黑龙江省哈尔滨市第六中学2019届高三语文上学期10月月考试题（含解析）.doc

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1、- 1 -哈尔滨市第六中学 2019 届 10 月阶段性总结高三语文试题阅读下面的文字，完成小题。宋朝境内民族主义在政治领域的突出表现，是高扬“尊王攘夷”的大旗，并注入新内涵。这与北方民族政权的环伺紧逼，以致宋朝一再面临存亡继绝的现实威胁息息相关。而新儒学的形成与确立，则构成其民族主义新内涵的思想资源。宋儒强调“四夷不服，中国不尊”（欧阳修：本论 ） ，以期“尊君父，讨乱贼，辟邪说，正人心” （胡安国：春秋传序 ） ，确立民族自信，力图夷不乱华，进而用夏变夷，维护政治文化的大一统。推及与诸民族政权的外交关系上，宋朝在军事失利委曲求和时，宁可接受交纳巨额岁币的苛刻条件，而拒绝沿用中原汉族王朝曾采

2、取的和亲政策。这一民族主义基调在各个文化领域都有不同凡响的回声，而南宋远比北宋高亢。 春秋学因发挥“尊王攘夷”大义而再度跃居显学，士大夫论兵也成为风尚，不啻是民族主义主旋律在经学与军事学上的反映。诗词散文等主流文学，都有由爱国主义基色构成的绵延不绝的作品， “表白了他们这种久而不变、隐而未申的爱国心” （钱钟书：宋诗选注序 ） 。这种民族主义也融入市民文艺的叙事性作品。在宋学鼓吹下，民族大义逐渐成为全民共识， “尽忠报国” “杀身成仁” “舍生取义” ，已是上至将相下至士庶普遍认同的道德规范。民族主义自觉并不限于宋朝汉族政权内部。在大宋史视野下，契丹、党项、女真、蒙古等与宋并峙的民族政权，一方

3、面吸收汉族先进文化制度，另一方面却自觉坚持统治民族的主体意识。金亡之际，金朝将帅履践“金国大臣，惟当金国境内死” （金史 ）的信念，拒绝失节降敌，也印证了少数民族政权对民族气节的接纳与认同。今人在重新评价民族战争与统一大业的复杂关系时，自应秉持民族平等的价值观。对大宋史时段所有民族战争，一方面既要放在历史条件下评断每次战争各方的是非曲直，另一方面也应从中华民族通过长期冲突与融合方始形成的历史大趋势中去评判。元朝再次完成统一大业，无疑是大宋史时段各民族冲突与诸政权互动的历史性结局。在这一长时段中，确实时断时续地伴随着血与火的民族战争，但也应看到，相关政权达到地缘政治相对均势的和平时期，各民族与各

4、政权之间通过榷场贸易、使团聘问与其他民间途径，推进着相互间经济、文化等领域的交流与融合，而宋朝的物质文明与精神文明在其中起着主导性作用。这样，就不至于因肯定统一而对宋朝长期而顽强的抵抗不以为然。正是有赖于这种抵抗战争，保卫了宋朝先进的社会经济，相对弱化了骑马民族政权的原始野蛮性，相应减轻了大统一进程中社会- 2 -破坏力度。而以文天祥为代表的民族气节与忽必烈所成就的统一大业之间的历史悖论，也可以各有其值得肯定的历史地位。（摘编自虞云国大宋史视野下的民族关系 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 新儒学是宋代民族主义新内涵的思想资源，宋儒希望确立民族自信，用夏变夷，进而力

5、图夷不乱华，维护政治文化的大一统。B. 宋朝高扬“尊王攘夷”的大旗，并注入新的内涵，这和北方民族政权一再威胁到宋朝存亡断绝的现实有密切的关系。C. 民族主义影响到了宋朝的外交，宋朝向外族求和，因接受巨额岁币的苛刻条件，所以不再沿用中原汉族王朝曾采取的和亲政策。D. 与宋朝对峙的少数民族政权，在学习汉族先进文化制度的同时，也形成了契丹、党项、女真、蒙古等多民族混合的主体意识。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章第一段，论述宋朝民族主义在政治领域的一些表现，并引用了一些资料作为论据。B. 文章第二段从文化领域论述宋朝民族主义的表现，指出民族大义成为宋朝全民共识。C. 文章

6、认为，民族主义在契丹、党项等少数民族政权中同样存在，并引用有关史料加强论证。D. 文章从大宋史视野的角度论述民族关系中的民族主义，着重论述了民族平等的价值观。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 我们应根据历史条件去评判大宋史时段民族战争各方的是非，也应从中华民族是在长期冲突与融合中形成的角度去评判这些民族战争。B. 民族战争与统一大业的关系复杂，肯定一方不等于否定另一方，因此，我们肯定元朝再次完成统一大业，不应否定宋朝长期而顽强的抵抗。C. 如果没有宋朝对元朝的抵抗，就无法保卫宋朝先进的社会经济，也不能减轻大统一进程中的破坏力度，文天祥和忽必烈也就没有现在的历史地位。D. 在

7、大宋史时段各民族冲突与诸政权互动的长久的历史中，宋朝的物质文明、精神文明在相关政权地缘政治相对均势的和平时期，起主导作用。【答案】1. B 2. D 3. C【解析】【1 题详解】- 3 -试题分析：本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。A 项，“用夏变夷，进而力图夷不乱华”不正确，原文是“力图夷不乱华，进而用夏变夷” 。C 项，“因接受巨额岁币的苛刻条件，所以不再沿用中原汉族王朝曾采取的和亲政策”强加因果关系，原文是“宁可接受交纳巨额岁币的苛刻条件，而拒绝沿用中原汉族王朝曾采取的和亲政策

8、” ，是选择关系。D 项， “也形成了契丹、党项、女真、蒙古等多民族混合的主体意识”不正确，应是契丹、党项、女真、蒙古等民族各自有其独立的民族主体意识。故此题答案为 B项。【2 题详解】试题分析：本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时，要在整体通读全文的基础上，根据文本具体内容对各选项表述进行认真比照，考查其表述正确与否。D 项 “着重论述了民族平等的价值观”不正确，从全文来看，文章的重点不在于论述民族平等的价值观，而是“民族主义”和民族关系。故此题答案为 D 项。【3 题详解】试题分析：本题考查分析概括作者在文中观点态度的能力，题目的

9、设误类型一般为可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。C项,“文天祥和忽必烈也就没有现在的历史地位”这一说法不正确，C 项前面的信息只能判定文天祥的历史地位可能会受到影响，但是忽必烈的历史地位是通过成就统一大业而形成的，因此，由前面的信息无法得出忽必烈的历史地位也会受到影响。故此题答案为 C 项。【点睛】第 2 题解答时首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混

10、淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。阅读下面的文字，完成小题。记住一棵树非鱼跑，继续跑。那时你还叫刘秀。你的腿已经不听使唤了，汗水湿透了中衣，嗓子里有咸腥的味道。- 4 -没有别的选择，身后是嘶喊震天的追兵，你根本没有选择的余地。没日没夜的追杀，活着，成了你最奢侈的希望。跑，继续跑。远远的，山坡上有炊烟袅袅升起，你似乎嗅到了小米粥甜糯的味道，你使劲咽了口唾沫。炊烟于你，是一种残忍的诱惑，你既不能摆脱王莽的追兵，又不能进村去讨一碗粥喝，尽管你早已经饥肠辘辘。跑，继续跑。嘶喊声似乎小了远了，你瘫坐在田埂上，

11、凉的风吹拂着你的衣衫，汗慢慢落了，但肚子却越来越饿，如无数的小鼠探出尖利的细齿咬噬着你的胃壁。仰头，遮蔽荫凉的是一株硕大的棠梨树，一颗颗棠梨如青核桃般在风里轻轻摇晃。你又咽了一口唾沫，急慌慌地揪下几颗啃起来。呸你又吐出来，小小的棠梨太酸了，还涩，不能充饥，不能解渴。“难道，天要灭我刘秀吗？”你扔掉手里的棠梨，环顾四野，长叹一声。突然，一个妇人从山坡上袅袅向你走来，面若一轮明月，发髻高挽，手提一只黑褐色的陶罐。你有些迷惑，这山野之上，怎么会有如此娴静貌美的妇人的出现？妇人微微一笑，问你：“我给夫君送饭归来，见你在摘棠梨，可是饿了？”你点点头：“可是”妇人说：“我知道。 ”你看见妇人敏捷地把陶罐放

12、置在土块之上，摘下十几颗棠梨放进她的陶罐里，找来一把干柴，点燃。不一会儿，罐里居然发出咕嘟咕嘟的响声，热气氤氲中，传来阵阵清香。胃里的小鼠更加用力地咬噬，你口干舌燥，唾沫也没有了。火熄了，罐凉了，妇人说：“吃吧。暂且可充饥。 ”端起陶罐，棠梨温暖的汁液流进嘴里、胃里，你吞食着果肉果核，如果可以，你甚至能吞了陶罐。那一刹那，你忘记了汉家天下，酸甜温暖的煮棠梨就是一切。放下陶罐，你用宽大的袖口擦一擦胡须上的棠梨汁，欲道一声深谢，可眼前早已没有了妇人的踪影。你仰天长啸：“哈哈，莫非上天来助我！”跑，继续跑。此刻的你气力大长，飞一样，在山坡上、塬上奔跑，一路向西。追兵的嘶喊听不到了，伴随你的只有风。风

13、，不停地吹，吹过黄河两岸，吹过你冕冠上的旒，叮当作响。哦，你已经是汉光武帝- 5 -了。锦衣玉食，如今你什么也不缺，可是，太官准备的八珍之味依然让你提不起胃口，你挥一挥宽大的衣袖:“拿下去。 ”太官属下的大官丞已经换了五个，还要怎么样？棠梨，对，就是棠梨，是那位妇人为你在陶罐里煮出来的棠梨啊。你舔了舔嘴唇，仿佛那酸甜温暖还在。怪不得太官，他哪里知道你的威仪荣华之下，掩藏着什么，那一路的逃亡，有多少的生死瞬间，那一罐棠梨，才是永远的美味。再次来到那座小山村，前去打探的人却回报:“村里没有此人。 ”派了更多的人，再找，依然是没有这个人。你弃辇登上那座小山，站在山顶上，村庄里鸡犬之声相闻，绿树掩映，

14、细细的炊烟，从树梢上升起来。慢慢从山上向下走，你来到了那株棠梨树前，早春时节，雪白的棠梨花将整棵树笼罩，金黄的连翘在山坡上绽放，麦苗青青，蜂飞蝶舞，热闹非凡。笑容在你的脸上绽放，如棠梨花朵般灿烂。作为大汉的天子，子民安居乐业，你能不高兴吗？找不到为你煮棠梨的妇人，但棠梨树在，不能当面感谢妇人，但村里的百姓在。你下诏，赐给这个小村庄一个好听的名字:罐煮梨村，免除村里所有的税赋、丁役。得知这个消息，村里的老幼妇孺一起跪在你面前，你一指那株硕大的棠梨树，说:“我，是棠梨树上结下的果，你们，也是。棠梨树佑护着召公，也佑护了我，我会永远记得这棵树，记得罐煮梨。 ”后来，有人告诉你，那个美丽的妇人是荷花女

15、的化身，是召公派来的。你沉默良久，冲着罐煮梨村的方向拜了三拜。当然，这个说法是不是真的，都不重要了。你是刘秀，你是汉光武帝，你是大汉中兴之主，你是能把一棵树记在心里的人，这就够了。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）A. 小说开篇描写的刘秀的危险处境和后面“炊烟袅袅升起”的环境形成鲜明对比，渲染了紧张气氛。B. 小说开篇点明刘秀的困境:身体困乏，后有追兵，这也是他后来见到棠梨树先高兴后失落的原因。C. 小说结尾部分描写了刘秀重回故地所见到的美丽景象，这既暗示人物心情,也为后文情节做铺垫。D. 小说结尾，刘秀并没有找到那个妇人，前文实际已经有多处暗示，如妇人的出现和消

16、失- 6 -及刘秀的感叹。5. 小说中的“棠梨”具有多重意蕴，请简要分析。6. 小说是怎样叙述刘秀的故事的?这样写有什么好处？请简要分析。【答案】4. A 5. 棠梨是充饥止渴的美味食物，在困境中的刘秀眼中酸甜温暖的煮棠梨就是一切。棠梨是过去生活的象征，是对苦难生活的回忆和感恩，因为棠梨，刘秀才度过了困境，因为棠梨，刘秀心怀感恩。是太平盛世的象征，雪白的棠梨花开放，棠梨树所在的村庄宁静祥和，人民安居乐业。 6. 以你的视角来叙事，拉近读者和小说中人物、事件的距离，增加亲切感。以跑，继续跑为线索，引导读者进入刘秀的故事，更有紧张感，展现了刘秀从陷入困境到获得生机的变化过程。多用心理描写和对话形式

17、，使叙事更加集中，并能更准确展示人物的心理活动。【解析】【4 题详解】试题分析：本题综合考查对小说的阅读鉴赏能力，此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。A 项， “形成鲜明对比，渲染了紧张气氛”不正确，两处环境描写并没有形成对比，而且对炊烟袅袅升起的描写，主要是为了引出后面吃棠梨的情节。故此题答案为 A 项。【5 题详解】试题分析：本题考查鉴赏小说形象的能力，重点考查小说中某个意象的意蕴，这类题目解答时可从该意象本身特征、主题表达、人物塑造等角度分析。从意象本身的特征来看，棠梨是树上的果实，是可以用来充饥止渴的食物，小说中刘秀被追赶走

18、投无路，因为有棠梨果腹才保住性命，在当时的刘秀眼中，煮棠梨就是一切。从主题表达来看，小说写刘秀回到棠梨树下，看到“雪白的棠梨花将整棵树笼罩” ， “子民安居乐业” ，并给小村赐名为“罐煮梨村” ，可见棠梨象征了太平盛世，人民安居乐业。从人物塑造的角度来看，刘秀成为皇帝却没有忘记棠梨，意味着他没有忘记当年的艰苦岁月，给小村赐名免赋税也表明刘秀懂得感恩。【6 题详解】试题分析：本题考查对小说的表达技巧的鉴赏能力，这类题目解答时可从叙述角度、情节结构、人物塑造等角度分析。本文通篇以“你”的视角展开，采用的是第二人称叙的方式，其好处是能够增强文章的抒情性和亲切感，有利于拉近与读者的心理距离，便于感情的

19、交流，引起感情上的共鸣。从情节安排来看， “跑，继续跑”在小说中多次出现，营造了一种紧张- 7 -的氛围，并且串联起了小说前半部的情节，起到了线索作用，而且刘秀喝了煮棠梨前后“跑”的心情和状态是不同的，展现出刘秀从困境到获得生机的变化过程。从人物塑造的角度来看，小说对主人公刘秀主要采用了心理描写和语言描写的形式，心理描写如“没有别的选择”“你根本没有选择的余地”等，语言描写主要是对话描写，如刘秀与煮棠梨妇人的对话等，这样的安排使人物心理展示得更准确，也使小说去掉了许多对故事及人物进行交代的叙述语言，使叙事更加集中。【点睛】第 1 题以选择题的形式考查对小说的阅读鉴赏能力，综合性比较强，既涉及到

20、了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节；（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨；（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理；（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵；（5）对照选项一一排除得出答案。阅读下面的文字，完成小题。 材料一: 据国家汉办粗略估算，目前除中国(含港澳台)之外，全球学习使用汉语的人数已超过 1亿，其中包括 6000 多万海外华人华侨，以及 4000 多万各国主流社会的学习和使用者。2016 年参加 HSK (新汉语水平考试) 等国际汉语考试的全球各类考

21、生达到 600 万人次。 汉语也愈发得到来自国家层面的重视，全球已有 60 多个国家通过颁布法令政令等方式将汉语教学纳入国民教育体系，170 多个国家开设汉语课程或汉语专业，美国、日本、韩国、泰国、印尼、蒙古、澳大利亚、新西兰等国的汉语教学均由第三外语上升为第二外语。汉语教学在许多国家的外语教学中的排位普遍提高，也呈现出了低龄化趋势。在很多欧美国家，出生于精英家庭的小孩，从小学习中文已成为当地一种流行趋势，这使得会中文的华人保姆在海外更受欢迎。不少家庭纷纷开出高薪聘请华人保姆，帮助子女更好地学习中文。近日，英国文化教育协会公布了一项对上千名英国家长的问卷调查结果，中文被英国家长选为“未来最有用

22、”的语言， 51%的家长表示希望自己的孩子能学习中文。过去 10 年间，学习汉语的法国中小学生翻了四番，汉语现已是法国初、中等教育里位列西班牙语，德语，意大利语之后的第四大第二外语。 (摘编自人民日报海外版) 材料二: “各国汉语教学正在由普及型、兴趣型向正规化、专业化方向发展，组织机构、课程内容越来越多样化。 ”国家汉办负责人马箭飞告诉记者， “全球开设汉语课程的教育机构迅速增- 8 -加，学员规模持续扩大，教师队伍日益壮大，民众对中国语言文化的关注度显著提升。汉语教学和中国文化活动进入社区、植入草根，形成了校内校外互动，各职业、各年龄段、各种身份学员广泛参与的热烈氛围。 ” 目前，学历教育

23、、学分教育与培训教育相辅相成，协同发展，多层次、立体化的汉语国际教育体系基本形成。 汉语教学机构数量 汉语学习人数洲别机构数(个)全球占比(%)人数 (万 )全球占比(%)亚洲 5483 81.4 1734 84.8欧洲 6483 9.0 103 5.0美洲 4957 6.9 135 6.6大洋洲 1235 1.7 49 2.4非洲 703 1.0 24 1.2总计 71861 100 2045 100图表 国家汉办 (摘编自光明日报) 材料三: 汉语为什么这么热? 其一，中国的综合国力不断增强，人民的幸福指数不断提升，发展成就举世瞩目;各国渴望更多地借鉴中国经验,而汉语无疑是更好地认识和了解

24、中国的一把钥匙。其二，随着“一带一路”建设的深入推进和中国对外贸易的快速发展，学好汉语意味着更多的就业机会和更好的发展前景，正如一些荷兰家长指出的那样“掌握汉语能让孩子站在更好的起点” 。其三，随着中国的国际地位和国际影响力不断提升，中国越来越彰显出大国的气质和担当，推动“构建人类命运共同体” ，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路，使得更多的国家愿意与中国加强交往与合作，也使得汉语逐步成为世界上最重要的语言。 (摘编自南方网) - 9 -材料四: 具体来看， “汉语热”出现冷热不均的现象。数据显示，近年来，欧美各国高中生学习中文的比例跟其他外语比起来并不高，中文仍是小语种的一种存在。

25、此外，从学习汉语的阶层来看，多集中在中上阶层，外国普通老百姓对中国仍然缺乏直接接触，对中文的应用也相对较少。 “汉语热”其实质是一项跨文化交流活动，这一过程将不可避免的遭遇到文化差异的挑战， “汉语国际传播”要有意识地做到“入乡随俗” ，尽量在不失汉语独立品格的前提下做到与差异文化完美结合。其实， “汉语热”也并非新现象，新中国成立、改革开放和北京举办奥运会等重大事件节点前后，国外都一度出现过学习汉语的热潮，随着中国的发展，汉语学习的规模有了显著提升，但地位仍不高，国际官方场合使用汉语的比例仍不高。 (摘编自中新网)7. 下列对上述材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 欧美很多国家的出

26、身于精英家族中的孩子从小学习中文的流行趋势，是会中文的华人保姆在海外受欢迎的原因。B. 美洲地区虽然汉语教学机构数量全球占比比欧洲低，但汉语学习人数却比欧洲多，占到了其人口总数的 6.6%。C. “一带一路”建设的深入推进和中国对外贸易的快速发展，会给国外懂汉语的人带来更多的就业机会和更好的发展前景。D. 作为一项跨文化交流活动，汉语国际传播过程中肯定会遭遇到文化差异的挑战，所以我们应该有意识地做到“入乡随俗” 。8. 下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 相对而言，材料二既引用权威人士的话，又采用权威机构的图表数据，专业性最强，而其他三则材料只是概述，略逊一筹。B. 材料

27、四夹叙夹议，没有把报道与评论分开，将客观事实与个人观点混杂在一起，会让读者无法客观了解“汉语热”的现状。C. 美国、法国、日本、韩国等国的汉语教学成为第二外语事实，反映出汉语教学在许多国家的外语教学中的排位有了提高。D. “汉语热”不仅体现出外国对汉语的关注，也体现出其对蓬勃发展的中国的关注，还折射出中国的大国担当和日益加强的对外交流合作的影响力。9. 综合四则材料，简要概括目前海外汉语学习的特点。- 10 -【答案】7. B 8. D 9. 全球开设汉语课程的教育机构迅速增加，学员规模持续扩大，汉语学习人数不断增多。汉语受到国家层面重视，在许多国家的外语教学中的排位普遍提高，呈现低龄态势。汉

28、语教学向正规化、专业化方向发展，组织机构、课程内容越来越多样化。“一带一路”倡议深入推进，令许多国家华文教育迅速升温。汉语热冷热不均，学习汉语的人主要集中在上层，普通民众对中文应用较少，官方场合使用汉语的比例不高。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查筛选文中重要信息和解读图表的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句以及图表中相对应的信息，注意将选项转述内容与原文内容及图表内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。B 项， “占到了其人口总数的 6.6%”不正确，由材料二图表可知，6.6%是其汉语学习人数的全球占比。故此题答案为 B 项。【8 题详解】试题分析：本题是实用类文本阅读筛选

29、信息概括文章要点的题目，采用的是五选二的选择题形式，这类题目解答时一般要注意把选项放回到原文中，结合上下文做出判断。A 项， “略逊一筹”不正确，四则材料虽各有侧重但都具有权威性和专业性，不存在哪一则材料“略逊一筹”的情况。B 项， “材料四夹叙夹议让读者无法客观了解汉语热的现状”不正确，材料四客观地分析了汉语热冷热不均的现状。C 项， “美国、法国、日本、韩国等国的汉语教学成为第二外语事实”扩大范围，不正确。材料一原文为“汉语现已是法国初、中等教育里位列西班牙语，德语，意大利语之后的第四大第二外语” 。故此题答案为 D 项。【9 题详解】试题分析：本题考核归纳内容要点，分析概括作者在文中的观

30、点态度的能力。这类题目解答时一般要通读全文，根据题干要求筛选出相关信息，再进行概括即可。材料一说全球已有 60多个国家将汉语教学纳入国民教育体系，170 多个国家开设了汉语课程或汉语专业，汉语在美国、日本等国已经上升为第二外语，在其他许多国家外语教学中排位提高，且呈现出了低龄化趋势。材料二说各国汉语教学正在由普及型、兴趣型向正规化、专业化方向发展；组织机构、课程内容越来越多样化；全球开设汉语课程的教育机构迅速增加，学员规模持续扩大。材料三说随着“一带一路”建设深入推进，学好汉语意味着更多的就业机会和更好的发展。材料四指出汉语热出现冷热不均的现象，并用数据表明近年来欧美各国高中生学习中文的比例并

31、不高，学习汉语的人多集中在中上阶层，普通老百姓对中文的应用较少。考生依据这些- 11 -信息，分点概括，就可以得到本题答案。【点睛】第 1 题考核筛选并整合文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。阅读下面的文言文，完成小题。宇文贵字永贵，其先昌黎大棘人也。父莫豆干，以贵着勋，追赠柱国大将军、安平郡公。少从师受学，尝辍书

32、叹曰：“男儿当提剑汗马以取公侯，何能如先生为博士也！”正光末，破六汗拔陵 围夏州，刺史源子雍婴城固守，以贵为统军救之。前后数十战，军中咸服其勇。后送子雍还，贼帅薛崇礼等处处屯聚，出兵遨截，贵每奋击，辄破之。除武骑常侍。又从子雍讨葛荣，军败奔邺，为荣所围。贼屡来攻，贵每缒而出战，贼莫敢当其锋，然凶徒寔繁，围久不解。贵乃于地道潜出，北见尔朱荣，陈贼兵势，荣深纳之。因从荣擒葛荣于滏口，加别将。贵率乡兵从尔朱荣焚河桥，力战有功。加征虏将军，封革融县侯，邑一千户。除郢州刺史。师还。魏文帝在天游园，以金卮置侯 上，命公卿射中者，即以赐之。贵一发而中。帝笑曰：“由基 之妙，正当尔耳。 ”进开府仪同三司。魏废

33、帝二年，授大都督、兴西盖等六州诸军事、兴州刺史。先是兴州氐反，自贵至州，人情稍定，贵表请于梁州置屯田，数州丰足。三年，诏贵代尉迟迥镇蜀。时隆州人开府李光赐反于盐亭，与其党等攻围隆州。州人李祏聚众反张遁举兵应之贵乃令击祏及遁势蹙遂降执送京师。朝廷授任宇文贵都督益州潼州等八州诸军事、益州刺史，加授小司徒。先是蜀人多劫盗，贵乃召任侠杰健者，署为游军二十四部，令其督捕，由是颇息。孝闵帝践阼，进位柱国，拜御正中大夫。武成初，与贺兰祥讨吐谷浑。军还，进封许国公，邑万户。贵好音乐，耽弈棋，留连不倦。然好施爱士，时人颇以此称之。保定之末，使突厥迎皇后。天和二年，还至张掖，薨。赠太傅，谥曰穆。（选自周书列传十九

34、 ）【注】破六汗拔陵，北魏孝明帝时期六镇之乱的领导人。侯：箭靶。由基：即养由基，春秋时著名神射手。10. 下列对文章中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ）A. 州人李祏聚众反/张遁举兵应之/贵乃令击祏/及遁势蹙遂降/执送京师B. 州人李祏聚众反张遁/举兵应之/贵乃令击祏及遁/势蹙遂降/执送京师C. 州人李祏聚众反/张遁举兵应之/贵乃令击祏及遁/势蹙遂降/执送京师- 12 -D. 州人李祏聚众反张遁/举兵应之/贵乃令击祏/及遁势蹙遂降/执送京师11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）A. 博士，秦汉时掌管书籍文典、通晓史事，后为学术上专通一经或一艺、从事教授生徒的官

35、职。B. 除，任命官职。古代表示“授官”的词语还有辟、察、荐、举、授、起、征、放等。C. 践阼，阼是古代庙寝堂前的台阶。封建帝王登阼阶以主持祭祀，此指皇帝登临皇位。D. 薨，古称诸侯或有爵位的高官死去，也用于皇帝的高等级妃嫔及所生育的皇子公主。12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ）A. 宇文贵少有大志。他跟老师学习时曾感叹应提剑劳苦征战来博取封侯，不能如先生样当博士。B. 宇文贵箭术神妙。宇文贵一箭射中了放在箭靶上的金酒杯，文帝称赞他的箭术和养由基相当。C. 宇文贵屡立战功。生擒葛荣后被朝廷赐封邑，讨伐吐谷浑有功，爵位升为许国公，封邑万户。D. 宇文贵善于治民。以前蜀人

36、有很多强盗，他曾招募勇士负责搜捕劫犯盗贼，当地的治安状况由此好转。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）贵每缒而出战，贼莫敢当其锋，然凶徒寔繁，围久不解。（2）自贵至州，人情稍定，贵表请于梁州置屯田，数州丰足。【答案】10. C 11. B 12. C 13. （1）宇文贵每次都用绳子拴住吊下城去出战，敌军没有谁敢抵挡他的锐气（与他交锋） ，然而凶恶的暴徒实在太多了，围困了很久都不能解围。（2）自从宇文贵来到兴州，人们的心情才逐渐安定，宇文贵呈上奏章请求在梁州让士兵垦荒种地，结果几个州粮食都十分充足。【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然

37、后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题画线句子中，“张遁” “贵”都是人名，分别是所在句的主语，前面要分别断开。据此排除 BD 两项。再比较 AC 两项，根据上下文可知，谋反的是“张遁”和“李祏” ，故宇文贵“击”的对象应为- 13 -“祏及遁” ， “降”的主语也应为“祏及遁” ， “执送”的主语是应是宇文贵，所以“祏及遁”后应断开，排除 A 项，答案为 C 项。【11 题详解】试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷

38、僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B 项， “表示授官的词语还有放等”不正确， “放”为“京官调任地方官” ，不是“授官” 。故此题答案为 B 项。【12 题详解】试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C 项， “生擒葛荣后被朝廷赐封邑”不正确，由原文“因从荣擒葛荣于滏口，加别将” “贵率乡兵从尔朱荣焚河桥，力战有功。封革融县侯，邑一千户”可知，不是“生擒葛荣后”只被动封为别将，并没有赐

39、封邑，而是跟随尔朱荣焚烧河桥时，立下战功才“封邑千户” 。故此题答案为 C 项。【13 题详解】试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1） “缒” ，用绳子拴住吊下城去；“而” ，表承接，不译；“莫” ，没有谁；“当” ，抵挡；“其” ，代词，他的；“锋” ，锐气；“然” ，表转折，然而；“寔” ，通“是” ；“寔繁” ，确实太多；“围” ，围困；“解” ，解围。 （2） “至” ，来到

40、；“人情” ，古今异义词，人们的心情；“定” ，安定；“表” ，名词做动词，贵呈上奏章；“于” ，介词，在；“置” ，设置；“屯田” ，垦荒种地；“数” ，几个； “丰足” ，粮食充足。【点睛】第 1 题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰” 、 “云” 、 “言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，

41、一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞- 14 -断句。参考译文宇文贵字永贵，他的祖先是昌黎大棘人。父亲莫豆干，由于宇文贵的显著功勋，朝廷追赠他父亲为柱国大将军、安平郡公。宇文贵少年时跟从老师求学，曾经放下书本，叹了一气说：“男子汉应该提剑劳苦征战来博取公侯，哪能像先生一样当博士呢？”正光末年，破六汗拔陵包围夏州，刺史源子雍环城固守，任命宇文贵为统军去救援，前后几十战，军中将士都佩服他的勇猛。后来送源子雍回军，贼军主帅薛崇礼等人处处聚集人马，出兵拦截，宇文贵每次都奋勇出击，总是打败敌军。朝廷授任他为武骑常侍。宇文贵又跟从源子雍征讨葛荣，大军战败逃奔邺地，

42、被葛荣包围。敌军多次前来攻打，宇文贵每次都用绳子拴住吊下城去出战，敌军没有谁敢抵挡他的锐气（与他交锋） 。然而凶恶的暴徒实在太多了，围困了很久都不能解围。宇文贵就从地道偷偷地走出，往北求见尔朱荣，陈述贼军兵力的情势，尔朱荣充分采纳了他的建议。于是宇文贵跟从尔朱荣在滏口生擒葛荣，朝廷加任宇文贵为别将。宇文贵率领地方武装跟随尔朱荣焚烧河桥，奋力作战立下战功，朝廷加任他为征虏将军，封爵革融县侯，封邑一千户。后来授任郢州刺史。宇文贵大军回师。魏文帝在天游园，把金酒杯放在箭靶上，发布命令说，各位官员如能射中的，就把金杯赐给他。宇文贵一箭就射中。文帝笑着说：“养山基射术的神妙，正和你相当罢了。 ”进升开府

43、仪同三司。魏废帝二年，授任大都督、兴西盖等六州诸军事、兴州刺史。在此之前兴州氐人曾经谋反，自从宇文贵来到兴州，人们的心情才逐渐安定。字文贵呈上奏章请求在梁州让士兵垦荒种地，结果几个州粮食都十分充足。废帝三年，皇上下诏令宇文贵代替尉迟迥镇守蜀地。当时隆州人开府李光赐在盐亭反叛，跟他的党羽等人围攻隆州。隆州人李祏（sh）也聚众谋反，张遁起兵响应。宇文贵就命令攻打李祏和张遁。叛军形势窘迫于是投降，字文贵拘捕李柘、张遁押送京师。宇文贵因功授任都督益潼等八州诸军事、益州刺史，加小司徒官衔。在此以前蜀人有很多强盗，宇文贵就召集能见义勇为、才能出众、身强力壮的人，布置为游军二十四部，命令他们督促缉捕，从此以

44、后大为安定。孝闵帝即位，提升宇文贵的官位为柱国，拜授御正中大夫。武成初年，宇文贵和贺兰祥讨伐吐谷浑。大军回师以后，提升爵位为许国公，封地一万户。宇文贵喜欢音乐，沉迷于下棋，留连忘返不知疲倦，然而乐善好施，爱惜士人，因此当时人们都很称颂他。保定末年，出使突厥迎皇后。天和二年，回到张掖，在那去世。朝廷追赠他为太傅，谥号为穆。阅读下面这首诗,完成小题。 古风碧荷生幽泉- 15 -李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香为谁传。坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。【注】 此诗作于李白应诏入京为官之前。14. 下列对本诗的理解,不正确的一项是 ( )A. 写荷之美

45、,先总写其“艳” 、 “鲜”,然后分写“花” “叶” “色” “香”,并用“幽泉” “朝日”“绿水” “青烟”加以衬托。B. 三、四两句中“冒” “罗”二字用得巧妙:“冒”赋予出水芙蓉以动态美;“罗”将青烟笼罩绿叶的形态写得生动传神。C. “坐看飞霜满,凋此红芳年”用了拟人的手法,写芬芳艳丽的荷花,尽管无比美丽,也只能在满天飞霜中无奈凋零。D. 诗歌语言清新自然,节奏轻快,充满奇特的想象和夸张,极富抒情性,体现了李白诗歌浪漫主义风格。15. 这首咏物诗,表达了诗人哪些情感?请简要分析。【答案】14. D 15. 作者托物言志,表达了对自己高洁品性的自信。写荷花秀丽的花容 ,清香的气息,绝世空前

46、,暗示了自己才高道洁。怀才不遇、空任时光流逝的慨叹。写荷花,纵然有绝世的美丽,因“结根未得所”,无人为它传递馨香,只能凋零,表达自己空有才华,却因没人举荐不能建功立业,坐看年华流逝,心生感慨。对得到朝廷重用的渴望。结尾“愿托华池边”表达了自己也像荷花希望生长在华美的池子里一样,期盼得到举荐和朝廷垂青(重用)。【解析】【14 题详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。此类题考查主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。本题要求选出“对本诗的理解,不正确的一项” ，D 项， “充满奇特的想象和夸张”说法错误， “奇特的想象和夸张”在诗

47、中不典型，更谈不上“充满” 。故选 D。【15 题详解】题干是“这首咏物诗，表达了诗人哪些情感？请简要分析” ，是考查学生赏析诗歌情感能力。本诗是一首咏物诗，托物言志是该类诗歌的主要手法。解答本题，可从物的特征入手分析诗人的情感。前两句写荷的生长环境和“艳” “鲜” ，中间六句写荷花的“花” “叶” “色” “香” ，绝世空前，暗示了自己才高道洁。最后两句中， “结根未得所”一句表达自己空有才华，却- 16 -因没人举荐不能建功立业，而心生感慨。 “愿托华池边”一句表达自己期盼得到举荐和朝廷的重用。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题

48、的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题可以托物言志这一手法入手赏析诗歌的情感。16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)崔护题都城南庄中“人面不知何处去，桃花依

49、旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的虞美人中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_,_” ，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。(2)杜甫在登高中发出：“_ ,_”的感慨，抒发了漂泊异乡年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。(3)锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：_ ,_。【答案】 (1). （1）雕栏玉砌应犹在， (2). 只是朱颜改。 (3). （2）万里悲秋常作客， (4). 百年多病独登台。 (5). （3）锦瑟无端五十弦， (6). 一弦一柱思华年。【解析】【详解】试题分析：本题考核名句名篇默写能力，采用的是情景式默写的题型，这类题目解答时一般要注意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。本题要注意下列字词的正确写法：雕、栏、砌、犹、常、作、登、瑟、弦、柱。【点睛】本题考查“名篇名句”的默写能力。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内