【学历类职业资格】全国自考教育类（学前心理学）-试卷6及答案解析.doc

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1、全国自考教育类（学前心理学）-试卷 6及答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.广义的学前时期一般是指 ( )（分数：2.00）A.03 岁B.06 岁C.016 岁D.018 岁2.儿童心理发展潜能的主要标志是 ( )（分数：2.00）A.敏感期B.关键期C.遗传素养D.最近发展区3.除了先天条件反射外，婴儿的任何感觉都是由_所引发的。 ( )（分数：2.00）A.注意B.声源C.动作D.记忆4.治疗弱视的最佳期是 ( )（分数：2.00）A.03 岁B.24 岁C.35 岁D.46 岁5.从记忆的内容看，记忆可以分为形象记忆、情

2、绪记忆、运动记忆和语言记忆，其中，最早出现的是 ( )（分数：2.00）A.情绪记忆B.运动记忆C.形象记忆D.语言记忆6.把想象分成有意想象和无意想象是根据想象活动是否具有 ( )（分数：2.00）A.概括性B.活动性C.目的性D.主观性7.逻辑思维的基本环节是 ( )（分数：2.00）A.概念B.理解C.判断D.推理8.幼儿发音的错误大多发生在 ( )（分数：2.00）A.元音B.前鼻音C.辅音D.齿音9.幼小儿童刚上托儿所时，一般较易学会的是离所时的“再见”，而早上向老师说的“早上好”则不易学会，这是因为 ( )（分数：2.00）A.情绪对学前儿童心理活动的信号作用B.情绪对学前儿童个性

3、形成的作用C.情绪对学前儿童心理活动的两极作用D.情绪对学前儿童心理活动的动机作用10.基础操作性动作能力的发展中“投”的发展，能够达到投掷的成熟模式的是 ( )（分数：2.00）A.4岁B.5岁C.6岁D.7岁11.个性心理特征不包括 ( )（分数：2.00）A.能力B.气质C.性格D.意志12._是幼儿道德发展的核心问题。 ( )（分数：2.00）A.亲子关系的发展B.亲社会行为的发展C.社交技能的发展D.性别角色的发展13.盖塞尔的双生子爬梯实验证明了_对心理发展的重要性。 ( )（分数：2.00）A.遗传因素B.生理成熟C.家庭环境D.教育14.心理就是 ( )（分数：2.00）A.人

4、脑对心理现象和客观现实的反映B.人脑像镜子一样对一切客观现实的反映C.当人体成熟后，对周围环境的反映D.人脑对客观现实能动的反映15.幼儿听妈妈说：“看那小女孩长得多甜!”幼儿问：“妈妈，您舔过她吗?”这主要反映幼儿思维的 ( )（分数：2.00）A.表面性B.片面性C.固定性D.拟人性二、名词解释(总题数：5，分数：10.00)16.作品分析法（分数：2.00）_17.记忆恢复现象（分数：2.00）_18.社会性发展（分数：2.00）_19.空间知觉（分数：2.00）_20.首尾规律（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)21.简述学前儿童想象发展的一般趋势。（分数：2.

5、00）_22.简述学前儿童判断发展的趋势。（分数：2.00）_23.简述在培养幼儿口语发展中应该注意的方面。（分数：2.00）_24.简述恐惧分化的阶段。（分数：2.00）_四、论述题(总题数：2，分数：4.00)25.联系实际，谈谈 13 岁儿童注意发展的特征。（分数：2.00）_26.联系实际，谈谈学前儿童心理发展进程的基本特点。（分数：2.00）_五、案例分析题(总题数：1，分数：2.00)27.最近，一位母亲来信反映她 3岁半的孩子患口吃已一年多了，孩子一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效甚微。孩

6、子变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均正常；孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼，但也不知道怎样做才好。请帮这位母亲分析她的孩子患口吃的原因并提出有效的矫治方法。（分数：2.00）_全国自考教育类（学前心理学）-试卷 6答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.广义的学前时期一般是指 ( )（分数：2.00）A.03 岁B.06 岁 C.016 岁D.018 岁解析：解析：从出生到进入小学前，是广义的学前时期，即 06 岁。2.儿童心理发展潜能的主要标志

7、是 ( )（分数：2.00）A.敏感期B.关键期C.遗传素养D.最近发展区 解析：解析：儿童心理的最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。3.除了先天条件反射外，婴儿的任何感觉都是由_所引发的。 ( )（分数：2.00）A.注意 B.声源C.动作D.记忆解析：解析：除了先天反射外，婴儿任何感觉都是由注意引发的。注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除无关刺激进入感觉通道。注意使瞬时记忆进入长时记忆而不致使信息在瞬时记忆后被遗忘。4.治疗弱视的最佳期

8、是 ( )（分数：2.00）A.03 岁B.24 岁C.35 岁 D.46 岁解析：解析：据研究，无器质性病变的弱视，经及时治疗，绝大多数可以获得正常视力。治疗弱视的最佳期是 35 岁，1213 岁以后弱视已经巩固，难以治疗。5.从记忆的内容看，记忆可以分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语言记忆，其中，最早出现的是 ( )（分数：2.00）A.情绪记忆B.运动记忆 C.形象记忆D.语言记忆解析：解析：从记忆内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语言记忆。其中运动记忆最早出现，大约在出生后 2周左右，然后是情绪记忆，再后是形象记忆，最后是语言记忆。6.把想象分成有意想象和无意想象是根

9、据想象活动是否具有 ( )（分数：2.00）A.概括性B.活动性C.目的性 D.主观性解析：解析：根据想象活动是否具有目的性，想象可以划分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的的，而有意想象是根据一定目的的想象。学前期的想象是以无意想象为主的。7.逻辑思维的基本环节是 ( )（分数：2.00）A.概念B.理解 C.判断D.推理解析：解析：儿童思维的发展也表现为理解的发展，所谓理解，就是懂得了事物的本质，理解是逻辑思维的基本环节。概念、判断和推理都依靠对事物的理解。8.幼儿发音的错误大多发生在 ( )（分数：2.00）A.元音B.前鼻音C.辅音 D.齿音解析：解析：幼儿发音的错误都有集中点

10、，其错误大多数发生在辅音，集中在 zh、ch、sh、z、c、s 等音。幼儿的发音方式不同，其错误也不相同。9.幼小儿童刚上托儿所时，一般较易学会的是离所时的“再见”，而早上向老师说的“早上好”则不易学会，这是因为 ( )（分数：2.00）A.情绪对学前儿童心理活动的信号作用B.情绪对学前儿童个性形成的作用C.情绪对学前儿童心理活动的两极作用D.情绪对学前儿童心理活动的动机作用 解析：解析：情绪对学前儿童心理活动和行为动机非常明显，出现材料中的现象的重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。10.基础操作性动作能力的发展

11、中“投”的发展，能够达到投掷的成熟模式的是 ( )（分数：2.00）A.4岁B.5岁C.6岁 D.7岁解析：解析：基础操作性动作能力包括投、接、踢、击，其中“投”的动作从 23 岁开始发展，经过生理发展和技术的熟练，一般在 6岁达到投掷的成熟阶段。11.个性心理特征不包括 ( )（分数：2.00）A.能力B.气质C.性格D.意志 解析：解析：个性心理特征是人的多种心理特点的一种独特结合，它集中地反映了人的心理面貌的独特性，个性心理特征主要包括能力、气质和性格。12._是幼儿道德发展的核心问题。 ( )（分数：2.00）A.亲子关系的发展B.亲社会行为的发展 C.社交技能的发展D.性别角色的发展

12、解析：解析：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等，它的发展是幼儿道德发展的核心问题，亲社会行为发展对儿童发展具有重要影响。13.盖塞尔的双生子爬梯实验证明了_对心理发展的重要性。 ( )（分数：2.00）A.遗传因素B.生理成熟 C.家庭环境D.教育解析：解析：著名的成熟论心理学家盖塞尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。学习依赖于成熟所提供的准备状态。14.心理就是 ( )（分数：2.00）A.人脑对心理现象和客观现实的反映B.人脑像镜子一样对一切客观现实的反映C.当人体成熟后，对周围环境的反映D.人脑对客观现实能

13、动的反映 解析：解析：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体说来有三个要点：心理是脑的机能；心理是人脑对客观现实的反映；心理的反映具有能动性。15.幼儿听妈妈说：“看那小女孩长得多甜!”幼儿问：“妈妈，您舔过她吗?”这主要反映幼儿思维的 ( )（分数：2.00）A.表面性 B.片面性C.固定性D.拟人性解析：解析：具体形象思维所用的工具是表象，思维只是根据具体接触到表面现象来进行，因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。所以幼儿的思维具有表面性。二、名词解释(总题数：5，分数：10.00)16.作品分析法（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：作品分析法是指通

14、过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。由于在创作过程中，幼儿往往用语言和表情去辅助和弥补作品所不能表达的思想，所以运用作品分析法要结合观察和实验进行。)解析：17.记忆恢复现象（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：记忆恢复现象是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。也就是说学习后马上要求回忆，其成绩倒不如稍过一段时间之后。)解析：18.社会性发展（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：社会性发展(有时也称儿童的社会化)是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。)解析：19.空

15、间知觉（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：空间知觉是指个体对物体的空间特性，包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。它们不能通过某种单一的感觉通道，而需要多种感官的协同活动来完成。)解析：20.首尾规律（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：首尾规律是指儿童动作的发展先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于下肢动作，儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从离头部最近的部位的动作开始先发展，这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)21.简述学前儿童想象发展的一般趋势

16、。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展，具体表现在以下三个方面。 (1)从想象的无意性，发展到开始出现有意性。无意想象是简单的、初级的想象，随着年龄的发展，有意想象逐渐发生发展。 (2)从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。再造想象在幼儿生活中占主体地位，在幼儿期是创造想象开始发生的时期。 (3)从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。幼儿的想象具有极大的夸张性，容易混淆现实，根据想象的发展逐渐符合客观逻辑。)解析：22.简述学前儿童判断发展的趋势。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)判断形式间接化 从判断形式

17、看，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。幼儿期大量依靠直接判断，是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工，逐渐发展为间接判断，这需要推理，反映事物之间空间、条件的联系。 (2)判断内容深入化 从判断内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。(3)判断根据客观化 幼儿从对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑进行判断和推理，而是按照“游戏、生活逻辑”进行，经过以事物的偶然性特征为根据的判断，向以客观逻辑为依据的判断发展。 (4)判断论据明确化 幼儿起先没有意识到判断的

18、根据，以后逐渐开始明确意识到自己的判断依据。幼儿初期儿童虽能做出判断，但是却不能说出判断依据，幼儿晚期儿童不断修改自己的论据，努力使自己的判断有合理的依据，对判断的论据日益明确，说明思维的自觉性、意识性、逻辑性开始发展。)解析：23.简述在培养幼儿口语发展中应该注意的方面。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)激发幼儿言语交往的需要 幼儿本身言语交往的需要，对其言语的发展非常重要，在和成人及小朋友交往中，幼儿的交往需要就被激发起来，交往的频繁就为言语的发展提供了机会。 (2)讲究教法 良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习，幼儿的模仿和练习都不是机械的重复，应该帮

19、助幼儿在理解基础上创造性地学习语言。 (3)鼓励言语创造性 儿童在学习和使用语言中的创造性是不可低估的，在儿童语言活动中，有他的积极性和主动性，要鼓励言语创造，让孩子不断地形成良好的言语习惯。 (4)培养“前读写”兴趣 幼儿期主要是学习口头语言的时期，在书写方面只是处于准备时期，在为读写作准备中，最重要的是培养读写兴趣。)解析：24.简述恐惧分化的阶段。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)本能的恐惧 恐惧是婴儿出生就有的情绪反应，可以说是本能的反应，最初的恐惧是由听觉、肤觉、肌觉等刺激引起的。 (2)与知觉和经验相联系的恐惧 婴儿从 4个月左右开始，出现与知觉发展相联系的恐惧，引起

20、过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪，此时，视觉对恐惧的产生渐渐起主要作用。 (3)怕生 怕生与依恋情绪同时产生，一般在 6个月左右出现，婴儿在母亲膝上时，怕生情绪较弱，离开时则怕生情绪较强烈，8 个月后，逐渐地接触新环境，时间长了，慢慢地可以和亲人分离。 (4)压力感 学前儿童的压力感与恐惧、焦虑相联系，包括行为方面的压力，生活、学习方面的压力和安全方面的压力。成人注意要培养孩子的安全意识和自我保护能力。)解析：四、论述题(总题数：2，分数：4.00)25.联系实际，谈谈 13 岁儿童注意发展的特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分。儿童注

21、意的发展，和皮亚杰提出的“客体永久性”的认识分不开，特别是半岁至 1岁半，注意发生了较大变化。根据皮亚杰所提出的儿童认识发展的阶段，儿童从出生到 l岁半注意的发展可以分为 6个阶段。 (2)注意的发展开始受表象的影响。1 岁半到 2岁儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意开始受到表象的直接影响。当眼前的事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。 (3)注意的发展开始受言语的支配。1 岁以后儿童说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。言语活动不仅能够引起儿童的注意，还能够支配儿童注意的选择性。此外，言语的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔

22、的领域，比如看图片、念儿歌等。 (4)注意时间的延长，注意的事物增加。从总的来说，3 岁前儿童注意的时间很短，注意的事物不多，但 2岁以后，注意时间逐渐延长，注意的事物逐渐增加，范围也越来越广。23 岁儿童注意集中的时间有所延长，最多能注意 2030 分钟。)解析：26.联系实际，谈谈学前儿童心理发展进程的基本特点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)发展的高速度。变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。儿童心理的变化可以说是日新月异，比如初生的婴儿只会啼哭，十天半月以后，当你把他抱起来的时候，他已经“知道”要准备吃奶了。 (2)发展的不均衡性

23、和整体性。不均衡性是指学期儿童心理发展不是等速前进的，主要表现在：不同阶段发展的不均衡；不同方面发展的不均衡；不同儿童心理发展的不均衡。整体性主要指从横向来看，同一时间片段中，发展的各方面不是孤立地进行的，各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展与个性形成之间都有着不可分割的联系。 (3)发展的连续性和阶段性。连续性是指儿童心理发展是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如思维的发展，是量的不断积累才产生了思维质的飞跃。儿童心理发展前后相互联系，前面低级的发展是后面高级发展的基础。阶段性表现在量变需要一个过程，在较长的一段时间来 看，儿童心理

24、随着量变的积累，到一定程度，便产生“质变”，表现出带有本质性的差异，这种差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现“阶段化”，比如直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维属于儿童思维发展的不同阶段。)解析：五、案例分析题(总题数：1，分数：2.00)27.最近，一位母亲来信反映她 3岁半的孩子患口吃已一年多了，孩子一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效甚微。孩子变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均正常；孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑

25、、苦恼，但也不知道怎样做才好。请帮这位母亲分析她的孩子患口吃的原因并提出有效的矫治方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案： (1)造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。从来信可推断出这个孩子患口吃的原因是心理性的。具体原因有： 孩子说话时过于急躁、激动和紧张，23 岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。 父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张。(2)矫治方法： 为孩子创设宽松的言语气氛，解除孩子的紧张情绪； 教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出来； 对孩子说话的每一点进步，父母都应该及时强化、鼓励； 父母要有耐心，对于孩子出现的心理性口吃不能过于着急，要慢慢疏导。)解析：