【考研类试卷】全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题2009年及答案解析.doc

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1、全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题 2009 年及答案解析(总分：300.00，做题时间：180 分钟)一、单项选择题：1-45 小题，每小题 2 分，共(总题数：45，分数：90.00)1.19 世纪末 20 世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 （分数：2.00）A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着 （分数：2.00）A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备3.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要

2、力量。这一理论的主要缺陷是 （分数：2.00）A.忽视了教育的其他社会功能B.有教育万能论的倾向C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D.夸大了教育对人力资本的作用4.联合国教科文组织在教育-财富蕴藏其中中提出面向 21 世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和 （分数：2.00）A.学会关心B.学会生存C.学会创造D.学会交往5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是 （分数：2.00）A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。

3、他接受的教育属于 （分数：2.00）A.正规教育B.半正规教育C.非正规教育D.业余教育7.18-19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指 （分数：2.00）A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于 （分数：2.00）A.配置性评价B.形成性评价C.终结性评价D.鉴定性评价9.学科课程分科

4、过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是 （分数：2.00）A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是 （分数：2.00）A.集体教育模式B.道德认知发展模式C.社会学习模式D.体谅模式11.泰勒的课程编制原理主要强调 （分数：2.00）A.课程目标的主导作用B.教师对课程的再开发C.管理者对课程的监控D.学生对课程的评价12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是 （分数：2.00）A.培养学生的思维能力B.培养学生区别

5、事实与假设的能力C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力13.下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是 （分数：2.00）A.指导学生学习与发展的权利B.对学校进行管理与领导的权利C.选择教材教法开展教学工作的权利D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是 （分数：2.00）A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫妇C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫妇15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立 （分数：2.00）A.玄儒文

6、史四馆B.玄儒律算四馆C.文史律算四馆D.文史书算四馆16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为 （分数：2.00）A.“苏湖教法”B.“三舍法”C.“积分法”D.“六等黜陟法”17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指 （分数：2.00）A.家事B.农事C.人事D.心事18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是 （分数：2.00）A.废除八股考试B.颁布近代学制C.设立京师大学堂D.书院改学堂19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 （分数：2.00）A

7、.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”20.蔡元培对大学精神的解释是 （分数：2.00）A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”C.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行 （分数：2.00）A.专任制B.导生制C.导师制D.辅导制22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是 （分数：2.00）A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是 （分数：2.

8、00）A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业D.观念形态的劳动领域之一24.在公元前 8 世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 （分数：2.00）A.“拉比”B.“古儒”C.“书吏”D.“校父”25.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是 （分数：2.00）A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是 （分数：2.00）A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固27.下列

9、选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是 （分数：2.00）A.建立国家教育制度B.人人享有接受教育的机会和权利C.教育内容的世俗化D.教育实施的终身化28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是 （分数：2.00）A.卢梭B.夸美纽斯C.乌申斯基D.福禄培尔29.1886 年，日本明治政府颁布的中学校令中，将中学分为 （分数：2.00）A.职业中学和普通中学B.私立中学和公立中学C.文科中学和实科中学D.寻常中学和高等中学30.1944 年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是 （

10、分数：2.00）A.巴特勒法案B.巴尔福教育法C.费舍教育法D.福斯特教育法31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了 （分数：2.00）A.葛雷制B.昆西教学法C.道尔顿制D.设计教学法32.20 世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的 （分数：2.00）A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是 （分数：2.00）A.改造主义教育B.要素主义教育C.永恒主义教育D.结构主义教育34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 （分数：2.00）A.裴斯泰洛齐

11、B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特35.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于 （分数：2.00）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是 （分数：2.00）A.场依存性与场独立性B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.分析型与综合型37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是 （分数：2.00）A.统觉团B.认知地图C.学科基本结构D.编码系统38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的

12、观点来看，这是由于该生曾受到 （分数：2.00）A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是 （分数：2.00）A.社会建构主义B.激进建构主义C.皮亚杰理论D.信息加工理论40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是 （分数：2.00）A.图式B.命题C.表象D.产生式41.形式训练说所涉及的迁移本质上是 （分数：2.00）A.水平迁移B.垂直迁移C.特殊迁移D.一般迁移42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面

13、积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于 （分数：2.00）A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习43.“学会如何学习”的实质是 （分数：2.00）A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局 5 秒之后，能准确再现 20 多个棋位，而新手仅能记住 4 到 5 个棋位。对于这一事实的合理解释是 （分数：2.00）A.专家的观察力敏锐B.专家的记忆力敏捷C.专家有较高的智力水平D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影

14、响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的 （分数：2.00）A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应二、辨析题：46-48 小题，每小题 15 分，共(总题数：3，分数：45.00)46.人是教育的产物。（分数：15.00）_47.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。（分数：15.00）_48.在教育研究中，样本容量越大越好。（分数：15.00）_三、简答题：4953 小题，每小题 15 分，共(总题数：5，分数：75.00)49.简述建构主义教学理论的基本主张。（分数：15.00）_50.简述教育的个体个性

15、化功能。（分数：15.00）_51.简述墨家教育的特色。（分数：15.00）_52.简述 20 世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。（分数：15.00）_53.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。（分数：15.00）_四、分析论述题：54-56 小题，每小题 30 分(总题数：3，分数：90.00)54.评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 某班有个名叫张亮的 9 岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时

16、也会哭泣。 有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。 华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。 有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。” 讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会

17、很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平-就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。 （分数：30.00）_55.试比较 14-15 世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。（分数：30.00）_56.本题为必选题，请在 I、两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1 道题的成绩计入总分。阅读下述案例，请分别用 3 种学习动机理论，对小明厌

18、学、弃学的行为作出解释。 小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低 5 分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第 37 名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在

19、也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。 分析下述研究设计，按要求回答问题。 一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过 10 分 钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式

20、。 (2)该实验控制无关变量的主要措施是什么? (3)该实验设计的优点和局限性有哪些? （分数：30.00）_全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题 2009 年答案解析(总分：300.00，做题时间：180 分钟)一、单项选择题：1-45 小题，每小题 2 分，共(总题数：45，分数：90.00)1.19 世纪末 20 世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 （分数：2.00）A.实验教育学 B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学解析：解析 梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物。实验教育学兴起于 19 世纪末 20 世纪初，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育

21、关系的理论。其基本观点包括：反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途；提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”；把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着 （分数：2.00）A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要 C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备解析：解析 教育受人身心发展特点及社会的制约。人身心

22、发展的顺序性、阶段性、不均衡性及差异性等对教育的发展具有制约性，并且人的发展又总是受到社会的制约，所以教育的发展不仅要从个人的需要出发，还要从社会发展的需要出发。教育是培养人、促进人的身心发展的活动，因此，教育要充分考虑社会发展的需要。3.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是 （分数：2.00）A.忽视了教育的其他社会功能B.有教育万能论的倾向C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D.夸大了教育对人力资本的作用解析：解析 人力资本理论是关于教育与社会关系的主要理论之一。有关教育与社会关系的主要理论还包括教育独立论、教育万能论、筛选假设理

23、论及劳动市场理论。20 世纪 60 年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。人力资本理论认为教育是形成人力资本的重要力量，而人力资本又是经济增长的关键，因而教育的投入可以促进经济的发展。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰富利润的生产性投资，人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健等多种形式。但随着人力资本理论的教育扩张，并没有带来经济的高速增长，相反经济不景气，产生了“文化膨胀”、“高失业率”等问题。此理论关键忽视了劳动力市场中的其他筛选标准，比如雇主的要求，后来又出现了筛选理论和劳动力市场理论。4.联合国教科文组织在教育-财富蕴藏其中中提出面向 21 世纪教

24、育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和 （分数：2.00）A.学会关心B.学会生存 C.学会创造D.学会交往解析：解析 “学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是教育财富蕴藏其中一书中提出的面向 21 世纪教育的四大支柱。5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是 （分数：2.00）A.人的劳动能力的全面发展 B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展解析：解析 马克思主义教育学的基本观点有以下几个方面：教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有明显的阶段性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于生产劳动；教育的根本目的是促进学生的全面发展；现代教育与生

25、产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；在与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受其制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于政治、经济和文化：马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于 （分数：2.00）A.正规教育 B.半正规教育C.非正规教育D.业余教育解析：解析 教育可以分为正规教育和非正规教育。正规教育是指由教育部门认可的教育机构(学校)所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展

26、为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室(课堂)环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。非正规教育指任何与学校、学院、大学和其他正规教育机构的正规教育体系不完全相符的有组织的持续教育活动。学校教育都属于正规教育，因而题中的半工半读学校也是学校的一种形式，因而也是属于正规教育。7.18-19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指 （分数：2.00）A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

27、 D.义务教育系统与非义务教育系统解析：解析 双轨学制是现代学校教育制度的一种，与之对应的是单轨制。18、19 世纪的西欧，尤其是英国，在社会政治、经济发展及特定历史文化的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨制，一轨是自上而下的大学(后来包括其他高等学校)中学系统(包括中学预备班)，另一轨是自下而上的小学(后来是小学和初中)初等职业学校系统(先是与小学相连的初等职业教育，后发展成为和初中连接的中等职业教育)。8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效

28、果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于 （分数：2.00）A.配置性评价B.形成性评价 C.终结性评价D.鉴定性评价解析：解析 美国教育心理学家布卢姆根据评价在教学活动中的不同作用将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。其中形成性评价是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用即时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。总结性评价主要是

29、在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。题中班主任的谈话是在教学过程中进行的，显然属于形成性评价。9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是 （分数：2.00）A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程 解析：解析 课程可以采取多种类型，有学科课程也有活动课程。学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。与之相对的是活动课程；活动课程有多种含义，如果强调以儿童活动为中心，则称“儿童中心课程”；如果强调以儿童生活为重，则称“生活课程”；如果强调以改造儿童经验为目的，则称

30、“经验课程”或“经验本位课程”；如果强调以涉及教学为方法，则称“设计课程”，如果强调无固定材料，则称“随机课程”。学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。活动课程恰恰克服了这一缺点，从目的上来说，活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验；第二，从编排方式来看，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统性；第三，从教学方式来看，活动课程主要以学生自主的时间交往为主导去获取直接经验；第四，在评价方面，活动课程重视过程评价，侧重考查学生的学习过程。总之，活动课程能提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手操作

31、的机会。10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是 （分数：2.00）A.集体教育模式B.道德认知发展模式 C.社会学习模式D.体谅模式解析：解析 道德认知发展模式由皮亚杰和柯尔伯格等人创建，道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题。其方法和途径的总目标在于：帮助学生以一种越来越清晰的和全面的方式思考道德争论并寻找解决的方法。从认知发展的观点来看，其主要目的是促进道德判断的总的阶段向前发展。题目重视团体生活对个人道德思维方式的影响，关键还涉及道德判断问题，因此属于道德认知发展模式。11.泰勒的课程编制原理主要强调 （分数：2.00）A.课程目标的主导作用 B.教师对课程的再

32、开发C.管理者对课程的监控D.学生对课程的评价解析：解析 泰勒在 1949 年出版了课程与教学的基本原理，在书中，他认为课程原理是围绕四个基本问题组成和运作的：学校应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确定这些目标正在得到实现?也就明确了课程编制过程的四个步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果。其中，确定目标是主要的基础的一环。12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是 （分数：2.00）A.培养学生的思维能力 B.培养学生区别事实与假设的能力C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D.培养学生

33、领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力解析：解析 布卢姆倡导用可观察和可测量的行为来陈述教育目标，目的是为了给教学及其评价提供具体的指导。他将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域，认知领域的目标又包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个等级。13.下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是 （分数：2.00）A.指导学生学习与发展的权利 B.对学校进行管理与领导的权利C.选择教材教法开展教学工作的权利D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利解析：解析 中华人民共和国教师法第 7 条规定了教师享有以下权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科

34、学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生学习与发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。指导学生学习与发展的权利就是教师教育权利的一种。14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是 （分数：2.00）A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫妇 C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫妇解析：解析 董仲舒是西汉著名的儒家学者，提出了众多教育思想，如三大文教政策：独尊

35、儒术、兴太学以养士、重视选举等，其伦理思想体系的核心就是三纲五常，其中三纲就是“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，也就是说“君臣、父子、夫妇”是董仲舒最为强调的三种人伦关系。与“三纲”相配合的是“五常”，即仁、义、礼、智、信。“三纲”是道德的基本准则，“五常”则是与个体的道德认知、情感、实践等心理、行为能力相关的观念。15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立 （分数：2.00）A.玄儒文史四馆 B.玄儒律算四馆C.文史律算四馆D.文史书算四馆解析：解析 南朝宋文帝当政时期，由于社会的安定和经济的发展，官学教育也出现了暂时的繁荣。438年。文帝征召名儒、学馆等先后设立儒

36、学官、玄学官、史学官和文学馆，即玄儒文史四馆，四馆并列，各就其专业招收学生，进行教学、研究活动。自汉以来，经学教育独霸官学，而此时兴办的研究老庄学说的玄学、研究古今历史的史学、研究辞章的文学，却与研究经术的儒学并列，这是学制上的一大改革，也反应当时思想文化领域的实际变化。16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为 （分数：2.00）A.“苏湖教法”B.“三舍法” C.“积分法”D.“六等黜陟法”解析：解析 此题目考查宋代的“熙宁兴学”。“熙宁兴学”发生在宋神宗熙宁间，由王安石主持。主要有四个方面的内容：一是改革太学，

37、创设“三合法”，即将太学分为外舍、内舍和上舍三种不同的程度，依次递升的等级，学生相应分三部分，除入学者获得第一、二等者，再参酌平时行艺，升入内舍，肄业为内舍生，内舍生成绩优秀者升入上舍，上舍生成绩优秀者可以直接授官；二是恢复和发展州县地方学校；三是恢复和创设武学、律学和医学；四是编撰三经新义作为统一教材。由以上内容可知，“三舍法”就是指一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考查的教学评价和管理制度。17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指 （分数：2.00）A.家事B.农事C.人事 D.心事解析：解析 “事上磨练”是王守仁晚年提出的道德修养方法，他说“人须在事上磨练做功夫乃

38、有益；若只好静，遇事更乱，终无长进；那静时功夫，亦似差似收敛，而实放溺也。”“在事上磨练”，即结合具体事物。因而，所谓的“事”就是指人事。王守仁有关教育的论述主要包括“致良知”与教育主用、“随人分限所及”的教育原则等。他认为教育的目的是“明人伦”，即道德教育和人格修养放在教育的首要地位；并且，他认为对儿童的教育要“随人分限所及”，量力施教，教育、教学必须根据儿童的身心发展程度，不能过分超越。18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是 （分数：2.00）A.废除八股考试B.颁布近代学制 C.设立京师大学堂D.书院改学堂解析：解析 1898 年 6 月 11 日清末“百日维新”开始

39、，其教育措施有：废除八股考试、设立京师大学堂、书院改学堂等。康有为认为：今日之患，在民智不开，故士虽多而不可用，而民智不开之故，皆以八股试士为之。因此，维新派都主张废除八股取士制度，改革科举，以培养经世致用的人才。京师大学堂是戊戌变法的“新政”之一，于 1898 年创立。它不但是实行学校教育的机关，中国近代最早的国立大学，也是当时全国的教育行政机关，各省学堂均统归大学堂管辖。1912 年更名为北京大学。题中的颁布近代学制是清末新政的内容。19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 （分数：2.00）A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制” D.“戊辰学

40、制”解析：解析 1922 年“学校系统改革案”颁布。称“1922 年新学制”，又称“壬戌学制”。该学制采用的是美国式的“六三三”分段标准，故称“六三三学制”。“新学制”的标准有 7 个，分别是：适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。“壬戌学制”相对于“旧学制”有明显的特点，表现在：根据学龄儿童的年龄分期划分教育阶段；初等教育阶段 4-2 分段，有利于初等教育的普及；中等教育是改革的核心，也是改革最精彩的地方，修业年限从 4 年增加到 6 年，提高了中学的程度；中学分成初、高二年级，增加了灵活性；中学阶段实行选课制，在

41、高中阶段实行分科制，兼顾到了升学和就业双重任务，也有利于学生个性的发展；取消预科，使大学不再负担普通教育的任务，有利于大学集中精力进行专业教育和科学研究。由其新特点可见，此学制建立了比较完善的职业教育系统，是最早兼顾升学和就业的双重学制。20.蔡元培对大学精神的解释是 （分数：2.00）A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”C.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也” D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”解析：解析 蔡元培是我国著名的教育家，其一生积极从事教育改革和教育实践活动。提出了“五育并举”的教育方针(五育：军国民教育、实利

42、主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)；进行了北京大学的教育实践，提出了“思想自由，兼容并包”的办学原则，他认为，大学的宗旨是研究高深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问。C 选项“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”正体现了蔡元培的观点。A 选项是梅贻琦的观点，B 选项出自大学，D 选项也是蔡元培的观点，但却不是关于大学精神的，而是关于教育独立的思想。21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行 （分数：2.00）A.专任制B.导生制C.导师制 D.辅导制解析：解析 抗日战争时期，为了进一步控制学生，强化学校的训育，1938 年

43、3 月，教育部公布中等以上学校导师制纲要，规定在中等以上学校推行导师制度。1939 年 7 月，又公布切实推进导师制办法，予以促进。这些法规规定了导师制具体实行要求：中等以上学校每一年级学生分成若干组，由校长指定专任教师一人为导师，学校设主任导师或训育主任一人，总领全校训导；导师对学生的思想、行为、学业和身体，均应体察，作详细记录，按月报告训导处和家长等。22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是 （分数：2.00）A.晏阳初B.梁漱溟 C.黄炎培D.陶行知解析：解析 梁漱溟是我国现代著名思想家，乡村教育运动的代表人物之一，也是 20 世纪 30 年代乡村建设运动的倡导者和实践

44、者。他的乡村建设和乡村教育理论建立于他对中国传统文化和社会的分析、中西文化的比较之上。中国原本是一个大的农业社会，中国的建设问题归根结底是“乡村建设”。乡村建设的实质是一个中国文化改造的问题。晏阳初虽然也倡导乡村建设运动，但他着重从开展平民运动入手。23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是 （分数：2.00）A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业D.观念形态的劳动领域之一 解析：解析 杨贤江是中国近现代史上第一个比较系统地运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家，是中国马克思主义教育理论的奠基人。他运用历史唯物主义阐明教育的本质，他在新教育大纲中指出“教育为观念形态的

45、劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”24.在公元前 8 世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 （分数：2.00）A.“拉比”B.“古儒” C.“书吏”D.“校父”解析：解析 公元前 8 世纪以后，随着科学文化的发展，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。在此类学校中，教师被称为“古儒”。25.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是 （分数：2.00）A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图 D.亚里士多德解析：解析 柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家。古希腊智者派确立了“三艺”，也就是“文法、修辞、辩证法”，后来柏拉图的

46、“算术、几何、天文和音乐”称为“四艺”。二者加在一起就是西方教育史上著名的“七艺”。26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是 （分数：2.00）A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法 C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固解析：解析 赫尔巴特是 19 世纪德国著名的教育家。他提出了教学形式阶段论，即教学四阶段论，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段：明了、联合、系统、方法。明了，即教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念的联合；联合，即新旧观念之间产生联合，但尚未出现最后的结果，教师的主要任务是与学生谈话，运用分析教学法；系