【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编2及答案解析.doc

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1、应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编 2 及答案解析(总分：50.00，做题时间：90 分钟)一、计算题(总题数：1，分数：2.00)1.三组被试对三种颜色的反应时如下表【苏州大学 2016】 （分数：2.00）_二、名词解释题(总题数：3，分数：6.00)2.交互作用【华南师范大学 2015；苏州大学 2016】（分数：2.00）_3.非参数检验【上海交通大学 2017】（分数：2.00）_4.投射测验【西南大学 2011；首都师范大学 2014；陕西师范大学 2012；南开大学 2012；浙江师范大学2011；曲阜师范大学 2011】（分数：2.00）_三、简答

2、题(总题数：10，分数：20.00)5.简述假设检验的原理。【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_6.以 t 检验为例，简述假设检验的步骤。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_7.简述方差分析的基本条件。【华南师范大学 2013；首都师范大学 201l】（分数：2.00）_8.线性回归分析的基本假设有哪些?【四川大学 2015】（分数：2.00）_9.对于同一批数据，非参数方法和参数方法都适用，请问你会选择哪种方法?为什么?【中山大学 2017】（分数：2.00）_10.简述假设检验和区间估计的区别和联系。【中央财经大学 2018】（分数：2.00）_11.说明什么情况下只能

3、使用非参数检验，而不使用参数检验。【北京大学 2016】（分数：2.00）_12.可用于儿童智力发展评价的测验有哪些?【南京师范大学 2014】（分数：2.00）_13.请简述艾森克人格问卷的理论模型(即问卷的维度)。【江西师范大学 2014】（分数：2.00）_14.简述投射测验的理论基础。【苏州大学 2014】（分数：2.00）_四、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)15.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_16.世界上第一个智力测验量表由( )编制而成【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.比奈和西蒙B.高尔顿C.韦克斯勒D.西肖尔

4、17.以下哪个表示的是个体智力在年龄组中所处的位置( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.离差智商B.比率智商C.百分等级D.标准九分数18.韦克斯勒智力量表的分量表主要包括( )【江西师范大学 2011】（分数：2.00）A.城市量表和农村量表B.言语量表和操作量表C.成人量表和儿童量表D.个体量表和团体量表19.WAISR 中对诊断注意障碍最有效的分测验是( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.图画填充B.木块图C.图形拼凑D.图片排列20.若某一儿童的实际年龄是 5 岁，测得的心理年龄是 6 岁，则其 IQ( )【江西师范大学 2017】（分数：2.00）A.

5、40B.120C.80D.14021.罗夏墨迹测验属于( )【西南大学 2014】（分数：2.00）A.成就测验B.投射测验C.自陈测验D.智力测验22.以下属于人格投射测验的是( )【江西师范大学 2011】（分数：2.00）A.MMPIB.16PFC.TATD.EPQ23.不属于投射测验的有( )【江西师范大学 2015】（分数：2.00）A.罗夏墨迹测验B.TAT 测验C.16PF 测验D.句子完成测验24.受社会赞许性影响不大的测验是( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.成就测验B.智力测验C.能力倾向测验D.投射测验25.16PF 适用于( )【江西师范大学 2013

6、】（分数：2.00）A.8 岁以上的儿童及成人B.10 岁以上的儿童及成人C.16 岁以上的青年及成人D.20 岁以上的青年及成人应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编 2 答案解析(总分：50.00，做题时间：90 分钟)一、计算题(总题数：1，分数：2.00)1.三组被试对三种颜色的反应时如下表【苏州大学 2016】 （分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)单因素完全随机实验设计。 (2)三个水平，即三种颜色。 (3)单因素完全随机设计方差分析。 (4)为了方便起见，用 A 表示自变量 ColorS，用 T 表示 Total，用 E 表示 Errors。然

7、后有以下计算： dfE=dfT 一 dfA=442=42 MSA=SSAdfA=018195 MSE=SSE/dfE=004140 FA=MSAMSE=4395 (5)Sig=0018 当 =005 的时候，统计效果显著。当 =001 的时候，统计效果不显著。或者说，实验处理在 005 水平上显著，在 001 水平上不显著。)解析：二、名词解释题(总题数：3，分数：6.00)2.交互作用【华南师范大学 2015；苏州大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：交互作用是指一个因素对因变量的作用，在另一个因素的不同水平上不一致。即因素和因素相结合而对因变量产生的影响。)解析：3.非

8、参数检验【上海交通大学 2017】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：非参数检验是在总体方差未知或知道甚少的情况下，利用样本数据对总体分布形态等进行推断的方法。)解析：4.投射测验【西南大学 2011；首都师范大学 2014；陕西师范大学 2012；南开大学 2012；浙江师范大学2011；曲阜师范大学 2011】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：投射测验是向被试呈现一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情景下，自由联想，通过分析反应结果来推断其人格结构的测验方法。其理论基础是弗洛伊德的人格理论，即如果给被试呈现一些模棱两可的刺激，当被试认真理解那些模棱两可的情节时，防御性降

9、低，与动机、欲望等有关的人格特点就会显露出来。常用的投射测验主要包括主题统觉测验、罗夏克墨迹测验等。)解析：三、简答题(总题数：10，分数：20.00)5.简述假设检验的原理。【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：假设检验的原理，是“带有概率保证的反证法”。具体包括： (1)采用概率论中的“小概率事件原理”进行反证，即小概率事件在一次测试中不可能发生。 (2)在假设检验中，预先认定一个小概率值，在某个虚无假设下，如果计算得出某个事件发生的概率属于小概率，就说这个事件不可能发生，所作虚无假设是错误的，要拒绝虚无假设，接受备择假设，反之，则接受虚无假设。在假设检验中，

10、这个小概率称为检验的显著性水平，记为 。常用 值有 001，005，010。 越小，表示显著性水平越高。)解析：6.以 t 检验为例，简述假设检验的步骤。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：t 检验是以 t 分布为理论基础，对一个或各个样本的数值变量资料进行假设检验常用的方法，属于参数检验。假设检验也称显著性检验，是利用样本信息，根据一定的概率水平，推断统计量和参数、不同样本指标的差别有无意义的统计分析方法。步骤如下：(1)建立假设：零假设：记为H 0 ，即无显著差异(也就是不存在差异)，数值上的差别仅仅由抽样误差所致；备择假设：记为 H 1 ，即有显著差异(这

11、个差异是本质性差异)。(2)这里还有双侧检验和单侧检验之分：若目的是推断两总体是否不等，应用双侧检验；若目的是推断一个总体是否大于(或小于)另一个总体，则用单侧检验。(3)确定显著性水平：符号为 ，是假设检验时发生第一类错误的概率。 常取 005 或 001。(4)选定检验方法和计算统计量：根据题意选择 t 检验，计算出 t 值。(5)作出推断结论：将计算出来的值与相应的临界值作比较，确定是否显著。然后作出拒绝或不拒绝 H 0 的统计结论。)解析：7.简述方差分析的基本条件。【华南师范大学 2013；首都师范大学 201l】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)方差分析又称“变异数分

12、析”或“F 检验”，是 RAFisher 发明的，主要用来处理两个以上的平均数之间的差异性检验问题。它能够解决简单的 Z 检验和 t 检验所不能解决的问题，从某种意义上而言，是 Z/t 检验的扩展。当我们用多个 Z/t 检验来完成这一过程时，会增加了 I 型错误的概率。一般而言，设需要进行两两比较的次数为 N，则以 T 0.05/2 为临界值时的 I 型错误率为 P N =1 一(1一 ) N 。所以两个以上平均数的差异检验用方差分析来解决。此外，当自变量(因素)不止一个时，Z 检验和 t 检验不能分析交互作用，而方差分析可以。 (2)方差分析逻辑： 实验组间的差异(称为组间差异)是组均值偏离

13、总体均值的变异。由于不同实验组的实验处理不同造成的。 实验组内的差异(称为组内差异)是各个被试偏离组均值的变异。由于实验中一些希望加以控制的非实验因素和一些未被有效控制的未知因素造成的，它们统统被认为是误差因素(一般指抽样误差)。 把观察值的总变异分解为两个或多个部分，除随机误差外，其余各部分变异可由某个或某几个因素或它们的交互作用来解释。F 分布的统计推断可阐明某一或某些因素或因素间交互作用是否对观察值有影响。如果实验数据的总变异主要是由实验处理因素造成的，那么在总差异中组间差异将占较大比例，组内差异只占较小比例，这时有充分的理由认为实验处理有效果；反之，如果总变异主要是由误差因素造成的，那

14、么就只能认为无实验处理效果。由于方差分析是要看组间差异是否显著大于组内差异，故方差分析的 F 检验是单侧检验。 (3)方差分析的基本条件。 各处理条件下的样本是随机的。 各处理条件下的样本是相互独立的，否则可能出现无法解析的输出结果。 各处理条件下的样本分别来自正态分布总体，否则使用非参数分析。 各处理条件下的样本方差相同，即具有齐性。)解析：8.线性回归分析的基本假设有哪些?【四川大学 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：线性回归分析的基本假设有： (1)自变量与因变量之间存在线性关系。 (2)当自变量是确定值的时候，因变量是随机值，但服从正态分布。 (3)自变量没有测量误差

15、。)解析：9.对于同一批数据，非参数方法和参数方法都适用，请问你会选择哪种方法?为什么?【中山大学 2017】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：参数检验是指对参数平均值、方差进行的统计检验。参数检验是推断统计的重要组成部分。当总体分布已知(如总体为正态分布)，根据样本数据对总体分布的统计参数进行推断。非参数检验是对总体分布不做严格假定的统计检验，也称任意分布检验。非参数检验一般是对称名数据、顺序数据等计量信息较弱的资料进行统计检验。当能用参数假设时，非参数检验方法虽然也可以使用，但效果远不如参数检验方法。因为当数据满足假设条件时，参数统计检验方法能够从中广泛充分地提取有关信息。非参数统

16、计检验方法对数据的限制较为宽松，只能从中提取一部分信息，相对参数统计检验方法会浪费一些信息，效能较低。因此，在非参数和参数方法都适用的条件下，优先选用参数方法。)解析：10.简述假设检验和区间估计的区别和联系。【中央财经大学 2018】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：参数估计指的是用样本中的数据估计总体分布的某个或某几个参数，分为点估计和区间估计。区间估计指的是在点估计的基础上给出总体参数估计的一个估计区间，该区间通常是由样本统计量加减估计误差得到的。 假设检验包括参数检验和非参数检验。假设检验主要分为两种情况，一种是检验样本统计量与相应总体参数的差异，即检验这个样本是否来自于某个总

17、体；一种是检验两个样本统计量之间的差异。 区间估计与假设检验的联系： 都是根据样本信息推断总体参数。 都以抽样分布为理论依据，建立在概率论基础之上的推断，都具有一定的可信程度和风险。 二者可相互转换，区间估计问题可以转换成假设问题，假设问题可以转换成区间估计问题。 区间估计与假设检验的区别： 参数估计是以样本资料估计总体参数的真值，假设检验是以样本资料检验对总体参数的先前假设是否成立。 区间估计求得的是以样本估计值为中心的双侧置信区间，假设检验既有双侧检验，也有单侧检验。 区间估计立足于大概率，假设检验立足于小概率。)解析：11.说明什么情况下只能使用非参数检验，而不使用参数检验。【北京大学

18、2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：非参数检验是假设检验中的一只轻骑兵，计算方法简单，与参数检验相比，最大的优点就是没有太多的前提条件限制。因此，当参数检验的严格条件不能满足时就只能使用非参数检验。 不满足参数检验的严格前提假设，例如总体分布非正态、方差不齐性。 数据较少，例如总体形态未知，总的样本或单组样本数少于 30。 搜集到的数据是顺序数据，且不能转换为等距和等比数据时。 等比数据或等距数据被转换为顺序变量时。)解析：12.可用于儿童智力发展评价的测验有哪些?【南京师范大学 2014】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)瑞文标准推理测验，为非文字测验，用于 5

19、 岁半以上智力正常的人。本测验由60 道题目组成。项目系列由易到难排列，每一系列内部的项目亦由易到难排列。有两种题目形式组成：一种是从一个完整图形中挖掉一块。另一种是在一个图形矩阵中缺少一个图形，要求被试从提供的几个备选答案中，选择出一个能够完成图形或符合一定结构排列规律的图案。每一项目均为“1”“0”计分。最后根据总分查得常模表中相应年龄组的百分等级。该测验的优点在于测验对象不受文化、种族与语言条件的限制，适用年龄范围也很宽。该测验既可个别施测又可团体施测，使用方便，省时省力。 (2)中国比纳智力测验，适用于 218 岁。量表包括 51 个试题，包括大量的认知作业和操作作业，由易到难排列，测

20、验为个别进行。尽管本量表在国外没有韦克斯勒量表那样被广泛采用，但仍然是较有影响的智力测验之一。(3)韦克斯勒智力量表。是目前使用最广泛的智力量表之一。它分成人量表(WAIS)、儿童智力量表(WISC)和幼儿智力量表(WPPSI)。三个量表既各自独立，又相互衔接。WISC 适用 616 岁，目前国内广泛使用于心理、教育、医学等领域。分为言语测验和操作测验两大部分，每部分包括六个分测验。WPPSI 是 WISC的扩延，用于 46 岁半。每套测验仍分为言语测验和操作测验两大部分，共计 11 个子测验，其中 3 个分测验(句子复述、动物房、几何图案)是为了适应幼儿特点而新编制的。 (4)斯坦福一比智力

21、测验。1960年版和 1972 年版的量表，适用于 2 岁到成人。)解析：13.请简述艾森克人格问卷的理论模型(即问卷的维度)。【江西师范大学 2014】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：艾森克认为人格类型由三个基本维度组成，即内倾一外倾、神经质和精神质，并根据这一理论编制了艾森克人格问卷，共包括四个分量表： E 量表(内一外倾)，高分表示性格外向，可能好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；低分表示人格内向，可能好静，富于内省，除亲密朋友外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式。 N 量表(神经质)，又称“情绪稳定性”，反应的是正常行为，并非指神经症。高分者可能常常焦虑、

22、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以致出现不够理智的行为；低分者情绪反应缓慢而轻微，易于恢复平静，性情温和，善于自我控制。 P 量表(精神质)，并非指精神病，在每个人身上都存在。高分者可能表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征；低分者能与人相处，态度温和，善解人意。 L 量表(说谎量表)，最初被用来测量说谎倾向，亦即承担效度量表的功能，但后来发现也可以作为一种人格特征，反映被试的社会朴实或幼稚水平。)解析：14.简述投射测验的理论基础。【苏州大学 2014】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：投射测验的理论基础是精神分析理论。其假设是： (1)人们对外部事物的解释性反

23、应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。 (2)人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激的特征，但反应者过去形成的人格特征、他当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素也会渗透在他对刺激反应过程及其结果之中。 (3)正因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以，通过向受测者提供一些意义模糊的刺激情境，让受测者对这种情境做出自己的解释，然后通过分析他解释的内容，就有可能获得对受测者自身人格特征的认识。)解析：四、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)15.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_解析：16.世界上第一个智

24、力测验量表由( )编制而成【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.比奈和西蒙 B.高尔顿C.韦克斯勒D.西肖尔解析：解析：世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比奈和医生西蒙于 1905 年编制而成的。17.以下哪个表示的是个体智力在年龄组中所处的位置( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.离差智商 B.比率智商C.百分等级D.标准九分数解析：解析：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。离差智商=100+15Z，其中 Z=(XM)S，其中 M 代表团体平均分数，x 代表个体测验的实得分数，S 代表该团体分数的标准差，z 代表该人在团队中所处位置，即他的标

25、准分数。所以离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比乘以 100。一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。标准九分数是一较知名的标准分数系统，其量表是个 9 级的分数量表，它是以5 为平均数，以 2 为标准差的一个分数量表。18.韦克斯勒智力量表的分量表主要包括( )【江西师范大学 2011】（分数：2.00）A.城市量表和农村量表B.言语量表和操作量表 C.成人量表和儿童量表D.个体量表和团体量表解析：解析：韦克斯勒智力量表的分量表主要包括言语量表和操作量表。韦克斯勒智力量表的版本主要有韦克斯勒成人智

26、力量表和韦克斯勒儿童智力量表、韦克斯勒幼儿智力量表。19.WAISR 中对诊断注意障碍最有效的分测验是( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.图画填充B.木块图 C.图形拼凑D.图片排列解析：解析：图画填充测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的 G 因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。木块图测量辨认空间关系能力，视觉结构的分析和综合能力，视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。图形拼凑测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试

27、的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。图片排列测量分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的 G 因素，可作为跨文化的测验，但此测验易受视觉敏锐性的影响。20.若某一儿童的实际年龄是 5 岁，测得的心理年龄是 6 岁，则其 IQ( )【江西师范大学 2017】（分数：2.00）A.40B.120 C.80D.140解析：解析：根据比率智商的计算公式为 IQ=MACA*100，其中 MA 为心理年龄，CA 为实际年龄，则这个儿童的智商为 120。21.罗夏墨迹测验属于( )【西

28、南大学 2014】（分数：2.00）A.成就测验B.投射测验 C.自陈测验D.智力测验解析：解析：人格测验的种类主要分为投射测验和自陈测验两种，此外还有自我概念测验。其中自陈测验是根据要测量的人格特质，编制许多问题，要求被试进行回答，然后根据这些回答去衡量被试的人格特质，包括 EPQ 问卷、16PF 问卷等。投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情景下，自由联想，通过分析反应结果来推断其人格结构，包括主题统觉测验、罗夏墨迹测验等。22.以下属于人格投射测验的是( )【江西师范大学 2011】（分数：2.00）A.MMPIB.16PFC.TAT D.EPQ解析：解析：MM

29、PI 即明尼苏达多项人格测验，属于人格自陈测验；16PF 即 16 种人格因素测验，属于人格自陈测验；TAT 即主题统觉测验，属人格投射测验；EPQ 即艾森克人格问卷，属于人格自陈测验。23.不属于投射测验的有( )【江西师范大学 2015】（分数：2.00）A.罗夏墨迹测验B.TAT 测验C.16PF 测验 D.句子完成测验解析：解析：ABD 都是投射测验，16PF 是自陈测验。24.受社会赞许性影响不大的测验是( )【江西师范大学 2014】（分数：2.00）A.成就测验B.智力测验C.能力倾向测验D.投射测验 解析：解析：投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情景下，自由联想，通过分析反应结果来推断其人格结构的一种方法。投射测验由于呈现给被试的是一些模棱两可的刺激，被试在做反应时，受社会赞许性影响较小，防御性降低，与动机、情感和欲望等有关的人格特点就会暴露出来。25.16PF 适用于( )【江西师范大学 2013】（分数：2.00）A.8 岁以上的儿童及成人B.10 岁以上的儿童及成人C.16 岁以上的青年及成人 D.20 岁以上的青年及成人解析：解析：16PF 适用于 16 岁以上的青年及成人。