_u_ü》教学设计(情境创设).doc

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1、 1 / 3 i u 教学设计 （情境创设） 教学 目标： 1、 学会单韵母 i、 u、，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2、 能够正确读出 i、 u、的四声。联系生活感受发音，练说普通话。 3、 复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。 教学准备 ： 情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。 教学过程 ： 第一课时 一、情境导入 1、 教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受 i、 u、的发音。 2、 教师引导学生看 图想象：这些小动物之间发生了什么故事 ？ 【点评】让孩

2、子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。 3、 教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 二、学习单韵母 i、 u、 1、 学习 i。 （ 1） 教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。 （ 2） 教师出示卡片 i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念 ？ 带同学念一念。 【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音， 自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。 （ 3） 教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，

3、然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。 （ 4） 教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得2 / 3 i 与蚂蚁什么地方很像 ？ 你觉得 i 还像什么 ？ ” 【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。 （ 5） 教师启发学生：你能根据 i 的读音、形状自己编句顺口溜 吗 ？ 2、 同样方法学习 u、。 三、认读书写 1、 学生认读 i、 u、卡片。 2、 学生 学习教材 看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格

4、中位置。 【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。 3、 教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。 4、 教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。 【点评】这

5、是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。 第二课时 一、学习 i、 u、的四声 1、 学习 i 的四声。 （ 1） 教师出示 i，请学生读。 （ 2） 教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住 i 上一点。请学生练读，注 意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有 i 的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。 【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字3 / 3 词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识

6、一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。 2、 自主练习学习 u、的四声。 （ 1） 一个同学先读 u 的四声。另一个同学跟读 、 再 说带 u 的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。 （ 2） 全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。 二、游戏操作，巩固识记 1、 游戏：“超级变变变”。 教师用贴塑纸剪出 u 和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“ u 上两点 ”等。 2、 游戏：“蝴蝶飞呀飞”。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的 四声。可以将花送给读得好的学生。 三、心平气和，练写字母 教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。 【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。