2018年版思修-绪论.ppt
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1、思想道德修养与法律基础,本课程是大学生入学后开设的第一门课,和后续课程毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论衔接得当,对学生思想道德素质的提高和职业素养的养成起主要支撑或明显的促进作用。,课程介绍,一、课程介绍,基础课的逻辑结构,一、课程主要内容及学习的意义和方法,(三) 学习本课程的方法,(二)学习本课程的意义,(一)课程主要内容概述,二、课程主要内容及学习的意义和方法,一 条 主 线,社会主义核心价值体系,两方面素质,思想道德素质和法律素质,三部分内容,思想教育、道德教育、法制教育,“五 观 ”教 育,世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育,(一)课程主要内容概述,1、给我们的大学生
2、活以指导。2、给我们的人生以指导。3、给我们思想道德的修养和人格的完善以指导。4、给我们培养法治精神、提高法律素质以指导。,(二)学习本课程的意义,思想道德修养与法律基础,二、个人成长的需要,四、培养社会主义接班人的需要,一、培养合格劳动者的需要,三、个人事业成功的关键,1、给我们的大学生活以指导。 2、给我们的人生以指导。 3、给我们思想道德的修养和人格的完善以指导。 4、给我们培养法治精神、提高法律素质以指导。,考试及成绩评定,1、思想道德修养与法律基础为大学公共基础课,是必修课程,占3个学分。 2、成绩评定分为2个部分,60%平时成绩和40%分的期末考试成绩。 3、平时成绩=考勤+作业+
3、课堂表现 4、作业不交3次以上或者点名3次以上不到的,本门课程视为不及格,不得参加考试。,绪论,一、我们处在中国特色社会主义新时代二、时代新人要以民族复兴为己任,第一节 我们处在中国特色社会主义新时代,新时代,1、意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 2、意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大的生机活力,在世界上高高举起中国特色社会主义伟大旗帜。 3、意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展,拓展了发展中国家走向现代化的途径,给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择,为
4、解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。,中国梦,历史的、现实的、也是未来的,国家的、民族的、也是每一个中国人的,第二节 时代新人要以民族复兴为己任,一、做有理想有本领有担当的时代新人,要有崇高的理想信念,牢记使命,自信自励,要有高强的本领才干,勤奋好学,全面发展,要有天下兴亡、匹夫有责的担当精神,讲求奉献、实干进取,“青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”“中国梦是我们的,更是青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。” 习近平(2013-5-4),希望每一个同学都能记住这段话: 你所站立的地方,正是你的中国; 你怎么样,中国便怎么样; 你是什么,中国便是
5、什么; 你有光明,中国便不黑暗。,大学是什么?,三代毕业生的故事,上世纪90年代,看今朝,展未来,最早是光荣与梦想,后来是理想照进现实,如今是一地鸡毛。,大学是一个个十字路口!,大学是人生重要的阶段,是一个全新的起点!,现实,大学:University,unus:“一” versus:“沿着某一个特定的方向” 从词根上看,大学的意思是确定一个目标,朝着某一个特定的方向前进,以获取真理。,剑桥大学:“求知学习的理想之地” 哈佛大学:“让真理与你为友” 耶鲁大学:“真理和光明” 清华大学:“自强不息,厚德载物”。 复旦大学:“博学而笃志,切问而近思”。,大学校训之,勤学、修德、明辨、笃实,上大学是
6、为了什么?,“当青年人离开学校时,应当是作为一个和谐发展的人走出校门,不只是作为某一门学科的专门人才,否则的话,他就会连同他的专业知识一起,象一只受过训练的狗,而不是一个和谐发展的人.而要成为一个和谐发展的人,则需要培养全面的自我辨别力,这种全面的自我辨别力的培养,取决于自由全面的教育。”爱因斯坦,大学生活里,我们面临大学人生的 第一次和最后一次,“第一次”:第一次开始追逐自己的理想、兴趣;第一次独立参与团体和社会生活;第一次有机会在学习理论的时候亲身实践;第一次自由处置生活、学习中的各类问题,自由支配自己的时间。,“最后一次”:最后一次有机会系统地接受教育;最后一次能够全心建立你的知识基础;
7、可能是最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段;可能是最后一次可以拥有较高的可塑性,可以不断修正自我的完善;也许是最后一次能在相对宽容的、可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。,大学新生中容易产生的矛盾和冲突,由独立生活能力不足与 追求个性自由而导致的无助,由理想与现实的差异 而导致的失落,由教学方式和考试方式 的变化而导致的焦虑,由目标缺乏及学习、 就业预期压力而导致的迷茫,由人际关系的变迁 与重构而导致的孤独,由经济贫困或自我评价 不当导致的自卑,(一)学习要求的变化,学习的个三转变,从依赖性学习向自主性学习的转变,从掌握知识向掌握知识、获取知识并重的学习的转变,从接受型学习向接受、创造
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