给力2013高考,成就新的辉煌2013年湖北新课标高考语文.ppt

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1、,给力2013高考，成就新的辉煌 2013年湖北新课标高考语文命题初步预测暨有效备考策略,湖北省特级教师 王先海,一、2011年、2012年全国高考湖北卷语文试题,结构 题型 比较 难度,2011年、2012年高考湖北卷试卷结构比较,2011、2012年高考湖北卷题型、难度比较,二、对考试大纲及湖北卷考试说明的解读,国家教育部考试中心2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲 湖北省教育考试院2012年普通高等学校招生全国统一(湖北卷)考试说明 2012年考试说明所列之“题型示例”(共68道大题116个小题 ),“2013年高考语文考什么” 2012年高考湖北省语文考纲七大变化,1.能力要求提

2、升,2.试卷结构调整,3.出现新题型,4.选考内容出现,5.考查范围扩大,6.考查标点直接放入写作题中,7.纲后附录增加,语文试卷变化： 一是考试内容主要由阅读和表达（其中包括语言文字运用和作文）构成，而且各据半壁江山，并有向表达倾斜的迹象； 二是试题分必考和选考两大类； 三是试卷的布局有较大变化，考查内容更加明了，逻辑线索也更为清晰；,四是就各考查内容的权重作了重新分配，单纯的知识识记题的比重降低，而侧重于语文运用和语文素养题的分量有所保留，呈现结论与呈现过程并重成为今后语文命题改革的主流。 当然，作为国家级的考试命题，为了保证新高考的平稳过渡，试卷在“继往”方面，主要是古诗文阅读（特别是古

3、诗鉴赏）与以往差异不大，基本保持了原貌。,结论 2012年是湖北省进入新课程高考的第一年，湖北卷命题思路 ： “平稳过渡，无缝对接” 由大纲卷向课标卷“软着陆”,2013年科学备考的有效策略： 稳扎稳打，步步为营 查漏补缺，注重实效 因地制宜，拒绝自扰 埋头拉车，抬头看路,2012年湖北新课标高考语文试卷模式,一、语文基础知识（共15分，共5小题，每小题3分） 1.字音 2.字形 3.词语（成语或实词虚词辨析） 4.病句 5.文学常识 二、现代文（论述类文本）阅读（共9分，共3小题，每小题3分） 阅读下面的文章，完成68题。 6. 7. 8. 三、古代诗文阅读（共34分，共7小题） 9.实词

4、10.信息筛选 11.文意理解 12. 翻译（主观题）3句9分 13. 用斜线（/）断句 3分 14古代诗歌鉴赏（8分） 15.名句名篇默写（8选5）（5分）,四、现代文（文学类、实用类文本）阅读（共20分，共4小题） 阅读下面的文章，完成16-19题。 16.（4分） 17.（4分） 18.（4分） 19.探究（8分） 五、语言文学运用（共12分，共3小题） 20. （4分） 21. （4分） 22.探究 六、写作（共60分，共1小题） 23.,三、湖北2012年新课程高考语文卷亮点扫描,亮点一：加大了教材考查的力度，为教学指明了方向。,2下列各组词语中，没有错别字的一组是 A羞涩 袅娜 歌

5、声缈茫 荷塘薄雾 B霜天 廖廓 峥嵘岁月 浪遏飞舟 C细腻 箫索 落蕊残叶 秋蝉嘶叫 D嫩黄 葱茏 婆娑起舞 繁茂苍翠 【答案】D 【解析】A项“歌声渺茫”；B项“寥廓”；C项“萧索”；D项全都正确。,亮点二：突出了探究能力的考查， 体现了新课程理念。,欣赏右边这幅漫画，请为其题诗或配文。 要求：符合画面情景； 表达鲜明生动； 字数不超过40字（4分）,【答案】答案示例一：鱼儿扑扑跳，猫儿哈哈笑。水快没有了，看你哪里跑？莫把假当真，请君仔细瞧！ 答案示例二：虽说这鱼儿不在水中，那猫儿也算是饱了眼福，正所谓望梅止渴，“画鱼”充饥。 请看部分考生的答案： 小猫见魚挂衣上，不解鱼何天空游。馋猫欲食衣

6、上鱼，笑待鱼儿落口中。小猫盯着衣上的鱼儿，面露喜色，殊不知那鱼儿再真也不能饱你口福，只能望梅止渴呀。看似不动，实为假相。请认清本质，勿中圈套。望鱼止步心窃喜，辨不清虚实之景。,现代文阅读第19题更为明显地突出了探究能力的考查。,选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加深探究。（8分）考生只要细读全文，就能读出作者的写作意图，解读杜鹃被美化的原因有多个角度。这样设题给考生提供了广阔的思维空间，便于考生选择探究视角，进行个性化的探究解读。,【答案】答案示例一：文学可以化腐朽为神奇。 杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的凡鸟，但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词忆秦娥句“

7、梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐人诗句“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说，则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说，赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格，美化了杜鹃鸟。把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形象，显示了文学的力量。 答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表达思归之情的符号。 杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来，大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明地表现了这一特点。即使在作者看来，杜鹃鸟的叫声也表

8、达了思归之情。可见，杜鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达思归之情的文学符号。 答案示例三：契合了中国人独特的民族文化心理。 杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人对高尚的道德情操的追求和对美好情感的向往，契合了中国人独特的民族文化心理。 （如考生从其他角度作答，只要言之成理即可正常评分）,亮点三：作文题书香味浓，突出了思辨能力的考查。,23阅读下面的材料，按要求作文。 （60分） 语文课堂上，老师在讲到杜甫的春望“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地

9、说：“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。” 学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就已经给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。” 学生乙：“信息技术这么发达，打电话、发短信、写邮件更便捷，谁还用笔写信啊？” 学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。” 学生丁：“要是这样说的话，改变的又何止是书信？社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。” 请根据你对材料的理解，任选个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,亮点四：增加了一些新题型，体现了高考命题改革的趋势。,多项选择题。如第16

10、题 。选做题。如第15题 。 古文断句题。如第1 3题。 探究题。如第19题、20题、21题、22题。文学常识改变了往年的考查方式，放到选择题中进行考查。,亮点五：选材富有荆楚特色，时代感强，人文内涵深厚。,如第4题，考生读到“游览三峡大瀑布”“坐上画舫游清江”，便会感到格外亲切；第20题考查了湖北省刚刚启动的“书香荆楚，文化湖北”的读书月活动，要求考生“从楚辞和史记两本书中任选一本，写一则阅读宣传语”。材料十分鲜活，充满时代精神。论述类文本阅读材料选自冯友兰的中国哲学家表达自己思想的方式，人文内涵深厚，彰显了中国哲学的民族文化特性；文言文阅读材料家有名士内涵丰厚，韵味十足；现代文阅渎材料耳边

11、杜鹃啼充满着浓厚的人文气息。这些命题材料的选择都具有深厚的文化蕴涵和博大的人文情怀，很好地体现了湖北命题的传统特色。第14题，选择贾岛的诗送邹明府游灵武作为古诗鉴赏材料，考生也能从作者塑造的主人公形象中受到启迪，“三年不马肥”，对当今加强党政廉政建设也具有一定的现实意义。,四、2013年湖北新课标高考语文命题走势暨有效备考策略,第一部分：语文基础知识题新课标高考考试说明在本部分列了9个考点，总的要求是能够正确、熟练、有效地运用语言文字。,（1）字音题。单选题，正误辨析。本题只考识记，不考拼写，重在认读。以2500个常用字为主，以多音字、形似字、形声字为主，以常见双音节词语为主，主要体现在“三常

12、”（常见、常用、常读错）上。,有效备考策略 1、仔细审题，弄清题意；2、咬定法与排除法相结合，逐字逐项分辨；3、联想相关词义，结合词义确定读音。,(2)字形题。单选题，正误辨析。本题主要考查错别字的辨识，大多选自课本，或选取生活中常见的使用频率很高的字，这些字一般来说是容易混淆的同音字、形近字，无生僻字。形声字是考查重点。2012年主要考查了形近字。A项“歌声缈茫（渺茫）”；B项“廖廓（寥廓）”；C项“箫索（萧索）”。,有效备考策略：1、认准并正确书写所学课文中的重要汉字； 2、注意收集生活中易错的汉字，尤其要求学生对于每次作文中出现的错别字要认真更正，勤查字典，不再重复错误；3、建立错题更正

13、本，分类归纳，及时复习；4、重视对近几年各地高考试题中出现过的汉字的复习（其他省市考过的错别字，不等于湖北不会再考）。,(3)词语题。单选题，正误辨析。2012年湖北省新课标考试说明 要求“正确使用词语（包括熟语）” “熟语”，指语言中定型的词组或句子，使用时一般不能改变其组织。它包括惯用语、谚语、俗语、歇后语、成语、格言等。2012年考查的词语全部来自课文。,同 义 词 辨 析 及 运 用,关联词辨析及运用,首先要从总体上抓住句子的基本内容(语意、观点、态度、倾向、侧重点等)，然后具体分析句子间的意义、层次关系、前后搭配，并准确选用词语。,成语辨析及运用,(4)病句题。单选题，正误辨析。这是

14、一个高考的固定考点。主要考查考试说明规定的语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这六种病句类型。2012年主要考查了搭配不当、成分残缺和不合逻辑。,有效备考策略： （1）语感审读法。（2）化长为短法。（3）化生为熟法。（4）化隐为显法。 （5）句意分析法。,语病辨析要记清，先找句子主谓宾。 成分残缺或赘余，结构杂糅意不明。 联合短语看搭配，一一对应要分明。 “是”字前后应一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定；语序不当歧义生。 种属不能有并列，关联词语成对称。 主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。,病句修改歌诀,（5）文学常识选择题,有效备考策略： 一是以课本为着力点，

15、向课外拓展。要重视梳理课本重要作家作品及文学体裁常识，对单元知识短文及课本后的附录绝不能等闲视之，以此为基础适当向课外拓展。 二是构建文学常识知识网络。从诗歌、小说、散文、戏剧这四大文学体裁方面人手，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期、该国度的最有影响的作家作品构建网络。,第二部分：现代文阅读,论述类文本阅读2012年考查论述类文本冯友兰的中国哲学家表达自己思想的方式。论述类文本阅读的选文将会集中在艺术、文学、历史、文化类文本上，能力要求与前几年相比将有所降低，考点将涉及“理解文中重要概念的含义”、“筛选并整合文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态

16、度”四个考点，并以选择题的形式出现。,论述类文本阅读题干扰项设置维度：,(1)主要与次要(2)言此与言彼 (3)客观与夸大 (4)部分与整体 (5)或然与必然 (6)已然与未然(7)迥异与微殊,应对口诀 通读全文晓大意， 再看题目做标记。 文题对照明范围， 比较选项找差异。 整合推断抓关键， 沉着冷静再答题。,第三部分：古代诗文阅读,近四年湖北卷诗文考查赋分、得分一览表,2010年、2011年诗文得分情况,注：数据来自于当年湖北省万人抽样,预期2013年古代诗文考查： 1、更多地注入鲜明的新课程元素。 2、更加注重学科素养与能力的检测。 估计2013年的难度系数将与2012年持平。,文言文阅读

17、,2013年湖北省高考语文卷文言文阅读部分将设置5道题目，共21分，其中单选题3道，共9分，涵盖实词、信息筛选或虚词、文意理解等考点，要求考生判断正误；主观题2道，共12分，考查考生准确翻译文中的句子（3句9分和断句（3分）的能力。,2013年湖北省高考语文卷文言文阅读部分的命题趋势,(1)实词题：单选题，正误辨析。(2)虚词题：单选题，正误辨析。虚词也可能放到翻译题考查。(3)信息筛选题：单选题。一般会设置六句话，以人物的某一形象特点或某一观点为筛选标准，要求考生选出符合筛选标准的一组。(4)文意理解题：单选题，正误辨析。(5)翻译题：表述题。设置3个句子，共9分。可能将“理解常见文言虚词在

18、文中的意义和用法”“理解与现代汉语不同的句式和用法”这两个考点融入“理解并翻译文中的句子”这一考点之中，并可能将“理解与现代汉语不同的句式”列为“采分点”。(6)断句题：主观题。,文言文有效备考策略,读：强化文言文阅读策略,第一步：整体阅读。 明了何时、何地、何人、何事。勾画地名、人名、官名。弄清人物间的关系，添加省略成分，明确选段梗概。 第二步：倒读试题。 第三步：细读题目要求。看题干中要求的字、词、句、段所在，充分利用所给选项，用比较法、代入法、排除法，联系已有知识解题。 第四步：重读全文。,推：推断文言实词(虚词)意义的方法,一、字形推断法(实词),1、形声字的义符为我们领悟词义提供了有

19、利条件。,如,“刂(刀)、弓、戈、斤(斧)、”有关兵器； “犭、鸟、虫”有关动物； “讠(言)、忄(心)有关心理; “禾”有关五谷； “贝”有关金钱； “皿”有关器具； “宀”有关房舍； “求”关毛皮； “系”有关捆绑； “纟”有关丝织品绳索； “歹”有关死亡 ； “月”有关肉； “饣”有关“吃”,例：卓既杀琼，珌旋亦悔之 旋，本义是指旌旗随风飘转。由“转”引申为“快”，由“快”引申为“时间短、不久之义”，由具体的“旗帜飘转”引申到抽象的。,2、围绕本义逐渐引申的词义。,例：左右欲引相如去 “引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它。,“晦”，

20、日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出“隐晦、隐藏”的意义来。,二、字音推断法(实词),借助声旁，据通假音同或音近的原则，大胆逆推。,“今若遣此妇，终老不复取！” “取”，会意字，从手，从耳，用手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，借助读音推断以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“娶”。,积累常见通假字！,三、语法分析推断法 （看充当什么成分）,主宾语名词、代词，谓语形容词、动词， 定语名词、代词，状语副词。,如： 范增数目项王,做动词，应“用眼睛示意”,、明足以察秋毫之末而不见舆薪。,“明”是主语，“察”是谓语，故“明”

21、只能是名词,视力,见其发矢十中八九方其系燕父子以组 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎,作宾语，故是代词“他们”,作主语，故是代词“他”,不作句子成分，只表反问语气“难道”,四、词语结构推断法,有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语意思相同、相对或相反。,1.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海,2.追亡逐北,“亡” 、“北”对应，均为溃败，“北”即“败北” 。,3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环,与“戴”对应，动词,4.灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也,对仗（“六国”与“秦” “灭”与“族”）故“族”即“族灭”,偏义复词、同义复词偏义复词用义偏在一个语素上

22、，另一语素只起陪衬作用；同义复词是同义复用。,契阔谈宴，心念旧恩。“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。,曹操之众远来疲敝 “敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”,五、语境推断法,每闻琴瑟之声，则应节而舞 (屈原)出则接遇宾客，应对诸侯,的“应”搭配对象为“节”（节拍），“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“ ”。,句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置，动作对象为“诸侯”，而“对”为“回答”之意，故“应”为“ ”。,随着，和着,应答,故为之说，以俟夫观人风者得焉,根据“

23、以”前后的意义关系可以认定，句中的“以” 是 （词性）可译为 。,连词,“用来”,前文蔺相如说和氏璧是天下共传宝，赵王送璧时设九宾礼于庭，表对大国的尊重，璧送来了，秦王也应对赵国表尊重，“设九宾于廷”。故两句是“只有才”的关系， “乃” 为“才”，表条件。,“设九宾于廷，臣乃敢上璧”,五、语境推断法,兰芝初来时，府吏见叮咛,不以外夷见忽 至丹以荆卿为计，始速祸焉 暴秦之欲无厌 城之不拔者二耳 势拔五岳掩赤城,不速之客,其后秦伐赵，拔石城; 出类拔萃,贪得无厌,六、联想推断法,联想课文有关语句或熟悉的成语的用法，比照初步确定,七、代入排除法（以熟带生法）,把解释带进文中，语句通顺并合乎逻辑事理，

24、则一般是正确的。,首选的方法，最经济实效。,八、标志确认法（虚词）,有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住它们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。,宋何罪之有,使小人在侧，臣之罪也,句末，助词，表判断语气,臣之壮也，犹不如人,助词，不是判断，只在句中起停顿的作用,宾语前置标志，不译,对古今同形双音节词误解的原因：1两个单音词与现代汉语里某些双音词形式相合 如：备他盗之出入与非常也操虽托名汉相，其实汉贼也。2误将古汉语中的双音词以及偏义复词认作两个单音词理解。 如：于是焉河伯望洋向若而叹。（“仰视状”）昼夜勤作息（偏“作”）3因不懂古代文化常识而误解。 如：权起更衣，肃追于宇下。,文言实词解题技

25、巧歌诀,代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义 词性位置，结构相似，课文联想，成语推义注意知识积累： 1、通假字 2、古今异义 3、词类活用 4、一词多义现象,文言实词解题技巧歌诀代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义 词性位置，结构相似，课文联想，成语推义,注意知识积累： 1、通假字,2、古今异义,4、一词多义现象,3、词类活用,辨：筛选信息题复习策略,1、题干关乎到“筛选”的方向，细致辨别 2、要注意比较,才能把握住最准确的方向 3、要仔细分析,结合原文位置、意义进行 判断。 4、分清材料类属，是否起到支撑作用。 5、读懂全文，理清关系 6、排除法、比较法、利用试题信息，以巧取胜。,文言文

26、筛选信息之避免失误,一、把准对象,忌张冠李戴 二、体情察意,忌断章取义 三、找准区间,忌层次不清 四、锁定内涵,忌无的放矢 五、关注手法,忌神合貌离,结：归纳要点与概括中心,归纳概括的步骤和方法： （1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。,文言文归纳要点与概括中心,（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别

27、关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如六国论的中心句在文章的开头；过秦论中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。,文言文归纳要点与概括中心,（3）在把握要点和中心的基础上，分析判断提供选项的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。（4）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析

28、，从而多方面理解文章的内容。 （5）回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。,译：理解并翻译文中的句子,一个原则：“直译为主，意译为辅” 两个意识： 语境意识，即根据语境灵活推断词语的含义和用法，整体翻译。 分点意识，每一个知识点往往是1分，句式或修辞表达点1分，句意1分。切忌笼统应付，应当注意逐一落实。 三个标准：信、达、雅,文言文理解并翻译文中的句子,十点方法： 1、留（原词保留） 2、换（古今词代替） 3、对（对应翻译）4、转（转词意译） 5、调（调整语序）6、合（繁笔简合） 7、分（语意分承）8、补（成分补充） 9、去（删除省略）10、套（固定句式）,文言文翻译助考

29、歌诀,熟读全文，领会文意。扣住词语，进行翻译。 单音词语，双音换替。国年官地，保留不译。 遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义。 推断词义，前后联系。字词句篇，连成一气。 修辞用典，辅以意译。字字落实，准确第一。 带回原文，检查仔细。通达完美，翻译完毕。,文言文阅读有效备考总策略,1.做好“解剖麻雀”的功夫。 2.选择经典的文本从多方面设题，多做变式训练，在比较中明确不同题型的解题要领。 3.将近几年全国各地语文试卷的典型试题搜集整理，加以改造，增强学生的适应性。,聚焦文言断句,文言断句题的题型多采用“用/给下列文段断句”的形式，少数省份采用选择题的形式；分值为3至6分。,（一）选材特点,2

30、012年高考各地断句题,文言断句应对方法,（1）统览全文，分析层次 （2）辨清词义，弄清语法关系 （3）抓住主干，理清语序 （4）借助标志，恰当断句 （5）依据对文，互相参证 （6）熟谙典章制度，明确专名,文言文断句助考歌诀,盖夫经常列句首，矣耳后面加圆圈。 曰云言后加冒号，于而位于句中间。 句末耶乎表疑问，哉字随后感叹连。 判断句中见者也，前逗后句因意添。 文言句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件。 打牢基础看课本，借助语感读经典。,全国高考考查诗歌鉴赏，始于1994年，一直到2001年，均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简

31、答题形式，难度较大。 其目的有三： 考查分析能力；考查审美情趣；考查表述能力。,古代诗歌鉴赏备考,2012年高考各地诗歌鉴赏题回顾,2012年高考各地诗歌鉴赏题回顾,基本固定的考查模式,1.题量。基本在2-3题，分值稳定在8分左右（只有3份试卷在8分以上，4份试卷在8分以下），题型以表述题为主。 2.考查能力点。以诗歌的内容、手法、语言为主，语言考查侧重于炼字。 3.体裁选择。以唐宋诗词为主。从表格中可见诗12首，词6首。在12首诗中，唐诗占5首，宋诗占4首，二者可谓平分秋色。还有2首元诗，1首明诗。在6首词中，宋词3首，金词2首，唐词1首。 4.题材选择。以写景、咏物、抒情为主。其中写景诗6

32、首，咏物、抒情各4首，其余边塞诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗各1首。 5.考查作者。中学课本上出现过的作家9位，属于基本熟悉之列。其余不熟悉的作者7位，基本上也是各占一半，有利于同学将课本内学到的知识用到课外去。,学生现状分析,学生现状分析可以归纳为以下三点： 储备少，对诗歌鉴赏考点不明，分类及术语不清楚 积累少，读诗背诗少，对诗歌内容感情和表达形式不熟悉 训练少，书面表达能力差，缺乏答题技巧。,诗歌鉴赏题有效备考策略,梳好辫子：完成知识储备 训练有素：提高鉴赏能力 点石成金：掌握答题技巧,梳好辫子：完成知识储备,1熟悉诗歌鉴赏术语，重点弄清楚诗歌的表达技巧、语言风格；常见意象等。 2、积累熟悉古

33、代诗词中的选材及常见的思想情感类型。选材分类：怀古诗、咏怀（物）诗、送别诗、山水诗、边塞诗情感类型：忧国伤时、建功报国、 思乡怀人、 生活杂感、长亭送别,训练有素：提高鉴赏能力,答题四步骤：看辨析答 看： 看标题/看作者/看意象/看小序/看注释/看题干/看诗句。 辨：题目类型。 析：做题前对诗歌有个总体分析。 答：理清思路、规范答题。,1、熟悉诗歌鉴赏术语，弄清楚诗歌的表达技巧、语言风格等。 如借景抒情、托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关） 2、熟悉诗歌鉴赏题的题型和诗歌鉴赏的答题技巧。（字不离句，句不离

34、诗。） 3、表达规范准确，做到“问什么，答什么；要什么，给什么”。可采用“总分总”式 。,点石成金：掌握答题技巧,2009-2012湖北卷古诗鉴赏题特点,1、就选材而言，2009-2011连续三年选取宋诗，2012年选唐诗；就分值和题量而言，没有变化，均为8分；就题材而言多为写景抒情诗，2012年为送别诗；就考点设置、能力考查点而言，考查了景物特点及写景的切入角度、情感、表达技巧、语言风格、炼字等。2012年考查人物形象和炼字。 2、诗歌鉴赏题在题干表述上选择了更显性、更直接的方式，指向明确，考点清晰，便于考生很快找到答题切入点。,名篇名句默写,2012年新增79年级6篇古诗文篇目：论语十则、

35、诸葛亮出师表陶渊明桃花源记范仲淹岳阳楼记诗经关雎、杜甫望岳。2013年湖北省高考语文卷关于名句名篇默写将会设置填空题，共5分。 将以“常见的名句名篇”为考查内容， 选取的篇目都是考生比较熟悉且课堂比较重视的，主要为初高中教材中的必背篇目，以唐诗、宋词、名家散文为主，亦会涉及诸子名言或经典名句。 我们要通过二轮复习，指导考生对于教材中要求背诵的篇目篇篇过关，句句过关，字字过关“寸土必争”。应特别注意细节，不写错别字“力争全分”。课外篇目抓住“三名”名家、名篇、名句。,第四部分、文学类阅读和实用类文本阅读,近四年湖北卷文学类阅读考查一览表,1.命题很少涉及对文中重要词语的理解， 多考查对文中重要句

36、子的理解 。 2.注重结构性阅读，重视对文章本身的内部逻辑框架的考查。 3.注重评价鉴赏性阅读 。 4.近四年湖北卷文学类文本阅读没选小说 。,湖北卷文学类文本阅读命题走势,2012年全国各省市7篇小说 考查内容1、人物形象及其特征 2、故事情节以及主题 3、描写手法以及作用 4、表现（写作）手法 5、语言理解及赏析 6、题目含义的理解,一、 科学快捷的阅读作品，准确地把握作品的思想情感。 首先要深入品味作品题目的内含；其次，要通读全文注意抓住文中的情感词语和各段的总起句、总结句或中心句，然后串起来理解，从而把握文章的思想主题。最后要仔细品味作品的开头段和结尾段，特别是段中的议论句和抒情句。,

37、文学类文本阅读和实用类文本阅读有效备考策略,二、 要敏锐的捕捉文本和试题提供的信息。 文本中都给以了暗示、表明。甚至有些在试题的题干上给以了提示。在把握了作品的思想情感后一定要通读所有的试题，并把几道试题联系来思考，和主题联系来思考，分析命题者要考查的内容。这样解答起来可能就能做到答其所需、答其所望。,三、 要规范、科学答题 。 首先要认真分析问题的指向，要准确地找到答题区间。其次要明确问题回答的角度，最后要联系文章的主旨。此外答题时尽量借用作品中关键的词语。,考试说明关于“探究能力”的规定,文学类文本阅读的考查要求：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对

38、作品进行个性化阅读和有创意的解读。实用类文本阅读的考查要求：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨文本反映的人生价值和时代精神；探究文本中疑难问题，提出自己的见解。,聚焦探究题（2012年湖北卷新题型，探究重点）,探究题的特点,1、鼓励个性化解读和有创意解读2、关注思维结果，重视思维过程3、以阅读为基础，以探究为目标,探究性试题的三个维度,要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想讲究思维的深刻性； (深度) 要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神讲究思维的发散性；(广度) 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考提出自己的见解讲究

39、思维的创新性。 (创意),真正的探究题应该具备以下几个特征：一是可以探究，二是能够探究，三是允许探究。,试题举证,题目1： 有人认为，有人认为这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年安徽卷）分析：如果考生在答题时只把自己的观点定位在“平常人的寻常事”就会严重丢分，题目形式开放，可答案是有高低优劣之分的。,先请看命题者提供的参考答案,示例一：这篇小说从题材看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔來

40、写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。,先请看命题者提供的参考答案,示例二：这是一篇意蕴丰富的小说。罗 永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠 和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠 的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传 统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他 们生活态度深深地感染了罗永才，从而使得 他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。,先请看命题者提供的参考答案,示例三：这是一篇艺术上颇为精致的小 说。结构上以碑贯串全文，讲述了罗永才四 次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又 嵌在春夜的回忆中，首尾圆合，别致精巧。 语言看似平实，实则富有表

41、现力，如用一连 串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠 的淡定从容，极富神韵。,分析：示例一和示例二，从普通人的寻常事着手，分析作品意蕴；示例三，扣住后一种观点的“精致作品”分析。,本题考查的是“从不同角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神”的能力。题干看似假设了两种观点，实际上，“平常人的寻常事”是从题材内容的角度讨论，“意蕴丰富”是从思想情感的角度讨论，“精致”是从谋篇布局的角度讨论，三者完全是统一于同一个作品中，这样的探究无非是提示考生选择不同的角度去评价作品，基于此，“有人认为有人认为”这样发问是不怎么合适的， 很容易把考生引到“无所适从”的境地。,其实本题可以参照同年全国课标卷第

42、11题第（4）小题的发问方式，改为“小说叙述了一个平常人的寻常事，意蕴丰富，结构精致。请从题材选择、主题思想、结构安排等方面任选一个，结合全文简要分析。”,所谓“可以”探究，即要有探究点，要有值得探究的内容，比如有争议的理解，有疑难的问题，可以有所发现和创新的问题。这类探究题一般会采用这样的设问方式：“有人认为-也有人认为-谈谈你的看法。”比如2009年全国卷3的第3题：“-小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？”,题目2：结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（2010年浙江卷）,【参考答案示例】一是成长就是要学会承担责任，懂得关心、体谅父母；二是成长是一个

43、不断认识自我、他人和社会的过程。,分析：这两点感悟都是从文中的“弟弟”的经历中归纳出来的。这种题目看似考查探 究能力，看似开放，命题意图也被专家解释 为“考查对作品的个性化阅读和有创意的解读”，实际上是伪探究，本质还是一道考查 概括分析文意的题目。看上去是要求考生谈 谈自己的成长感悟，实际上是要考生概括文 中“弟弟”的成长感悟。所以，有时探究题 虽为体现对考生人性化关怀，却更大程度上 给考生设置了答题障碍。,有的题目虽有“探究”之名，却无“探究”之实，是“不能”探究。像这道题，如果考生抛开文章的内容，抛开“弟弟的经历”，任意阐述自己的成长感悟，阅卷现场的老师告诉我们，“任意表述不行，你所写的感

44、悟必须是和文章有联系的，联系越紧密，分值越高”。,相比之下，同年的北京卷第19题的发问方式应该更妥当：“-我离开他们的时间愈远，他们却离我愈近一句传达了作者对于距离的怎样的体验？请结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。”题目第一问针对文章而言的，考查分析综合能力；第二问迁移到考生的自身体验，考查探究能力，要求 明确，有利于考生清晰作答。,题目3：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（2008年江苏卷）,分析：这道探究题，命题者有一个假定的前提，“侯银匠”是本文的主要人物，侯菊是起衬托作用的。考生答题时只能遵照这种解读思路，为侯银匠寻找

45、成为主角的理由，为侯菊寻找作为配角的依据。其实，我们何妨解读为：本文的主角是侯菊，侯银匠是贯穿全文的线索人物。也许这种解读不如前一种理由充足，但既为探究，能说出一定的道理，就应该酌情给分。,对于这类探究题，考生在题干中似乎看到了探究的可能，实际上是不允许探究的伪探究题。相比之下，同年的山东卷第 22题更为合理：“你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。”选择不尽相同，都有分值。这就真正体现了探究题的“可探究性”。,命制这类试题的时间不长，命题技术还不够完善，试题研究多停留在试题类型和解题技巧层面。,探究题设题路径：从空白处设题从矛盾疑难点设题从联系实际的角度设题,探究题分类,第一，读

46、懂作者 了解作者创作与表达的深层意图。 要求考生准确地掌握文本的主旨、内容、情感及表现形式， 具备理解、体察、鉴赏、阐发与评价能力。,1.须结合文本，答案丰富多彩；2.须观点鲜明，分析有理有据； 3.须挖掘内涵， 思维由浅入深,探究题答题要求：“三须两读懂”,第二，读出自己 谈出具有个性化的体会、认识、感悟。 要求考生深入思考和领悟主旨、内涵，调动自身平时的知识积累和生活经验，对文本意蕴做出领悟、探究与阐释。,语言文字运用,聚焦2009-2012湖北卷语言文字运用题，可以用“生活”和“实用”两个词来概括。具体而言，将呈现出以下特点：1、立足课本，指向应用。 2、紧扣时代脉搏，注重挖掘现实生活内

47、容，呈现出本土特色。本地政治、经济、文化、各方对物产、风土、人情、民俗、地域风貌等均可入题。,3、创设情景，贴近校园生活。,如校报、校刊、主题班会活动、诗歌朗诵会、歌咏比赛等都是学生喜闻乐见的校园文化活动形式，常常成为情景素材。 （1）某中学研究型学习小组举办红楼梦读书交流会。主题是“红楼梦诗词鉴赏”。请为主持人写一则开场白。要求：紧扣主题；表达得体，富有文采；不写称呼语、问候语；不超过60字。（4分）（2010年高考湖北卷） （2）某中学文学社举办“感动心灵我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；

48、符合人物特征；语言表达生动、连贯、得体；至少运用一种修辞手法。（4分）（2011年高考湖北卷）,202012年4月9日，湖北省“书香荆楚文化湖北”全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从楚辞和史记两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。 要求：联系该书内容；表达简明得体；字数不超过40字。（4分） 【答案】答案示例一：著离骚屈子行吟泽畔，书香荆楚传华章；读楚辞楚人再诵乡音，文化湖北续辉煌！ 答案示例二：史家绝唱，无韵离骚；读史明志，鉴古通今。史学经典，请读史记！21请用对偶句描述下面红楼梦中宝黛初会的情景，字数不超过30字。（4分） 黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此”，宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我见过的”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。” 【答案】答案示例：娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥 痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹,语用题有效备考策略,1.固本强基，熟悉课本。 熟悉必修选修教材，知晓情节（细节）人物，关注社会生活,2. “短平快”训练，精练精评 精选试题，家常题与创新题结合；专点突破，当堂反馈,