《闻官军收河南河北》教案.doc

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1、 1 闻官军收河南河北 杜甫 教学目标 1了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 4能背诵闻官军收河南河北。 教学重点、难点 1使学生弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2使学生领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。 一、导入 : 同学们，今天我们学习闻官军收河南河北。 （板书诗题）齐读诗题。 题目是什么意思呢？重点提示 “闻 ”是听到的意思 。 这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片

2、。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年 的遭遇吧！公元 755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ” 在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯， “ 剑外忽传收蓟北 ” ，如

3、春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗 闻官军收河南河北 二 、初读，读通顺 2 1、请同学们跟着录音读这首诗。 2、大家喜欢这首诗吗？谁愿意读给大家听？ 3、我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 4、检查生字。这句诗能读准吗？ “ 却看妻子（ z）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 ”“ 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 ” 5、齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多

4、好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流， 不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后把对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： （ 1）交流了哪些读懂的地方？ （ 2）有没有没有解决的问题？ （ 3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出 “ 喜欲狂 ” ？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A

5、、 “ 涕泪满衣裳 ” （喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） B、 “ 却看妻子、漫卷诗书 ” （家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是 “ 喜欲狂 ” 啊！指导朗读。） 3 C、 “ 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 ” （ “ 放 ” 字和 “ 纵 ” 字体会到诗人喜欲狂的心情。 52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“ 喜欲狂 ” 了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等

6、的长途跋涉。在这里诗人却这样说 “ 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 ” 你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）这句诗和李白的 “两岸猿声啼不住，轻舟于过万重山 ”有异曲同工之处。 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会 “ 喜极而泣 ” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这 “ 喜极而泣 ” 的 “ 涕泪 ”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。 小结：看来同学们真的领

7、悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 我们再来看看这首诗和示儿在表达方法上有什么异同吗？小结 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示春望。 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑 欲不胜簪。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 4 板书设计：闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 卖炭翁 白居易 一、教学目标 1.积累文言词汇

8、。 2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 3感受作者的思想感情 二教学重点： 卖炭翁形象和对比手法的运用 三、教学准备： 课前预习、课件 四、教学方法： 研讨式教学、学生自学、教师导拨。 五、教学过程： 1、导入 唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗卖炭翁。 乐府诗主张诗歌应 “文章合时而著，歌诗合事而作 ”， 那卖炭翁又是作者为何事而作呢？ 2、检查预习： 薪（ xn

9、） 鬓（ bn） 碾（ nin） 翩（ pin） 叱 （ ch） 骑（ j） 系（ j） 3、朗读课文 （ 1）抽一学生朗读，正音。 （ 2）教师朗读 4、思考：卖炭翁一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果） 5 5、理解文意、句意： 圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。 6、卖炭翁形象分析： 从文章中找出相关的句子 外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。 心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”写出卖炭翁孤苦 无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情 动作描

10、写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易 卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高 7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 （）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷 （）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊 （）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情 8、课堂小结： 在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。 9、作业布置： 背诵卖炭翁全文