还记得初中学过一篇课文叫《出师表》吗？.ppt

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1、还记得初中学过一篇课文叫出师表吗？,想一想,读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”。-南宋学者赵与时宾退录,你知道吗？,壹,贰,叁,肆,伍,作者简介,解题,文本解读,问题探究,分享总结,李密（224287），一名虔（qin），字令伯，晋 qin犍为 武阳人。李密是晋初的散文家。祖父李光曾经是蜀国朱提sh sh （ 今云南省 昭通zho tng县 ）的太守。父早亡，母改嫁，由他的祖母刘氏亲自抚养。师从谯周，长于春秋左氏传。李密为人正直，颇有才干，以孝著称，曾受举荐，历任蜀国州从事、尚书郎等职，曾出使吴国，吴人称其

2、有才辩。蜀亡后，隐居在家。,作者简介,太始三年，李密44岁。晋武帝司马炎（晋朝开国皇帝，司马懿之孙，司马昭嫡长子，晋元帝司马睿之从父。265年,袭父爵晋王，数月后逼迫魏元帝曹奂禅位给自己，国号晋，建都洛阳。）为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不赴命。祖母去世后，李密服丧期满，方出任太子洗马，不久迁汉中太守。后免官，卒于家中。,作者简介,解题,表：一种文体，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。 陈：陈述。 情：情况或者衷情。,为什么要陈情？ 所陈的情是什么？ 他是如何陈情的？,全文阅读,注意读音和节奏,鲜(xin) 祚(zu) 期(j)

3、强(qing) 茕茕(qing)孑（ji）立 逮(di) 洗(xin) 猥(wi) 逋(b) 笃(d) 擢(zhu) 更(gng) 有(yu) 矜(jn) 胜(shng),示范解读第一段。,文本解读,通假字：闵-悯。零丁-伶仃。蓐-褥 古今异义：见背 衅息 外 功 吊 期 婴 成语：茕茕孑立 形影相吊,小组讨论 第二段 齐读第二段,文本解读,重要古今异义：寻：不久； 秀才：汉魏两晋时的孝廉和秀才都是由地方推举；星火：流星。拜，除：任命。狼狈：进退两难 词类活用：供养，动词做名词。 闻：使动。 倒装句：臣具以表闻,知识链接,察举制,察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，它的确立是从汉武帝元光元年开

4、始的。察举制的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。孝廉与秀才都是察举的科目。孝廉，即孝子廉吏。被举人大多为州郡属吏或通晓经书的儒生。秀才东汉时又作茂才（因避光武帝刘秀的讳）。茂者，美也。茂才者，有美才之人也，即优秀人才。,小组讨论 第三段 齐读第三段,文本解读,犹蒙矜育：怜惜。不矜名节:自夸。无以：没有。区区：拳拳。薄：迫近。希冀：希望，企图，这里指非分的愿望。 成语： 日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕,小组讨论 第四段 齐读第四段,文本解读,典故,乌鸟私情结草还报,有 ：通又。于：介词，对，向。非独：不仅仅。庶：表示可能或希望。这里

5、翻译成或许可以。 胜:shng。承受（尽）。闻：使动用法，在臣下给君主色奏章与文书中常见这种用法。,本草纲目禽部载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。,乌鸟私情,“结草”的典故见于左传.宣公十五年。公元前 594年的秋七月，秦桓公出兵伐晋，晋军和秦兵在晋地辅氏交战，晋将魏颗与秦将杜回相遇，二人厮杀在一起，正在难分难解之际，魏颗突然见一老人用草编的绳子套住杜回，使其摔倒在地，当场被魏颗所俘，使得魏颗在这次战役中大败秦师。,结草还报,成语 结

6、草衔环,成语 结草衔环,比喻感恩戴德，至死不忘。后世用结草衔环代指报恩。,汉时，弘农杨宝，年九岁时。至华阴山北，见一黄雀，为鸱枭所搏，坠于树下，为蝼蚁所困。宝见，悯之，取归置巾箱中，食以黄花，百余日，毛羽成，朝去，暮还。一夕，三更，宝读书未卧，有黄衣童子，向宝再拜曰：“我西王母使者，使蓬莱，不慎，为鸱枭所搏。君仁爱，见拯，实感盛德。”乃以白环四枚与宝曰：“令君子孙洁白，位登三事，当如此环。”-搜神记卷二十 （宝生子震，震生秉、秉生赐、赐生彪，四世三公，果应白环之数，天下无比。）,衔环典故,为什么？ 陈什么？ 怎么陈？,问题探究,为什么陈?,1.诏书切峻，责臣逋(b)慢。郡县逼迫，催臣上道；州司

7、临门，急于星火。 2.且臣少仕伪朝，过蒙拔擢宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！ 3.刘病日笃。 （自身原因：对蜀汉念念不忘，对晋武帝武力夺取政权心存疑忌）,有诏书切峻，而刘病日笃，臣之进退，实为两难而产生的忧惧，也有诏书切峻，责臣逋慢的畏惧之情。有对祖母的孝情，也有对圣朝的忠情。,陈什么？,怎么陈？,将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？,寓理于情寄情于理层层推进,结构艺术,首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙情深，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政

8、治因素。最后提出解决矛盾的方案：先尽孝，后尽忠。,语言艺术,一、注意第一段。,-骈散结合,语言艺术,二、“且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(hun)达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。”文中多处都有类似的贬低自己的句子，你们觉得这样写必要吗？,-谨慎委婉。,必要，一方面是显示对朝廷和晋武帝的尊重；一方面也说明白了自己没有“不侍二朝”之心，免除晋武帝对自己的疑虑，免遭杀身之祸。,语言艺术,三、古文观止认为本文“至性之言，自尔悲恻动人”，你们怎么看？,-真挚自然,本文字字发自肺腑，抒情真实自然，无一字矫揉造作。文中所陈之情，一是处境狼狈的忧惧，二是诏书切峻责臣逋慢的畏惧，对祖母的孝及对晋武帝的忠。这些都是至性之言，所以才产生了“悲恻动人”的效果。,分享总结,学生分享自己的孝心小故事。,谢谢,-曹晓婷,