激中找到了快乐。弗洛伊德提出了男孩的恋母冲突和女孩的恋父冲突，幼儿对异性父母感到了一种性的渴求。为了避免惩罚，他们放弃了这种欲

39、望，取而代之的是接纳同性父母的特性和价值观。结果，超我就形成了。在此时建立的本我、自我和超我的关系决定了个体的基本人格。(4)潜伏期(611 岁)：性本能逐渐减弱，超我进一步发展。儿童从家庭以外的成人和与之游戏的同性伙伴那里习得了新的社会价值观。(5)生殖期(青少年期) ：青春期使生殖器阶段的性冲动再次重现。如果个体在前一些阶段的发展是成熟的，它将导致性成熟、结婚、生育和抚养儿女。因此本题选 C。【知识模块】 心理发展的基本理论21 【正确答案】 D【知识模块】 心理发展的基本理论22 【正确答案】 D【试题解析】 艾里克森认为青少年期的发展任务是建立同一感和防止同感混乱，体验着忠诚的实现。这

40、一阶段艾里克森提出了“合法延缓期”的概念，他认为这时的青少年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。因此本题选 D。【知识模块】 心理发展的基本理论23 【正确答案】 D【试题解析】 艾里克森认为个体的人格发展受到生理、心理和社会等多方面的影响，人生的不同阶段存在不同的危机，他将人生发展划分为八个阶段，即存在八种危机。成功地解决这种危机会使个人和社会之间产生新的平衡，形

41、成良好的人格品质，从而使人健康发展，获得满意的生活。第一个阶段(出生到 1 岁)，主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。第二个阶段(1岁到 3 岁)，主要是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三个阶段(3 岁到 6 岁) ，主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。第四个阶段(6 岁到 12 岁) ，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。第五个阶段(12 岁到 18 岁)，发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。第六个阶段(18 岁到 30 岁)，发展任务是获得亲密感，以避免孤独感，体验着爱情的实现。第七个阶

42、段(30 岁到 60 岁)，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八个阶段(60 岁直至死亡)，主要为获得完善感而避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。综上，青少年要形成的人格品质是忠诚，即个体忠诚于自己的人生、事业和社会。因此本题应选 D。【知识模块】 心理发展的基本理论24 【正确答案】 D【知识模块】 心理发展的基本理论25 【正确答案】 B【试题解析】 巴甫洛夫是最早对经典条件作用进行系统研究的心理学家。因此本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论26 【正确答案】 B【试题解析】 他是最早进行情绪研究的心理学之一，他认为人生来有三种基本情绪，分别是由大声和失持引起的恐惧

43、、限制自由引起的愤怒、拥抱和抚摸引起的爱。他认为情绪发展的心理机制是在此基础上形成条件反射。因此本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论27 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉提出了三种强化方式，分别是直接强化(也叫外部强化)、替代强化和自我强化。直接强化是通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。替代强化是学习者看到他人受到了强化也对自己产生了强化。自我强化是行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强和维持自己行为的过程。因此本题选D。【知识模块】 心理发展的基本理论28 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基将心理机能划分为低级心理机能和高级心理机能，心理发展就是在环境和教育的

44、影响下，低级的心理机能逐渐向高级的心理机能转化。因此本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论29 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰的儿童发展理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0 2 岁) 、前运算阶段(27 岁) 、具体运算阶段(7 岁11、12 岁)以及形式运算阶段(11 、12 岁16、17 岁)。感知运算阶段的儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段的儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。具体运算阶段的儿童能够在具体的情境中进行逻辑推理的阶段。形式运算阶段的儿童逐渐从依赖于具体内容的抽

45、象思维中摆脱出来，逐渐能够进行脱离具体内容的抽象思维。在前运算阶段，儿童表现出“自我中心”、“中心化”等思维特点。本题中涉及的就是自我中心思维。自我中心就是儿童认为别人和自己拥有相同观点的思维特点。本题选B。【知识模块】 心理发展的基本理论30 【正确答案】 C【试题解析】 图式是皮亚杰理论中的核心概念。图式是个体动作或思维的结构。主体之所以会对环境因素的刺激作出不同的反应，是因为每个主体的图式不同。各个认知发展阶段存在的差异决定于图式的差异。感知运算阶段的儿童构筑的是感知动作图式。前运算阶段的儿童构筑的是表象或形象图式。具体运算阶段的儿童形成的是具体运算图式。形式运算阶段的儿童形成的是形式运

46、算图式。因此本题选 C。【知识模块】 心理发展的基本理论31 【正确答案】 C【试题解析】 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为环境系统。该系统分为四个层次，由内向外分别是：微系统、中系统、外系统和宏系统。环境层次的最里层是微系统，指个体活动和交往的直接环境，如家庭、幼儿园。第二个环境层次是中间系统，中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系，如家庭与幼儿园的协作。第三个环境层次是外层系统，是指那些儿童并未直接参与但却对儿童的发展产生影响的系统，如父母的工作单位对于父母照顾子女的规章制度。第四个环境系统是宏系统，包括文化价值观、法律、习俗、环境等。因此本题应

47、选 C。【知识模块】 心理发展的基本理论32 【正确答案】 D【知识模块】 心理发展的基本理论33 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰认为认知发展的过程表现为不平衡状态向平衡状态转化，这被称之为平衡化。当个体已有的图式能够同化环境中的新信息时，他在心理上处于暂时的平衡状态；当个体的已有的图式不能同化环境中的新信息时，他在心理上处于不平衡状态。此时，由于个体具有自我调节能力，个体的认知会向平衡状态发展；因此本题选 B。【知识模块】 心理发展的基本理论34 【正确答案】 A【试题解析】 儿童在感知运动阶段末期认知发展的一大成就是主体与客体的分化，表现为儿童能够将眼前消失的物体仍然视为存在，即儿童

48、已建立了“客体永久性”，已能将自己看成是无数客体中的一个。皮亚杰认为这对婴儿的认知发展来说意义重大，称之为儿童完成了“哥白尼式的革命”。【知识模块】 心理发展的基本理论35 【正确答案】 D【试题解析】 维果茨基认为在个体的心理发展过程中，融合了两类心理机能，低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。因此本题选 D。【知识模块】 心理发展的基本理论五、多项选择题36 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征(带有普遍

49、性)、典型特征( 具有代表性)和本质特征( 表示有一定的性质)。这些特征虽不能揭示这一年龄阶段人们的一切个别特点，可是它却代表年龄阶段心理发展的整体特征。因此本题选 ABD。【知识模块】 发展心理学概述37 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 比较而言，纵向设计更具效率，横断设计较耗费时间和精力，而且被试流失严重。横断设计因为是在同一时间使用不同年龄组的被试进行研究，因此存在群体差异的影响。横断设计的被试的成长时代不同，因此无法排除世代效应的影响。纵向研究的被试经历了时代的变化，因此也无法排除世代效应的影响。因此本题选 ABC。【知识模块】 发展心理学概述38 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 从广义上说，发展心理学是研究种系和个体心理发展的科学。研究种系心理发展的学科包括动物心理学、比较心理学等。研究个体心理发展的学科包括婴儿心理学、幼儿心理学、青年心理学、老年心理学等。因此本题应选ABCD。【知识模块】 发展心理学概述39 【正确答案】 A,D【试题解析】 弗洛伊德认为超我包括两个部分，分别是良心和自我理想。良心是超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，它告诉个体不能违背良心。自我理想是由积极的雄心、理想所构成，是抽象的