【学历类职业资格】专升本教育理论-26及答案解析.doc

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1、专升本教育理论-26 及答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、B教育学部分/B(总题数：0，分数：0.00)二、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)1.我国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作是杨贤江的_ A.教育漫语 B.新教育大纲 C.普通教育学 D.教学与发展（分数：2.00）A.B.C.D.2.“蓬生麻中，不扶自直”说明了_因素对人发展的影响。 A.遗传 B.教育 C.环境 D.活动（分数：2.00）A.B.C.D.3.美育即_ A.社会美教育 B.自然美教育 C.艺术教育 D.审美教育（分数：2.00）A.B.C.D.4.中共中央关于教育体制改革的决定

2、指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育，并把其责任交给_ A.社会 B.地方 C.学校 D.家庭（分数：2.00）A.B.C.D.5.三结合的教育一般是指_ A.家庭、环境和学校教育三结合 B.校长、教师和家长教育三结合 C.班主任、科任教师和家长教育三结合 D.学校、家庭、社会教育三结合（分数：2.00）A.B.C.D.6.论语提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的_ A.直观性原则 B.启发性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则（分数：2.00）A.B.C.D.7.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是_ A.教材 B.课程评价 C.课程计划 D.教学大纲（分数：2.

3、00）A.B.C.D.8.下列不是家庭教育的主要特点的是_ A.教育方法的多样化 B.教育形式的集体化 C.教育内容的生活化 D.教育方式的情感化（分数：2.00）A.B.C.D.9.德育过程的基本矛盾是_ A.教育者与德育内容、方法之间的矛盾 B.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾 C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 D.教育者与受教育者之间的矛盾（分数：2.00）A.B.C.D.10.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是_ A.说理教育法 B.陶冶教育法 C.品德评价法 D.榜样示范法（分数：2.00）A.B.C.D.11.班主任进行操行评

4、定的方法主要是_ A.观察法 B.评语法 C.问卷法 D.谈话法（分数：2.00）A.B.C.D.12.课外校外教育是指_以外，对学生实施的有计划、有目的、有组织的教育活动。 A.课程计划和学科课程标准 B.课堂教学 C.家庭 D.学校（分数：2.00）A.B.C.D.三、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)13.教育与社会政治经济同步进行。（分数：6.00）_14.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。（分数：6.00）_四、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)15.对教师的语言表达主要有哪些要求?（分数：8.00）_16.中小学常用的德育方法有哪些?（分数：8.00

5、）_17.学生的特点有哪些?（分数：8.00）_五、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)18.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”。（分数：15.00）_六、B心理学/B(总题数：0，分数：0.00)七、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)19.下列不属于知觉的基本特性的是_ A.恒常性 B.规律性 C.理解性 D.选择性（分数：2.00）A.B.C.D.20.保持时间为 0.251.2 秒即消失的记忆为_ A.长时记忆 B.内隐记忆 C.瞬时记忆 D.短时记忆（分数：2.00）A.B.C.D.21.神经系统在结构和功能上的基本单位是_ A.神经元

6、B.突触 C.反射 D.反射弧（分数：2.00）A.B.C.D.22.“一题多解，演绎推理”是_ A.常规思维 B.聚合思维 C.求同思维 D.发散思维（分数：2.00）A.B.C.D.23.智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的_ A.简缩性 B.展开性 C.外显性 D.物质性（分数：2.00）A.B.C.D.24.高级神经活动强、平衡、不灵活，与之对应的气质类型是_ A.多血质 B.黏液质 C.抑郁质 D.胆汁质（分数：2.00）A.B.C.D.25.卡特尔将人格特质分为_ A.首要特质和次要特质 B.晶体特质和液体特质 C.表面特质和根源特质 D.共同特质和个人特

7、质（分数：2.00）A.B.C.D.26.下列选项中，属于人本主义学派常用的心理咨询方法是_ A.暗示 B.领悟疗法 C.支持 D.合理情绪法（分数：2.00）A.B.C.D.27.出现“意识狭窄”现象的是情绪状态中的_ A.心境 B.激情 C.应激 D.认知（分数：2.00）A.B.C.D.28.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的_ A.明确问题阶段 B.提出问题阶段 C.检验假设阶段 D.提出假设阶段（分数：2.00）A.B.C.D.29.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为_ A.社会惰化 B.社会促进 C.社会干扰 D.群体规范（分数：2.00）A.B.C.

8、D.30.理性情绪疗法的创始人是_ A.卡尔罗杰斯 B.华生 C.马斯洛 D.艾里斯（分数：2.00）A.B.C.D.八、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)31.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（分数：6.00）_32.心理学家耶克斯多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。（分数：6.00）_九、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)33.简要说明侵犯行为的控制。（分数：8.00）_34.简述心理咨询与思想政治工作的关系。（分数：8.00）_35.影响问题解决的心理因素有哪些?（分数：8.00）_十、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)36.分析压力对身心

9、健康的影响。（分数：15.00）_专升本教育理论-26 答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、B教育学部分/B(总题数：0，分数：0.00)二、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)1.我国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作是杨贤江的_ A.教育漫语 B.新教育大纲 C.普通教育学 D.教学与发展（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 马克思主义教育学的建立 解析 杨贤江，著有新教育大纲，是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育学。2.“蓬生麻中，不扶自直”说明了_因素对人发展的影响。 A.遗传 B.教育 C.环境 D.活动（分数：2.00）A.B.C.

10、 D.解析：考点 环境对人的影响 解析 环境是人发展的现实基础。“蓬生麻中，不扶自直”正是说明了环境潜移默化的影响。3.美育即_ A.社会美教育 B.自然美教育 C.艺术教育 D.审美教育（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 美育的概念 解析 美育是培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育，又叫审美教育。4.中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育，并把其责任交给_ A.社会 B.地方 C.学校 D.家庭（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 中共中央关于教育体制改革的决定的要点 解析 中共中央于 1985 年颁布了这项决定，在这项决

11、定中，国家把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。5.三结合的教育一般是指_ A.家庭、环境和学校教育三结合 B.校长、教师和家长教育三结合 C.班主任、科任教师和家长教育三结合 D.学校、家庭、社会教育三结合（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 学校、家庭、社会三结合教育 解析 为了教育好下一代，要求结合学校、家庭、社会这三方面的力量，形成教育合力，使学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，作用上形成互补，协调一致。6.论语提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的_ A.直观性原则 B.启发性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则（分数：2

12、.00）A.B. C.D.解析：考点 教学原则 解析 启发性原则要求教师调动学生学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们通过独立思考，注重点拨，促使学生举一反三，触类旁通。7.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是_ A.教材 B.课程评价 C.课程计划 D.教学大纲（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 课程的具体表现形式 解析 学科课程标准又叫教学大纲，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。8.下列不是家庭教育的主要特点的是_ A.教育方法的多样化 B.教育形式的集体化 C.教育内容的生活化 D.教育方式的情感化（分数：2.00）A.B. C

13、.D.解析：考点 家庭教育的特点 解析 与学校教育相比，家庭教育有其自己的特点，即教育内容的生活化、方式的情感化、方法的多样化。9.德育过程的基本矛盾是_ A.教育者与德育内容、方法之间的矛盾 B.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾 C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 D.教育者与受教育者之间的矛盾（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 德育过程的基本矛盾 解析 A、B、C、D 都是德育过程中的矛盾。其中，有一对主要矛盾是德育过程的基本矛盾，这就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。10.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德

14、育方法是_ A.说理教育法 B.陶冶教育法 C.品德评价法 D.榜样示范法（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 德育的方法 解析 A、B、C、D 项都是德育的常用方法，其中陶冶教育是指教育者自觉创设良好的教育情境，使学生在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。11.班主任进行操行评定的方法主要是_ A.观察法 B.评语法 C.问卷法 D.谈话法（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 班主任工作的主要内容 解析 评定学生操行，是对学生进行品德教育的一个重要方法，评定学生操行的主要方法就是评语法。12.课外校外教育是指_以外，对学生实施的有计划、有目的、有组织的教育活

15、动。 A.课程计划和学科课程标准 B.课堂教学 C.家庭 D.学校（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 课外校外教育的概念 解析 课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。三、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)13.教育与社会政治经济同步进行。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 教育的属性 解析 教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育与社会政治经济发展不平衡。有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济水平。14.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

16、（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 德育原则 解析 “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。四、B简答题/B(总题数：3，分数：24.00)15.对教师的语言表达主要有哪些要求?（分数：8.00）_正确答案：(对教师语言表达要求主要有以下几方面： (1)准确、简练，具有科学性。 (2)清晰、流畅，具有逻辑性。 (3)生动、形象，具有启发性。 (4)语言和非语言手段的巧妙结合。)解析：考点 教师的能力16.中小学常用的德育方法有哪些?（分数：8.00）_正确答案：(1)说理教育法。 (2)榜样示范法。 (3)实际锻炼法。 (4)陶冶教育法。 (5)指导自我教育法。(6)品德

17、评价法。)解析：考点 德育方法17.学生的特点有哪些?（分数：8.00）_正确答案：(1)学生是教育的对象。 (2)学生又是自我教育和发展的主体。 (3)学生是发展中的人，具有年龄特征。)解析：考点 学生的特点五、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)18.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”。（分数：15.00）_正确答案：(1)教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。 (2)“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生

18、的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。 (3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。)解析：考点 教学过程的基本规律六、B心理学/B(总题数：0，分数：0.00)七、B选择题/B(总题数：12，分数：24.00)19.下列不属于知觉的基本特性的是_ A.恒常性 B.规律性 C.理解性 D.选择性（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 知觉的基本特性 解析 知觉的基本特性包括知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性，不包括知觉的规律性。20.保持时间为 0.251.2 秒即消失的记忆为_ A.长时记

19、忆 B.内隐记忆 C.瞬时记忆 D.短时记忆（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 瞬时记忆 解析 三个记忆系统中，瞬时记忆又叫感觉记忆，保持时间大约为 0.251 秒，短时记忆为 520 秒，长时记忆为 1 分钟以上乃至终身。21.神经系统在结构和功能上的基本单位是_ A.神经元 B.突触 C.反射 D.反射弧（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 神经元 解析 神经元，又叫神经细胞，它是神经系统在结构和功能上的基本单位，人的大脑大约有 140 亿160 亿个神经元。22.“一题多解，演绎推理”是_ A.常规思维 B.聚合思维 C.求同思维 D.发散思维（分数：2.00）A.

20、B.C.D. 解析：考点 发展思维 解析 发展思维是从给予的信息中，产生众多的信息，人们沿着不同的方向思考，产生大量独特的新思想。“一题多解，演绎推理”正是发散思维。23.智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的_ A.简缩性 B.展开性 C.外显性 D.物质性（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 智力技能 解析 智力技能又叫心智技能，它具有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的简缩性。24.高级神经活动强、平衡、不灵活，与之对应的气质类型是_ A.多血质 B.黏液质 C.抑郁质 D.胆汁质（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 高级神经活动类型

21、与气质类型对应关系 解析 *25.卡特尔将人格特质分为_ A.首要特质和次要特质 B.晶体特质和液体特质 C.表面特质和根源特质 D.共同特质和个人特质（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 人格特质理论 解析 人格特质理论代表人物有奥尔波特、卡特尔和艾森克。卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质。26.下列选项中，属于人本主义学派常用的心理咨询方法是_ A.暗示 B.领悟疗法 C.支持 D.合理情绪法（分数：2.00）A.B.C. D.解析：考点 人本主义疗法 解析 人本主义疗法的理论基础是人本主义理论，其中包括当事人中心疗法、交朋友小组和支持疗法。27.出现“意识狭窄”现象的是情绪

22、状态中的_ A.心境 B.激情 C.应激 D.认知（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 情绪状态 解析 激情发生时，人的意识控制减弱，因为外界的超强刺激使大脑皮层降低了对皮层下中枢的控制作用，出现“意识狭窄”现象。28.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的_ A.明确问题阶段 B.提出问题阶段 C.检验假设阶段 D.提出假设阶段（分数：2.00）A. B.C.D.解析：考点 解决问题的阶段 解析 解决问题过程有四个阶段，即提出问题、明确问题、提出假设和检验假设，其中分析问题，抓住关键，找出主要矛盾的过程就是明确问题。29.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为

23、_ A.社会惰化 B.社会促进 C.社会干扰 D.群体规范（分数：2.00）A.B. C.D.解析：考点 社会促进 解析 社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。30.理性情绪疗法的创始人是_ A.卡尔罗杰斯 B.华生 C.马斯洛 D.艾里斯（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：考点 心理疗法 解析 理性情绪疗法是以认知行为理论为基础的，由美国心理学家艾里斯创立。八、B辨析题/B(总题数：2，分数：12.00)31.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（分数：6.00）_正确答案：(正确)解析：考点 气质、性格 解析 气质是人的天性，无好

24、坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。32.心理学家耶克斯多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。（分数：6.00）_正确答案：(错误)解析：考点 耶克斯多德森定律 解析 心理学家耶克斯多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。九、B简答题/B(总题数：3，分数：2

25、4.00)33.简要说明侵犯行为的控制。（分数：8.00）_正确答案：(1)宣泄。宣泄指使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。 (2)运用社会制约。社会增加对侵犯行为处罚的强度，可以实现侵犯行为的外部控制。 (3)提高道德水平。研究表明，绝大多数情况下，对别人的侵犯是直接与道德水平的低下相关联的，个人的道德发展水平越低，就越倾向于忽视他人的痛苦、利益和幸福。)解析：考点 侵犯行为的控制34.简述心理咨询与思想政治工作的关系。（分数：8.00）_正确答案：(1)联系：目的都在于促进学生的健康成长，都是学校整体工作的组成部分。 (2)区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原

26、则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。)解析：考点 心理咨询与思想政治工作35.影响问题解决的心理因素有哪些?（分数：8.00）_正确答案：(1)人的知觉特点。 (2)定势与功能固着。 (3)已有知识经验。 (4)情绪与动机。 (5)个性因素(能力、气质、性格)。)解析：考点 问题解决十、B论述题/B(总题数：1，分数：15.00)36.分析压力对身心健康的影响。（分数：15.00）_正确答案：(1)压力与生理的应激：在压力状态下，机体必然伴有不同程度的生理反应，主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面。 (2)压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏捷、情绪的适度唤起，这是适度的反应，有助于个体应付环境。 (3)压力与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理反应过于强烈，就会以临床症状和体征的形式出现，并成为人们身体不适、虚弱、精神痛苦的根源。医学研究发现，心身疾病是由多种因素引起的，但更多的是由个人遭到的紧张刺激以及生活境遇所决定的，紧张刺激而引起的生活改变最终导致自我损害是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、社会性、文化性的压力引起的紧张状态过于强烈、持久，会通过生理渠道导致躯体病变或直接导致心理疾病。)解析：考点 压力及应对方式