《三角形的内角和》教学设计.doc
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1、 三角形的内角和教学设计 教材内容: 义务教育课程标准四年级下册数学第 85页例 5 学生分析 : 、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的基础。如掌握了锐角、直角、钝角、平角的概念;知道直角或平角的度数、会用量角器度量角的度数。认识长方形、正方形,知道他们的四个角都是直角。认识了三角形,知道了三角形根据角分,有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。已经知道了等腰三角形和正三角形。 、在四上量角时,已经对已经对三角形内角和是 1800 进行了渗透。不少学生都已经知道了结论,但是很可能 都知其然不知其所以然。 教材分析 : 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。 从教材的 安排 来看,是在学习了三
2、角形的特性及分类之后 , 同时三角形的内角和又是学生以后学习多边形的内角和及解决 实际问题的基础。 在 呈现教学内容时, 我们要重视 知识的形成过程, 给学生提供动手操作的学具,留 给学生充分进行自主探索和交流的空间, 让学生通过量、拼、折等活动,在探索、实验、发现、讨论交流中, 推理归纳出三角形的内角和是 180。 教学 目标 1、通过量、拼、折等方法,探索和发现三角形内角和是 180。 2、已知三角形的两个角的度数,会求出 第三个角的度数。 3、 在探索中体验发现的乐趣,增强学好数学的信心 教学重点: 引导学生发现三角形内角和是 180 教具准备: 课件 学具准备: 各小组准备直角三角形、
3、锐角三角形和钝角三角形各一个,剪刀一把,每人准备量角器一个。 教学过程: 一 、情景引入 1、 听三角形三兄弟的对话 直角三角形:“我的三角形最大,所以我的内角和最大!” 钝角三角形:“不对。我有一个大钝角,所以我的内角和才最大!” 锐角三角形:“我的三角形小,那我的内角和就小喽 ” 师:你认为他们谁说的对? 生: 都不对。 师:下面我们要 想办法证明他们说的是错的。 这节课,我们就一起来学习能解决这一问题的知识,板书课题:三角形的内角和 三、 探索发现三角形的内角和是 1800 (一)理解什么是三角形的内角和 1、看到课题,你有什么问题吗? 生 1:我想知道什么是三角形的内角? 生 2:我想
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