2014年初中毕业升学考试（湖南株洲卷）语文（带解析）.doc

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1、2014年初中毕业升学考试（湖南株洲卷）语文（带解析） 选择题 下列词语中加点字的注音有错误的一组是 A庇护 (b)青睐（ li）一曝十寒 (p) B痴心 (zh)真谛 ( d )泉水淙淙 (cn) C湍急（ tun）亲昵（ n）风流倜傥（ tn） D滂沱（ pn）拯救（ zhn）怒发冲冠（ f） 答案： B 试题分析：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项或注音有误的一项。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。 B 项中的 “痴 ”应为 “ch”； “谛 ”应为 “d”。 考点：识记并正确书写现代汉语普

2、通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列词语中 有错别字 的一组是 A妥帖商榷国粹动辄得咎 B针灸萎靡崛起脍炙人口 C拖踏醇香搪塞廖廖无几 D荟萃裨益踊跃无事生非 答案： C 试题分析：本题考查的是同音字的辨析，在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。答题时逐个审读容易出错的字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较 ,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解 ,来寻找不

3、合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。此题中 C项中的 “拖踏 ”应为 “拖沓 ”。 考点： 识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 他的发明使生产成本大大降低，所以被各大企业 。 在现实中盲目模仿文学作品中人物的行为，说明他 能力太低。 分别在即，老师，我们如何才能报答您三年来 的关爱？ A采用鉴赏无微不至 B采用鉴赏无所不至 C沿用鉴定无所不至 D沿用鉴定无微不至 答案： A 试题分析：采用：采纳选用；选用。沿用：继续使用（原来的事物），继续使用（过去流传或者遗留下来的法则、方法和制度）等。用作贬义时含有指循规蹈矩，不

4、知变通 的意思。 按照句子的意思，应填写 “采用 ”。 句中，鉴赏： 对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。鉴定：（）对人的优缺点的鉴别和评定。（）辨别并确定事物的真伪或优劣。结合句意可知 “鉴赏 ”符合语境要求。 句中，无微不至：没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。无所不至：指没有不到的地方。也指什么坏事都做绝了，根据词语的感情色彩判断，此处应填写 “无微不至 ”。历年中考试题表明，在 “正确使用词语（包括成语） ”的考点中，近义词的运用是常考点。辨析近义词的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括 感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词

5、义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子中 没有语病 的一句是 A这种网络社交工具的广泛使用，加快了信息流通的速度和质量。 B中国和美国是世界上最大发达国家和最大发展中国家，两国关系需要稳定。 C在 “创建文明城市 ”活动中，使我市文化环境有了很大的改变。 D面对改革，我们比以往任何时候都更加需要创业的勇气和创新的锐气。 答案： D 试题分析：病句题型的做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考

6、，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况： 介词 “关于 ”“对于 ”“对 ”等开头的句子，注意主语的残缺。 类似于 “A”是 “B”的句子，注意 “A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。 动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。 用“和 ”“或 ”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当 以及意义的从属关系。 前半句使用了 “能否 ”“可否 ”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。 反问句及疑问句注意是否表意相反。 A项中 “加快 ”与 “质量 ”搭配不当； B 项 “中国 ”与 “美国 ”调换位置，不合逻辑； C 项去掉 “使 ”，此句无主语。 考点：辨析或修改病句。能力层

7、级为表达运用 E。 现代文阅读 落 日 朱启平 一九四五年九月二日上午九时十分，我在日本东京湾内美国超级战舰 “密苏里 ”号上，目睹日本代表签字，向联合国投降。 “密苏里 ”号舰的主甲板有两三个足球场大，灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天 天阴，海风轻拂。海面上舰船如林， 飘扬着美国国旗 。 签字的地方在战舰右侧将领指挥室外的上层甲板上。签字桌上铺着绿呢台布，每边放一把椅子。桌子靠里的一面是联合国签字代表团站立的地方，靠外的留给日本代表排列。桌前左方将排列美国五十位高级海军将领，右方排列五十位高级陆军将领。桌后架起一个小平台，给拍电影和拍照片的摄影记者们专用。其余四周都是记

8、者们的天下。我站在一座在二十毫米口径的机关枪上临时搭起的木台上，离签字桌约两三丈远。在主甲板的右前方、紧靠舷梯出入口的地方，排列着水兵乐队和陆战队荣誉仪仗队，入口处又排列着一小 队精神饱满、体格强壮的水兵。 八点半，乐声大起，联合国签字代表团到。八时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到。 他是坐驱逐舰来的 。军舰的主桅杆上，这时 升起一面美国国旗 。 联合国代表团在签字桌靠里的一面列队静立。以中国徐永昌将军为首的五十位海军将领和五十位陆军将领，也分别排列在预先安排好的位置上。这时， 日本代表团乘一艘小艇来到 。乐队寂然。日本代表团外相重光葵在前，一共十一个人，到上层甲板后，即在签

9、字桌向外的一面，面对桌子列成三行，和联合国代表团隔桌而立。 九时整，麦克阿瑟昂首走到扩音机前，极清晰、 极庄严、一个字一个字对着日本代表团说： “我现在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在投降书上指定的地方签字。 ”他说完后，重光葵挣扎上前行近签字桌，在两份投降书上分别签了字。 麦克阿瑟继续宣布： “盟国最高统帅现在代表与日本作战各国签字。 ”麦克阿瑟坐到椅子上，签完字后，回到扩音器前。这时我转眼看看日本代表，他们像木头人一样站立在那里。之后，美、中、英、苏、澳、加、法、荷等国代表在麦克阿瑟宣布到自己时，先后出列签字。各国代表在签字时的态度以美国最安闲，中国最严肃，英国最欢愉

10、，苏联最威武。 全体签字 毕，看表是九点十八分。我猛然一震， “九一八 ”！一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。现在十四年过去了，没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了！ 按预定程序，日本代表应该随即取了他们那一份投降书（另一份由盟国保存）离场，但是他们还是站在那里。原来加拿大代表在日本那份投降书上签字时签低了一格，占了法国签字的位置，法国代表顺着签错了地方，随后各国代表跟着也都 签错了 。麦克阿瑟的参谋长于是依着规定的签字地方 予以更正，旁边附上自己的签字作为证明。倒霉的日本人，

11、连份投降书也 不是干干净净的 。 （节选自中外记者笔下的第二次世界大战，东方出版社， 1987年） 【小题 1】本文标题 “落日 ”的意思是 。 【小题 2】日本向联合国投降的仪式，麦克阿瑟为什么安排在美国军舰上、美国国旗下举行？ 【小题 3】麦克阿瑟是坐驱逐舰来的，日本代表团则是乘小艇来的，为什么？ 【小题 4】投降书 “签错了 ”，日本代表为什么不要求重新签一份而接受了 “不干净 ”的投降书？（假设日本有权要求重签，盟国同意重签） 【小题 5】作者对签字仪式结束的时间点 “九一 八 ”的强调，对侵略者有何警示作用？ 答案： 【小题 1】日本（战败）投降。 【小题 2】凸显美国的地位（重要性

12、、强大等）。 【小题 3】要点：可以让胜利者尽显胜利的骄傲（尽享胜利的喜悦），让失败者尽显渺小（屈辱）。 【小题 4】签投降书是耻辱的，再签一次等于双重耻辱。（所以哑巴吃黄连，自认倒霉） (2分 ) 【小题 5】要点：搬起石头砸自己的脚；或玩火者必自焚等。 【小题 1】试题分析：这道题其实是一道考查词语语境义的题型。要解答好这类题目：理解词语要坚持 “词不离句，句不离段 ”的原则。一方面平时应当多积累语言材料，特别是应当多记住一些常用词语的含义；另一方面应学会运用词语，用好词语，例如经常用词语造句，经常练习解释句中词语的含义。落日的意思是：太阳落山。本文中的意思应是 “日本战败投降 ”。 考点

13、：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析：这道题其实比较简单，只要阅读完文章都会有这样的感受，美国这这次投降书签字仪式上，处处显示其霸主的地位。日本向联合国投降仪式 ，麦克阿瑟安排在美国军舰上、美国国旗下，无非就是为了凸显示美国的地位。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】试题分析：驱逐舰是以导弹，鱼 雷，舰炮等为主要武器，具有多种作战能力的中型军舰。小艇是小型轻快的帆艇或小型快速汽艇。从所乘坐的工具比较上就看出，胜利者可以尽情享受胜利的骄傲，战败者只能显示自己的渺小。做此类题只要根据文章的内容推测其用意即可。 考点：体会重要语句

14、的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】试题分析：投降书是战败的标志，对一个国家来说是耻辱 的，从文章中也能看出来， “他们像木头人一样站立在那里 ”。如果再签一次，那就意味着再一次接受耻辱，所以日本代表即使拿一份不干净的投降书，也不要求再签一份。这道题也是要根据内容推测其用意。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】试题分析： “一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。现在十四年过去了，没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签

15、字投降了！从这段文字可分析出，日本在中 国制造的罪恶滔天的九一八事件，终于不折不扣的在自己身上重现，有一句精当的话说就是：搬起石头砸自己的脚 自作自受或玩火者必自焚。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 葡 萄 汪曾祺 四月，浇水。 葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。 施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天功夫， 就变成青枝绿叶的一大片。 五月，浇水，喷药，打梢

16、，掐须。 葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。别的果树都是刨一个 “树碗 ”，往里浇几担水就得了，没有像它这样的： “漫灌 ”，整池子地喝。 喷波尔多液。从抽条长叶，一直到坐果成熟，不知道要喷多少次。喷了波尔多液，太阳一晒，葡萄叶子就都变成蓝的了。 葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长 ！几天功夫，就抽出好长的一节新条。这样长法还行呀，还结不结果呀？因此，过几天就得给它打一次条。拿起树剪，劈劈啦啦，把新抽出来的一截都给它铰了。 葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用 的，好攀附在别的什么树木上。现在，已经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了。卷须这东西最耗养分，因此， 长出来就给

17、它掐了，长出来就给它掐了 。 五月中下旬，葡萄开花了。有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。 六月，浇水，喷药，打条，掐须。 葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。 葡萄不招虫。葡萄会生病，所以要经常喷波尔多液。 七月，葡萄 “膨大 ”了。 掐须，打条，喷药，大大地浇一次水。追一次肥。追硫铵 。在原来施粪肥的沟里撒上硫铵。然后，就把沟填平了，把硫铵封在里面。 八月，葡萄 “着色 ”。 你别以为我这里是把画家的术语借用来了。不是的。这是果农的语言，他们就叫 “着色 ”。 下过大雨，你来看看葡

18、萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、结实、挺括，璀璨琳琅。 可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了。我们要喷波尔多液了。一喷波尔多液，它们的晶莹鲜艳全都没有了，它们蒙上一层蓝兮兮、白糊糊的东西，成了磨砂玻璃。我们不得不这样干。葡萄是吃的，不是看的。我们得保护它。 过 不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。葡萄装上车，走了。 去吧，葡萄，让人们吃去吧！ （节选自汪曾祺葡萄月令） 【小题 1】本文以时间为序，将 和 两方面的内容融合在一起说明。 【小题 2】 “葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！ ”“不知节

19、制 ”与 “瞎长 ”幽默地写出了葡萄的 。 【小题 3】 “（卷须）长出来就给它掐了，长出来就给它掐了 ”，作者反复写 “长出来就给它掐了 ”，既说明了卷须生长快的特点，也写出了果农的 。 【小题 4】口语的成功运用，是本文的特点之一。请根据你的阅读感受， 说说它的好处。 答案： 【小题 1】葡萄生长（过程）； 葡萄生产（管理）或培育葡萄等 【小题 2】旺盛生命力 【小题 3】辛勤（苦）或辛劳、勤劳等 【小题 4】亲切（娓娓动听）；生动（活泼）等 【小题 1】试题分析：文章中 “四月，浇水 ”“ 五月，浇水，喷药，打梢，掐须 ”“ 六月，浇水，喷药，打条，掐须 ”“ 七月，葡萄 “膨大 ”了

20、”“ 八月，葡萄 “着色 ”，这是写的葡萄的生长过程及葡萄管理。此题很简单，段落内容明晰。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】试题分析：不加节制：不加以限制 控制。 “瞎 “意思是：胡，乱，没来由。这两个词在此都是贬词褒用，体现了作者对葡萄旺盛生命力的赞美。这道题很简单，关键是要考虑词语的语境义，根据语境义将所蕴藏的含义表达出来。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】试题分析：反复：反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。因此，它被运用于各种文体中。在说理文章中能够加强论点；在记叙文中，能够分清条理；在文艺作

21、品种，特别是诗歌中运用反复，能够表现强烈深挚的思想感情起到强调主题、增强旋律美的作用。用在此处，只要结合文意多读几遍 这个句子， “就给它掐了 ”是人的行为，可知体现了果农的勤劳。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 4】试题分析：口语化 ,即以日常说话的语言写散文 ;虽然口语见诸于文字 ,却自然朴实。平易近人 ,亲切如闲谈。口语化有明显的地方特点 ,诸如津味的 ,京味的 ,等等。写散文能做到口语化 ,也很见驾驭语言艺术的功力。 如： “它简直是瞎长 ”“这样长法还行呀，还结不结果呀？ ”“大大地浇一次水 ”“ 可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了 ” 这些口语化的

22、句子，给人一种很亲切的感觉，好像作者就站在你面前，与你娓娓交谈 似的；语句总给人一种忍俊不禁的感觉，很能打动读者的心，因此语句很活泼、生动。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 桃花源记（节选） 陶渊明 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便 要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。 ” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守 ,说如此。

23、太守即遣人随其往，寻向所志 ，遂迷，不复得路。 【小题 1】解释下面句中加点的词。 便 要 还家 乃 不知有汉 【小题 2】翻译下面的句子。 太守即遣人随其往，寻向所志。 【小题 3】有人说： “天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。 ”如果你是陶渊明，如何为自己辩护？ 答案： 【小题 1】 邀请或通 “邀 ” 竟然 【小题 2】太守立即（随即）派人跟随他前往，寻找以前所做的标记。 【小题 3】 政治黑暗； 寄托理想； 报国无门。 【小题 1】试题分析：文言词语解释提醒一般立意于考查重点实词词义、 一词多义现象、古今异义、通假字、词类活用五种文言知识。特别是重点实词词

24、义和一词多义现象是此类题型考察的重点。近几年也出现了对虚词的解释。中考文言文往往从课内出题，所以，题目前面的选文，实际上是良好的提示，学生不仅可以根据上下文语境对词语的语境义进行筛选，而且，还可以通过熟悉的文章直接回忆起词语的意义，这样问题的难度实际上已经降低了。这两个词语分别考查了通假字与一词多义现象。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析：这 是一道考查文言文翻译的题型。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特

25、殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。再有考生要特别留意。平时多读一些文言文短文，可以积累语感。翻译这个句子要注意 “志 ”“寻 ”的解释，这是两个一词多义的词语。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】试题分析：这道题与文章所表现的主题有相当大的关系 ，而本文的主题：体现了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。这与此题很切合。当然从文章中的 “此人一一为具言所闻，皆叹惋 ”，体现了桃源外政治的黑暗，人民生活在水深火热之中，而桃源内，没有阶级，没有战乱，自给自足，

26、人民安居乐业。在这样的民不聊生的黑暗社会中，作者有一腔的报国志可不能伸展，只能退隐，因此他笔下的百姓也躲起来，其实这是作者思想情感的流露。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 北村郑苏仙，一日梦至冥府，见阎罗王方录 囚 （囚：指去世的人）。有一官公服昂然入，自称所至 但 饮一杯水，今无愧鬼神。王讥曰： “设官以治民，皆有利弊之当理，但不要钱即为好官， 植 木偶于堂，并水不饮，不更胜公乎？ ”官又辩曰： “某虽无功亦无罪。 ”王曰： “公一身处处求自全，某狱某狱避嫌疑而不言，非负民乎？某事某事 畏烦重而不举，非负国乎 ？三载考绩之谓何，无功即有罪矣。 ”官大狼狈，锋棱顿

27、减。 （选自纪昀阅微草堂笔记卷一） 【小题 1】解释下面句中加点的词。 所至 但 饮一杯水 植 木偶于堂 【小题 2】翻译下面的句子。 畏烦重而不举，非负国乎？ 【小题 3】根据上文，作者认为做官不但要 ，更要 。（每空不超过 4个字） 答案： 【小题 1】 只 树立（竖立） 【小题 2】怕事情烦重而（就）不做，（难道）不是辜负国家吗？ 【小题 3】廉政（廉洁）（ 1分） 勤政（务实，做实事） 【小题 1】试题分析：文言词语解释提醒一般立意于考查重点实词词义、一词多义现象、古今异义、通假字、词类活用五种文言知识。特别是重点实词词义和一词多义现象是此类题型考察的重点。近几年也出现了对虚词的解释。

28、中考文言文往往从课内出题，所以，题目前面的选文，实际上是良好的提示，学生不仅可以根据上下文语境对词语的语境义进行筛选，而且，还可以通过熟悉的文章直接回忆起词 语的意义，这样问题的难度实际上已经降低了。这两个词语在课内就能找到相应的词语解释 “但少闲人如吾两人者耳 ”“亭亭净植 ”，虽是课外解释，但出自课内。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析：这是一道考查文言文翻译的题型。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特

29、殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语 的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。再有考生要特别留意。平时多读一些文言文短文，可以积累语感。此句翻译要注意 “举 ”的解释，这是一个一词多义的词语。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】试题分析：从文中 “公一身处处求自全，某狱某狱避嫌疑而不言，非负民乎？某事某事畏烦重而不举，非负国 ”，体现出为官要做实事； “但不要钱即为好官，植木偶于堂，并水不饮，不更胜公乎 ”，写出为官应廉洁。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 柳

30、枝词（宋）郑文宝 亭亭画 舸系春潭，直到行人酒半酣。 不管烟波与风雨，载将离恨过江南。 诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是 ；作者埋怨船 “不管烟波与风雨 ”都要出发， “烟波与风雨 ”既指自然的现象，也指 。 答案：载；（ 2分）社会的险恶，人生的困难、坎坷等。 试题分析：这是一道考查对古代诗词内容理解的题型，这虽然是一首课外古诗，但这首词的难度系数不大，因为从课内的相应篇目可以给予答此题的提示。此题的第一问，考生很容易想起课内李清照的词 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 ”， 将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是 “载 ”，课内早有分析，考生应该通过联想，很正确的填

31、写出来。第二空，可联系 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ”“身世浮沉雨打萍 ”这类有寓意的句子考虑。 考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面材料，回答问题。（ 4分） 表一： 2010-2013年全国城镇居民人均可支配收入（元） 2010年 2011年 2012年 2013年 19109 21810 24565 26955 表二：全国城镇居民五等份收入分组人均可支配收入（元） 高收入组 中偏上收入组 中等收入组 中偏下收入组 低收入组 2012年 51456 29814 22419 16761 10354 2013年 56389 32415 24518 184

32、83 11434 资料来源：国家统计局 （ 1）根据表一，可以得出这样一个结论：近年我国城镇居民人均可支配收入 。 （ 2）根据表二，可以得出这样一个结论：我国城镇居民人均可支配收入 。 答案：（ 1）增长较快或逐年增长。 （ 2）差距过（太，很）大。 试题分析：这是一道图文转换题。， “图文转换 ”题最能体现考生的观察能力、理解能力、归纳概括能力及文字表达能力，成为近几年考场热点。这类题的解题思路为： 解题流程，铭记于心（源图表 观察认读 有效筛选 归纳概括 规范答题）； 认真审题，明确要求； 表头表脚，规律趋势； 简单运算，化繁为简； 通盘考虑，条理清楚； 锤炼语言，简明答题。这两个小题比

33、较简单，解答很容易。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 根据下面提供的情境，按要求回答问题。（ 2分） 中考前夕，学校准备举行一次爬山活动。你正想放松一下，爸爸知道后，对你说： “中考一结束，随你想去哪儿玩都可以。 ” “爸爸 ”的意思是： 为了说服爸爸，你说： 答案：不要参加活动（抓紧时间学习）；从减轻精神压力，更利于迎考的角度作答。 试题分析：语文课程标准指出，学生必须 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 ”。口语交际属于 “语言积累与运用 ”的命题范围，它是学生语

34、文的四大重要能力（识字与写字、阅读、写作、口语交际）之一，是近年来 各地中考命题的热点。这是一道揣摩言外之意的口语交际题，要正确解答，首先就必须读透情境提示语言，抓住了情境提示语中的关键语句 “中考一结束，随你想去哪儿玩都可以 ”（委婉拒绝）。然后把这些信息加以整合，清楚连贯地表达出来即可。第二问要注意说话人的身份，要注意语气，要有理有据。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 名著导读 （晁盖）一行人上岸，王伦领着一班头领出关迎接。晁盖等慌忙施礼，王伦答礼道： “小可王伦，久闻晁天王大名，如雷贯耳。今日且喜光临草寨。 ”晁盖道：“晁某是个不读 书史的人，甚

35、是粗鲁，今日事在藏拙，甘心与头领帐下做一小卒，不弃幸甚。 ”山寨里宰了两头黄牛、十个羊、五个猪，大吹大擂筵席。晁盖心中欢喜，对吴用等六人说道： “我们造下这等弥天大罪，哪里去安身！不是这王头领如此错爱，我等皆已失所，此恩不可忘报！ ”吴用只是冷笑。 次早天明，只见人报道： “林教头相访。 ”七个人慌忙起来迎接，邀请林冲入到客馆里面。吴用便动问道： “不知谁荐头领上山？ ”林冲道： “柴大官人（柴进）举荐到此。 ”吴用道： “柴大官人名闻寰海，声播天下， 教头若非武艺超群，他如何肯荐上山？非是吴用过称，理合王伦让这第一 位头领坐 。此天下之公论，也不负了柴大官人之书信。 ” 辰牌已后，三四次人来

36、催请。晁盖和众头领却来赴席。王伦等都出来相接，分宾主坐定。王伦便起身把盏，对晁盖说道： “感蒙众豪杰到此聚义，只恨敝山小寨，是一洼之水，如何安得许多真龙？聊备些小薄礼，万望笑留。非是敝山不纳众位豪杰，奈缘只为粮少房稀，恐日后误了足下，众位面皮不好，因此不敢相留。 ”说言未了，只见林冲双眉剔起，两眼圆睁，坐在交椅上大喝道： “你前番我上山来时，也推道粮少房稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨，你又发出这等言语来，是何道理？ ”吴用便说道： “头领息怒。自是 我等来的不是，倒坏了你山寨情分。请头领息怒，我等自去罢休。 ”林冲大怒道： “量你（王伦）是个落第腐儒，胸中又没文学，怎做得山寨之主 ！ ” 可怜王

37、伦做了多年寨主，今日死在林冲之手。 （以上第十九回） 宋江（对招降钦差太尉宿元景）道： “小可水洼，自从 王伦上山开创 之后，却是晁盖上山，今至宋江，已经数载，附近居民，扰害不浅。 ” （第八十二回） （节选自水浒传，人民文学出版社， 1997年） 【小题 1】吴用夸赞林冲武艺超群，应坐第一把交椅，目的是什么？ 【小题 2】林冲说王伦是 “落第腐儒，胸中又没文学 ”，所以不能做山寨 之主。林冲的理由为什么不能成立？ 【小题 3】作为梁山的后来者，宋江能够承认王伦对梁山有开创之功，除了他比较实事求是以外，你觉得还有什么原因？（答出 1条理由即可） 答案： 【小题 1】挑拨林冲与王伦的关系 【小题

38、 2】王伦正因为仕进无途，才落草为寇，（何罪之有）。梁山非（创作研究） “文学 ”之地；或落草为寇不需要 “文学 ”；或晁盖也没有 “文学 ”等。 【小题 3】宋江不是当事人，因此能相对中立，不偏不倚；或可以制衡（约）（或打压）晁盖派势力。 【小题 1】试题分析：从前文吴用的冷笑，可知吴用并不同意晁盖的话，及后文林冲因为王伦不接纳晁盖等人的事而怒杀王伦，可判断出吴用夸赞林冲，目的是挑拨林冲和王伦的关系。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析：林冲受了吴用的挑拨，加之平日王伦对自己的挤兑，林冲已经有了杀王伦之意，但又不能不找到一个理由，因此就找了这样一个不是理

39、由的理由，其实王伦在梁山泊落草多年，只是仕途无门，落草为寇也不需要文学，这实在不应该作为被杀的理由；梁山泊是一座较有地理优势的山寨，不是研究文学或进行文学创作的天地；晁 盖是一个乡财主，喜欢舞枪弄棒，不喜欢读书，也没有文学。这道题要从不同的角度考虑。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】试题分析： “自从王伦上山开创之后，却是晁盖上山，今至宋江，已经数载，附近居民，扰害不浅。 ”作为梁山泊的后来者，再加上宋江与晁盖派在招安问题上的意见不同，因此宋江这句话有打压晁盖派的意味。宋江是后来进入梁山泊的，对为一个局外人，看事情相对客观些。 考点：理解文中重要句子的含意。能力

40、层级为理解 B。 默写 （ 1）我寄愁心与明月， 。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） （ 2） ，恨别鸟惊心。（杜甫春望） （ 3） ，雪上空留马行处。（岑参白雪歌送武判官归京） （ 4）黑云压城城欲摧， 。（李贺雁门太守行） （ 5）了却君王天下事， 。（辛弃疾破阵子） （ 6）恶劣的环境可以激发人为生存发展而积极奋发，强大起来；安逸的环境容易消磨人的意志，导致最终衰亡，所以孟子说 “ ”。 答案： （ 1）随风直到夜郎西 （ 2）感时花溅泪 （ 3）山回路转不见君 （ 4）甲光向日金鳞开 （ 5）赢得生前身后名 （ 6）生于忧患而死于安乐；或生于忧患，死于安乐；或生于忧患而死于安乐也。 试

41、题分析：语文课程标准在目标中强调 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养 ”，“提高文化品位和审美情趣。 ”古诗文的背诵默写题成为承载这种理念的题型。小题（ 1） （ 5）小题，属于直接型默写题，这是一种传统型的默写题，又称 “机械型默写题 ”，它要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下句，出下句对上句，或是出两头写中间。这是难度最低的一类题。但要注意背诵时将字记忆清楚，如 “郎 ”“溅 ”“鳞 ”的写法。 “生 ”平日要结合诗意来记忆。（ 3）句中的 “山回 路转 ”不要写成 “峰回路转 ”。（ 8）属于理解型默写题，它的

42、难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些。因为它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。但它的答案：仍具有唯一性。比如此题。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 请将下面的题目 补充完整 ， 写在答题卡上 ，然后写一篇不少于 600字的文章。文内不得出现所在学校的校名、人名、地名，否则扣分。 题目： 哦，原来这才是 (哦：表示惊喜、惊奇、领会、醒悟、感叹等 ) 答案：参考例文： 哦，原来这才是 我的舞台 一朵花不是只能在春天绽放。 题记 数学考试又失利了。 迈着沉重的步伐，走在热闹的人群中，我可是高兴不起来。 “嘟嘟 ”

43、 公交车来了。我没精打采地走上了车。 车载电视里播放出的音乐，在沉闷的空气里回荡着。是的，这是首不出名的歌曲，歌手的嗓音也不是太好。自然，这首歌不怎么受欢迎。我，不也如此吗？ 这时，记忆的大门向我打开了 记得，我是以倒数的成绩考入了这个 “强化班 ”。因为是按名次排的座位。我这个瘦小的身影就被 “成绩 ”二字定格在了倒数第一排。没有人愿意理我 我觉得，这无疑对我来说是个沉重的打击 。我开始努力，终于考进了 “培优班 ”。虽然在这个班，我仍是垫底的，但我还是很开心。 “请在此站下车的乘客做好下车准备！ ”我被这句话拉回了现实。我吸吸鼻子，克制自己不再去想那些伤心事。 “噗 ” 车子停在了站台旁，

44、我一如既往地慢吞吞地往家的地方挪。记忆，又把我拽了回去 “这是什么？写的乱七八糟！这道题你不会啊？嗯？ ”老师的吼叫声环绕在耳畔。我从此开始变得自卑。我很是委屈，我的基础不好。那道题，我真的不会做。 那个老师请假了，换了一个新的代课老师。我终于鼓起勇气，问了老师一道题。“还不会吗？ ”得到的却是我的满 脸迷茫， “再好好想想吧！ ”老师带着愠气离开了，留下的如石雕般仍站在那里不知所措的我。 不知不觉，回忆已经陪伴着我走到了家门口。掏出钥匙、开门、冲进小屋、趴在床上。这一连串的动作，影射在地板上的是一个自卑的身影。 我忽然间很想弹钢琴，想发泄一下自己的情绪。在钢琴上，赫然摆着一张奖状。是原来英语

45、竞赛获得的。上面印着三个金灿灿的大字： “一等奖 ”。 英语？一等奖？ 原来，我这么长时间，找错了属于自己的池塘，而英语，对于我来说是轻松的、可以让自己有自豪感的。哦，这才是我的舞台，不是吗？ 再看看窗外，太阳已经换下了那黑色格调的外套，穿上了金色的礼服；云儿在空中自由地摇摆。是啊，我其实可以很优秀。 抛开数学，专心地投入进英语。发现，我不再是从前的那个我，我变得自信起来。当然，我又获得了一个英语奖状，仍是 “一等奖 ”！完全在我的意料之中！但我不免也会听到这样的声音： “看，她不是那个数学倒数的某某某吗？ ”不过，我也不再在乎这些讽刺我的话了。因为，我知道，我很优秀。 在颁奖典礼上，我的获奖

46、感言也只有几句话： “学习数学的经历，我不会忘记。但是，我知道，这才是我的舞台！ ” 轻轻道一声，哦，英语，原来这才是 我的舞台。 试题分析：这是一道半命题作文。半命题写作的第一步就是补题，半命题作文的补题貌似简单，但内中颇有奥妙。如何把半命题变为便于自己发挥的命题，是一种 “秤砣虽小压千斤 ”的高层次构思技巧。从某种程度上说，所填文题的巧与拙，将直接关系到写作的成与败和文章品位的高低。因此，掌握了补题技巧，写作时才会像庖丁解牛那样，做到游刃有余。 补题时最好以写 “我 ”为中心，以内容 “熟 ”为重点，以立意 “新 ”为前提，以 “口子小 ”为上策，闪亮登场，抢人眼球。总之一句话：要想方设法

47、、扬长避短，把半命题变成自命题。如本题可填写为 “哦， 原来这才是风景；哦，原来这才是理想等。 补充题目后，接下来就需要认真构思，建议考生能够冷静的思考这样几个问题： （ 1）宽想。面对题目中的关键词，首先要进行辐射性思维，多角度地联想、想象，并将与话题有关的思想、具体材料大致罗列下来，从而找到源头活水。 （ 2）精思。面对罗列的材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，防止 “意多乱文 ”。 （ 3）实写。写 “实实在在 ”的东西，写出 “真情实感 ”的东西，只有这样才能打动读者。在文体的选择上，可以写成议论文，根据补充的关键词选择相应 的论据进行写作。也可以写成抒情散文，采用排比段落横向选材进行抒情或从历史长河中起步进行纵向构思，气势磅礴的抒发情感。也可以写成记叙文，把自己亲历之事或耳闻目睹之事用细致的笔墨表达出来。总之作文时一定要结合自己的知识储备加以分析，选定最适合自己的文体。千万不要写的文体混淆。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。